《命題》教學(xué)反思（精選5篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《命題》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《命題》教學(xué)反思1
昨天給學(xué)生講完了全稱(chēng)量詞與存在量詞及相關(guān)命題的否定。整堂下來(lái)，我覺(jué)得自己講的時(shí)間與學(xué)生練的時(shí)間關(guān)不多，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)水平評(píng)估時(shí)“老師講十五分鐘”要求的。從總體效果來(lái)看感覺(jué)一般，學(xué)生基本能寫(xiě)全稱(chēng)命題及特稱(chēng)命題的否定，但在判斷真假時(shí)有小部分學(xué)生沒(méi)能掌握（從作業(yè)來(lái)看）。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是命題的真假性判斷、命題的否定及符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。在上課前我上交了班級(jí)團(tuán)員信息表，上課時(shí)我就以此為引例，讓學(xué)生判斷命題“二四班全體同學(xué)都是團(tuán)員”的真假。學(xué)生們興致很高，一下子參與進(jìn)來(lái)了，接著我讓學(xué)生們來(lái)寫(xiě)出命題的否定，學(xué)生們都說(shuō)否定是：二四班全體同學(xué)都不是團(tuán)員。用這樣一個(gè)命題來(lái)引出全稱(chēng)量詞及本節(jié)的重難點(diǎn)全稱(chēng)命題（及特稱(chēng)命題）的否定，為學(xué)生點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易將“任意”、“任意一個(gè)”、“每個(gè)”理解為存在量詞，在講解時(shí)要解釋清楚，讓學(xué)生從意思上理解，可以舉例“班級(jí)興衰，每人都有責(zé)”中的“每人”來(lái)加深學(xué)生的理解。在講解命題的否定時(shí)，對(duì)全稱(chēng)命題中的“都是”的否定學(xué)生大多數(shù)都像面對(duì)引例中的情況一樣，“都是”的否定理解為“都不是”，忽略了有一“部分是另一部分不是”這種情形，所以“都是”的否定為“不都是”，全稱(chēng)命題與特稱(chēng)命題的否定，從形式上強(qiáng)調(diào)“前提”（范圍）不變，否定量詞及后半部分結(jié)論P(yáng)即可。在判斷真假時(shí)強(qiáng)調(diào)全稱(chēng)命題能找到一個(gè)反例即可判為假，特稱(chēng)命題能找到一個(gè)例子即可判為真。
基本完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
《命題》教學(xué)反思2
教學(xué)中，我先以生活中的幾個(gè)實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引入本課的`學(xué)習(xí)。緊接著解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。具體教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)探究點(diǎn)，探究點(diǎn)一研究定義的概念，以及學(xué)習(xí)定義的必要性。探究點(diǎn)二研究命題的定義和怎么判斷命題，并設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵二字是：判斷。能夠根據(jù)這個(gè)句子知道對(duì)和錯(cuò)，就是一個(gè)判斷，沒(méi)有判斷就不是命題。舉例：課本220頁(yè)的五個(gè)例子都是命題。就像我們做的填空題一樣，有“如果，那么”這個(gè)結(jié)構(gòu)的一般情況下都會(huì)是命題，但沒(méi)有這個(gè)結(jié)構(gòu)的不一定就不是，比如這五個(gè)句子。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們改造這五個(gè)句子，變成“如果，那么”句式，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)文環(huán)節(jié)中的造句，同學(xué)們很活躍，紛紛舉手發(fā)言。
課堂檢測(cè)練習(xí)我用到的是課本221頁(yè)習(xí)題6.2第1、2題，有個(gè)別同學(xué)會(huì)做錯(cuò)，做錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)判斷還把握不夠到位，還有少數(shù)同學(xué)對(duì)定義與命題的理解產(chǎn)生混亂。據(jù)此，我提出：定義與命題兩個(gè)概念該如何區(qū)別？同學(xué)們舉手發(fā)言：定義是一個(gè)描述性的概念，而命題是判斷一件事情的句子。還有同學(xué)說(shuō)道：定義就是一個(gè)“叫”的句式，命題就是“如果.....那么......”的句式。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)定義與命題的把握還是比較清楚的。大部分學(xué)生可以口頭完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的題目。能夠迅速的把一個(gè)命題轉(zhuǎn)化成“如果......那么....”的形式。利用疑問(wèn)句和祈使句的特點(diǎn),判定不是命題的語(yǔ)句.迅速的掌握情況還是比較可以的。
在教學(xué)中出現(xiàn)了幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、 時(shí)間把握不好，訓(xùn)練案沒(méi)有在上課時(shí)間內(nèi)解決。
2、 對(duì)學(xué)生還是不夠放心，有的時(shí)候不自覺(jué)的搶學(xué)生的風(fēng)頭，沒(méi)有把足夠的時(shí)間，機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
3、 知識(shí)點(diǎn)的挖掘不夠。定義與命題的區(qū)別，怎樣更有效、更準(zhǔn)確的區(qū)分定義、命題，是否是命題。
4、 上課激情不夠。語(yǔ)言、體態(tài)、表情，比較呆板。
在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)，用新課改的思想嚴(yán)格要求自己，使我的課真正高效起來(lái)。
《命題》教學(xué)反思3
