一年級上冊小小的船簡短課后教學反思（精選8篇）
隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊小小的船簡短課后教學反思（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思1
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。”
順利引入課文后，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。
生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我著重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。
當然，也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。
另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，并將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思2
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去。”
有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”
有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”
有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”
有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學生當小老師的游戲，調動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思3
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：
一、以讀為本，注重培養學生的朗讀潛力。
在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養語言潛力和提高人文素養的過程。如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？
在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得有感情了。“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。學生開心極了，在讀中感受到文字的優美。
二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。
課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，“學而不思則惘。思而不學則怠。”語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。
三、拓展延伸，培養學生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。
課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思4
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，教師在教學過程中，應充分思考到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，第二次引導學生自己發現，這樣可以強調讓學生深入，真正的明白這個難點。
在教學過程中，還應該注意到，教師要如何調動學生的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，可以加入一些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。我在本課的設計中，制作了教學掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，充滿好奇，探討的學習!激發了孩子們的興趣，引導自主學習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學習的資源，在《小小的船》這一課中，學生在感受星空美的同時，是否有充分發揮到學生的想象力變為學生學習的資源，也變成教師教學的資源。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發揮了他們的想象力!讓她們快樂的學習!讓想象力成為他們學習的動力。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思5
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多小朋友表現出困的精神狀態。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學的也比較認真，但很快就會出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學方法上應采取新穎的方式，激發幼兒學習的興趣。
在后來的教學過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境，領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的小朋友說：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說說：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學期的教學內容，其中理解歌詞、激發幼兒欣賞興趣、感受樂曲風格等，是主要的教學任務。通過這樣一節音樂活動，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現音樂，表達自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎上才能感受樂曲旋律的特點。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經驗，也無法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學活動的關鍵點、難點。措施：根據幼兒喜好鮮艷動態畫面的特點，我決定借助數字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因為，生動形象的畫面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內容。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思6
上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認為這節課有以下幾點還是比較成功的：
一、注重激發學生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語入手，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
二、注重識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。學生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我啟發他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發散在各自的想象世界之中，進一步激發他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思7
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優美，瑯瑯上口;形象生動，富于想象;韻律和諧，富有音樂節奏感。在教學中，我時時刻刻關注著:“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，設計了這樣幾個環節:猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創新。并利用多媒體技術教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創設體驗情境
生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的'月亮是什么樣的?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
二、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。
我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣，這時，我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。
在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰:“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。
四、重視體驗，讓個性飛揚
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”(讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解。有的同學說:藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
一年級上冊小小的船簡短課后教學反思8
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實教學目標。
首先，讓謎語激發興趣。上課前，我設計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調動了他們學習的興趣。
在識字教學中，我抓住機會，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而后又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過朗讀環節后，學生對文章中的生字已經有了整體的認識，于是我們繼續激發學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學生學習習慣的培養，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。
但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。
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