聲音是什么教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的聲音是什么教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聲音是什么教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道聲音是有物體的振動產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。
2、 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。
3、 能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗來驗證假設(shè)。
4、 可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的振動現(xiàn)象。
5、 在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對現(xiàn)象作合理的解釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 談話：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？
2、 學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的?
3、 提問：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。
5、 講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。
二、 制造聲音，提出假設(shè)
1、 提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？
2、 制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。隨著學(xué)生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實(shí)驗邊記錄。）
3、 展示交流。小組交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報、邊演示，同時匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
4、 引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。
提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時，物體都在動，在來回的動。科學(xué)上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一假設(shè)。）
5、 講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實(shí)驗收集證據(jù)來驗證假設(shè)，我們也要通過多個實(shí)驗來證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。
三、 設(shè)計實(shí)驗，驗證假設(shè)—實(shí)驗探究聲音的產(chǎn)生
1、 講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動。
2、 提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動嗎？（通常學(xué)生看不到振動，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡介觀察到音叉發(fā)生時的振動。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？
3、 提問：人說話的聲音也是振動嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動。同時介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識等。)
4、 提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動。然后讓學(xué)生觀察，接通揚(yáng)聲器后氣球在揚(yáng)聲器上跳動。）
5、 談話：我們通過氣球的跳動看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時的振動。上面的幾組實(shí)驗我們都只是了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
四、 鞏固應(yīng)用
1、 所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體科學(xué)上叫做聲源。
2、 續(xù)寫小詩。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產(chǎn)生的理解。（教師出示例句：風(fēng)兒呼呼是空氣在振動；流水嘩嘩，是水在振動；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動--------------）
一、 激發(fā)興趣導(dǎo)入，提出假設(shè)
本課一開始就創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情景，引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動，讓學(xué)生感受到聲音無處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國。這樣做不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的問題。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。在各小組展示自己制造的聲音時，教師特別提示學(xué)生明確：用什么材料？什么方法？發(fā)出什么樣的聲音？盡可能讓學(xué)生利用更多的材料發(fā)生，使學(xué)生體會到聲音無處不在，促使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)和預(yù)測---聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
二、 充分探究，驗證假設(shè)，探索規(guī)律
有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實(shí)驗來證明。教師設(shè)計了層層遞進(jìn)的實(shí)驗讓學(xué)生充分感知聲音的產(chǎn)生。橡皮筋、直尺的發(fā)生實(shí)驗，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動；緊接著安排音叉發(fā)生實(shí)音叉發(fā)生時看不到振動，用氣球在線音叉發(fā)生時的振動，讓學(xué)生體會到簡介證明的方法。問題“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”滲透反證的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有振動就沒有聲音。
聲帶發(fā)生實(shí)驗在于讓學(xué)生通過摸，感受聲帶的振動，認(rèn)識人體發(fā)生；最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實(shí)驗，也是邊看不見的振動為看得見的振動。
這樣，在充分實(shí)驗的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生歸納出發(fā)生的共同點(diǎn)，得出“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。”這一認(rèn)識。
三、 總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識，拓展探究。
續(xù)寫小詩的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識。
聲音是什么教學(xué)反思2
反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步
證明
聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實(shí)驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
反思三：聲音是什么教學(xué)反思
這節(jié)課的開始，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生傾聽黃河大合唱的交響樂，學(xué)生聽到了各種樂器的聲音，把學(xué)生帶入了美妙的音樂世界中去。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對我們很重要，進(jìn)而引入了對聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點(diǎn)，能說明聲音產(chǎn)生的實(shí)驗很多，而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，并且課堂時間有限，本著有效課堂的原則，經(jīng)過反復(fù)思考，最后選擇了“抖動紙片，咳嗽是喉結(jié)使手指感覺麻”兩個實(shí)驗把學(xué)生不易觀察到的“物體振動同時產(chǎn)生聲音”展示出來，通過學(xué)生交流實(shí)驗成果，大部分學(xué)生達(dá)成了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一共識，但另一部分學(xué)生還沒有認(rèn)識到。這時又用多媒體播放了“撥動琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇忧傧遥瑫r“振動的琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時，鼓發(fā)出聲音，同時鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。通過精選實(shí)驗和視頻，讓學(xué)生通過典型實(shí)驗快速領(lǐng)悟到了知識，提高了課堂效率。