在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此課沒(méi)有太大興趣，教學(xué)中完全是我在唱主角，學(xué)生很被動(dòng)的學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容完全圍繞著“煙花”，沒(méi)有太多的學(xué)生想象的空間，尤其是課堂活動(dòng)方式缺乏等問(wèn)題出現(xiàn)。并且美術(shù)課上學(xué)生大部分依葫蘆畫(huà)瓢，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，沒(méi)有太多的創(chuàng)造和想象力。如果在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生只一味臨摹，日子久了學(xué)生就已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。理論性和知識(shí)性的東西卻一無(wú)所知，缺乏想象力的訓(xùn)練，如此下去，只會(huì)使他們變成墨守成規(guī)、一事無(wú)成的人，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
通過(guò)新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，我深深感覺(jué)到了自己的不足。因而我對(duì)美術(shù)課的處理與以往大有不同了。在本課中，我首先把自己和學(xué)生的位置進(jìn)行了調(diào)整。我思索的是如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，自我表現(xiàn)。我借助媒體教學(xué)，找到了大量的關(guān)于過(guò)年的資料，他們通過(guò)欣賞和感受，積極性變得非常高。借著他們的興奮，我讓他們自由大膽的進(jìn)行討論并說(shuō)出自己對(duì)過(guò)年的感受，使他們的對(duì)過(guò)年的形象更加清晰了；此時(shí)我讓他們思索怎樣將這些場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)出來(lái)的同時(shí)，全體學(xué)生幫助出主意，他們的心里的形象更加生動(dòng)了；最后在動(dòng)手之前我又讓他們欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，并感受其中的繪畫(huà)方式和構(gòu)圖取材，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我提出作業(yè)要求后他們便迫不及待的動(dòng)起來(lái)了。在他們作業(yè)的時(shí)候，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。最后評(píng)價(jià)的時(shí)候主要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后教師再指出其中有待改進(jìn)的地方。
本堂課教學(xué)比以往的收效明顯不同，學(xué)生的作品有了自己的東西，學(xué)生的積極性也增強(qiáng)了，他們也更加喜歡美術(shù)課了。
《命題》教學(xué)反思4
在新學(xué)期的第一節(jié)作文課上，我靈機(jī)一動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇自命題作文，以寒假生活為范圍，擇取一件記憶最深的事來(lái)寫(xiě)，或喜或憂(yōu)，或悲或嘆或氣，均可，時(shí)間一節(jié)課，不得少于一頁(yè)。
學(xué)生迅速執(zhí)筆，抓頭搔耳的現(xiàn)象不翼而飛，30分鐘后，都陸續(xù)完成，細(xì)看內(nèi)容，豐富多采，真實(shí)感人。聯(lián)想以往作文課，身處相對(duì)枯燥的校園生活，學(xué)生面對(duì)一些命題，如“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)處下筆，或內(nèi)容空洞，或感情造作，讓老師時(shí)時(shí)有“孺子不可教也”的感觸。
此節(jié)課讓我深有體會(huì)：一、出于學(xué)習(xí)鍛煉的需要，平時(shí)的作文命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，或緊扣學(xué)生的心靈世界，而不應(yīng)以成人的眼光或喜好為出發(fā)點(diǎn)。二、為學(xué)生創(chuàng)造豐富多采的校園生活，促進(jìn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，教書(shū)育人的最終成果自然會(huì)反映到學(xué)生的寫(xiě)作水平上，這也是作文教學(xué)的目的之一。
生活是賦予學(xué)生豐富寫(xiě)作素材的最終源泉，而不是課堂。
《命題》教學(xué)反思5
“命題畫(huà)”創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的一種方法，主要是緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫(huà)面。
“放風(fēng)箏”是一種有著悠久歷史的民間體育活力，這是一節(jié)學(xué)科的綜合課，以美術(shù)學(xué)科為住，結(jié)合體育科學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。駕駛必須強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，注重營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，《風(fēng)箏》一課是整個(gè)飛行單元教學(xué)基礎(chǔ)課，又風(fēng)箏的原理引申出飛機(jī)的產(chǎn)生。
因此這節(jié)課雖然是記憶繪畫(huà)課，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗(yàn)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力是不同的，對(duì)同一個(gè)題材的表現(xiàn)也是不同的，因此在課后要組織討論互評(píng)互儀，取他取他之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索共同提高的目的。尋找興奮點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，這是在課堂中比較要注意的。
像上次我上補(bǔ)充教材《恐龍》，有關(guān)恐龍的知識(shí)浩如煙海，人們對(duì)恐龍充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象與猜測(cè)，學(xué)生對(duì)恐龍有關(guān)的興奮不已，特別是有關(guān)恐龍的滅絕，學(xué)生說(shuō)三天三夜都講不完，因此，教師一不小心就會(huì)上成類(lèi)似科學(xué)課，這里就需要教師理清知識(shí)點(diǎn)，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)中對(duì)我們美術(shù)最有幫助的，這無(wú)疑成了新時(shí)期課改教師的重要素質(zhì)。
以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗(yàn)中，肯定會(huì)不斷完善，最后成功。
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