《使至塞上》教學(xué)反思6篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《使至塞上》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《使至塞上》教學(xué)反思1
我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對(duì)詩歌大意的理解。
賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)，針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長(zhǎng)”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。
《使至塞上》教學(xué)反思2
這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。
題材：送別詩
李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶�、湖南一帶楚國故地游覽。
“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。
“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來�！敖氪蠡牧鳌保瑢懗鼋简v直瀉的氣勢(shì)，從荊門往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
《使至塞上》教學(xué)反思3
《使至塞上》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。
在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡(jiǎn)從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實(shí)則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。
總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的'情感，對(duì)邊關(guān)壯麗的欣喜。
《使至塞上》教學(xué)反思4
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
新教材中，學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長(zhǎng)，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。您不妨一試！
《使至塞上》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。
2、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌中流露的復(fù)雜感情。
圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)；
一、初嘗詩中意
放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。
二、品讀詩中畫
有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；
用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。
三、再悟詩中味
有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好之后，思考的最多的就是如何設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討，將學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)為；
初嘗詩中意
自己思考，有疑惑同桌交流；上臺(tái)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善；齊讀
品讀詩中畫
自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺(tái)展示，評(píng)價(jià)、交流；再讀這四句詩。
再悟詩中味
自己批注；展示（朗讀和賞析）、評(píng)價(jià)
在整個(gè)過程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評(píng)學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用。
我總是習(xí)慣性地想要串聯(lián)起課堂，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)自然地問“有補(bǔ)充嗎？”“你們覺得他說得對(duì)嗎？”我感覺這樣就是把展、評(píng)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，事實(shí)山這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又抑制了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的意識(shí)，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學(xué)生說什么，我都不“評(píng)價(jià)”，效果當(dāng)然和預(yù)期的有很大差距。教師話太多和太少，這是兩個(gè)極端，都不是我們“展評(píng)學(xué)習(xí)法”所提倡的。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？
在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評(píng)環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過“互評(píng)”，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)時(shí)，用最精煉的語言對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
領(lǐng)悟到這點(diǎn)以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學(xué)生的“側(cè)面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒有急于指導(dǎo)，而是在互評(píng)時(shí)，由學(xué)生談出了自己的理解；至于學(xué)生對(duì)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結(jié)時(shí)也稍作了指導(dǎo)。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，他們對(duì)詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入。
另外，教師還有一個(gè)最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。以前，課上得不好，我們總會(huì)埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點(diǎn)漣漪�？蛇@次試上下來，我覺得有很多時(shí)候，確實(shí)是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學(xué)生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
其實(shí)，對(duì)于“展評(píng)學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開推進(jìn)會(huì)時(shí)，孫校也都反復(fù)提及過。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實(shí)踐，在反復(fù)磨課中改進(jìn)，來得印象深刻。那么，由此推之，學(xué)生也是一樣的，聽老師講、聽同學(xué)講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學(xué)得更深、掌握得更牢。
當(dāng)然，在整堂課上下來，由于時(shí)間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學(xué)生展示自己賞析的時(shí)間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個(gè)遺憾。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還要考慮得更加充分、周到。
《使至塞上》教學(xué)反思6
王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。
學(xué)生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長(zhǎng)，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。
我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。
總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。
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