上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實(shí)驗和典型事例，使學(xué)生快速體會和理解物理知識，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。
反思四：聲音是什么教學(xué)反思
物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評優(yōu)課在今天（9月25號）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：
（一）成功之處
1.導(dǎo)入設(shè)計新穎。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車、警報聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的`進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。
2.課堂實(shí)驗精心準(zhǔn)備，實(shí)驗效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個實(shí)驗，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個實(shí)驗，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實(shí)驗”。粗略統(tǒng)計，這節(jié)課共完成了10個以上的實(shí)驗，且實(shí)驗器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗效果明顯，極具說服力。
3.課堂重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個方面的知識點(diǎn)，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn)，在這兩部分用時最多，花大力氣重點(diǎn)探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時較少，如難點(diǎn)問題——聲音是一種波，簡化處理，將復(fù)雜問題簡單化，這樣做到了重點(diǎn)突出。
聲音是什么教學(xué)反思3
反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：
物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：
提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
聲音是什么教學(xué)反思4
這節(jié)課是八年級物理上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，由于學(xué)生初二才開始接觸物理，所以如何在調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，聲音是什么教學(xué)反思。上課開始，我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補(bǔ)充幾個實(shí)驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實(shí)驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！
教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實(shí)驗。動手實(shí)驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實(shí)驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實(shí)驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟?shí)驗需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，教學(xué)反思《聲音是什么教學(xué)反思》。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。
教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。
反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實(shí)驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
聲音是什么教學(xué)反思5
《有趣的聲音》是科學(xué)領(lǐng)域的活動，首先在制定目標(biāo)時我遵循了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，即鼓勵幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗操作的樂趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識經(jīng)驗,能力和情感三個方面的目標(biāo)。從目標(biāo)的反思，孩子們在操作過程中比較積極，興趣也較濃厚，在這個活動中，幼兒是主動的探索者，研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師是幼兒探究活動的支持者和引導(dǎo)者。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識，發(fā)展能力，在討論時引導(dǎo)幼兒大膽的表述自己探索的過程和結(jié)果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動。通過親自動手操作，驗證了聲音是通過物體振動而產(chǎn)生的，完成了重難點(diǎn)的教學(xué)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課我做的準(zhǔn)備也比較充分，給幼兒準(zhǔn)備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導(dǎo)致開始部分沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在整個環(huán)節(jié)中我讓孩子分成四組來坐，每組準(zhǔn)備物品讓幼兒操作，這樣操作時就不顯混亂，為了更好的完成后面的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將玩具及時收起能讓孩子們更專心的繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，在集體實(shí)驗感覺震動產(chǎn)生聲音時，我采用了到每一組讓幼兒感覺和讓每位幼兒自己摸喉嚨，這樣課堂秩序較好，才能讓幼兒在良好的秩序環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我只讓幼兒自己操作了一次，應(yīng)該在
幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進(jìn)行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的發(fā)現(xiàn)和探索。
在教態(tài)上我覺得自己的教態(tài)總體上不錯，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢。
在最后的模仿聲音中，雖然有的幼兒模仿的聲音并不一定接近實(shí)際聲音，但我并沒有給予評價，因為這是孩子自己得出的結(jié)果，這樣可以鼓勵激發(fā)幼兒的探索熱情。
本次活動還是比較成功的，通過這一活動，我覺得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計出象課本這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動。但其中也有一些不足之處，在今后的教學(xué)工作中，我還要多動腦筋，多下工夫，改正不足和缺點(diǎn)，上好每一節(jié)課。
在這次“全員全程教學(xué)評優(yōu)”活動中，我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點(diǎn)，也看到了一些不足，是今后自己上課應(yīng)該避免的。西街幼兒園的李霞老師語言組織非常嚴(yán)謹(jǐn)，并且用了輕聲教學(xué)，能較好的吸引幼兒，很值得我的學(xué)習(xí)；車站幼兒園的劉婷老師上課時環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，也是我今后上課時應(yīng)注意的。
通過這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認(rèn)真的態(tài)度來對待，不斷提高自己的教學(xué)水平。
聲音是什么教學(xué)反思6
本節(jié)課是本書的第一節(jié)，是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)初步的觀察能力和分析概括能力為根本，并適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，為本課教學(xué)設(shè)計的主旨。
一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。
同時一些學(xué)生自己動手的簡易實(shí)驗可以加以體現(xiàn)，從本質(zhì)上說，這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實(shí)驗大都與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系緊密，所以讓學(xué)生動手比較容易，但個別實(shí)驗的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，如：鐘罩實(shí)驗，由于抽氣機(jī)的聲音較大，電鈴聲音的變化不明顯，可以通過抽氣后向里放氣的方法，讓學(xué)生明顯聽到聲音變大，從而推斷出抽氣時聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現(xiàn)象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對這些較難處理的實(shí)驗，就通過視頻展示、圖片觀察等方法解決。
本節(jié)課主要采用科學(xué)探究的教學(xué)方式,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析概括能力,但也存在不足,現(xiàn)反思如下：
（1）診視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，唯有如此，學(xué)生對探究活動才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動才是積極、主動而且真實(shí)的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，活動限定了材料，可是不限定方法，這對學(xué)生而言是一個新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。并且為后面的“固體、液體、氣體都能發(fā)聲”做好準(zhǔn)備。
（2）密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了充足的活動材料。
充分利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗,拉近了物理與生活的距離，紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見的實(shí)驗材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進(jìn)了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。同時引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。
（3）關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動手能力較差，有的不愛動腦思考……面對同樣的學(xué)習(xí)主題，在探究聲音產(chǎn)生和能否在固體中傳播的活動中，采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會，讓每一個學(xué)生的動手與思維能力都能得到發(fā)展。
聲音是什么教學(xué)反思7
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
要加強(qiáng)實(shí)驗的組織，提高實(shí)驗中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實(shí)驗時可以分工做實(shí)驗，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個更感性的認(rèn)識。
在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動地獲取知識。教
師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。
聲音是什么教學(xué)反思8
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。
這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？
針對這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個層次的實(shí)驗材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，尺子、紙、弦、镲。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動，小鼓、音叉、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。
在第一組實(shí)驗時，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時的現(xiàn)象、聲音停止時的現(xiàn)象。通過實(shí)驗觀察，學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時的現(xiàn)象都是振動，并且聲音停止振動也跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗做完時，適時總結(jié)做完這組實(shí)驗?zāi)阌X得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動產(chǎn)生的。因為這組實(shí)驗材料可以明顯的看出發(fā)聲時的振動現(xiàn)象，通過對規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步
問，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個問題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。
“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗材料做完第一組實(shí)驗后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體發(fā)聲時沒有看到明顯的振動。“是不是所有物體發(fā)聲時都振動呢？”如果都振動，振動就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗證明，小鼓、镲，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時的振動。但是手的感覺并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動。小鼓和镲用綠豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑問。第二組實(shí)驗做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺得聲音產(chǎn)生的原因是什么？
到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動，我最后利用音叉反證如果振動停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止。回到學(xué)生的第一個疑問。進(jìn)一步鞏固，物體振動產(chǎn)生聲音的概念。
科學(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語可以說是對新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的。同時，我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個問題，讓他們自己研究問題，解決問題。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，這樣，我覺得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！
聲音是什么教學(xué)反思9
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。
本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個層次的實(shí)驗材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯需要借助其它物體看到振動，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過揭秘魔術(shù)，反證振動停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個拓展活動，進(jìn)行了升華。總體來說，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。
在以下幾個方面需要改進(jìn)：
1.這節(jié)課是聲學(xué)的起始課，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，有的學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個不同的問題。
2.在實(shí)驗之前，除了要講清實(shí)驗的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們在實(shí)驗時的注意事項，如做實(shí)驗時要邊觀察邊記錄，每個實(shí)驗觀察什么等，這樣能使他們在實(shí)驗時更加有目的性，而不是隨便玩一玩。
3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語言，如課堂組織語言、課堂評價語言等。語言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動的語言是非常關(guān)鍵的。
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