細胞怎樣產生物體《動物體的結構層次》的教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的細胞怎樣產生物體《動物體的結構層次》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
用海洲中學生物備課組的校級課題“分組合作學習”完成本節課教學后，我對學生的`認識又提高了一個檔次，在以前的教學中，我都是選取一些較容易上的內容或學生較容易懂的教學內容來進行學生分組合作學習，這樣學生很容易懂，敢于回答問題，充分發揮學生的主體作用和教師的指導作用。在對《動物體的結構層次》進行備課的時候，我考慮了學生的認知水平和理解知識的能力，他們能解答嗎？事實證明，我的擔心是多余的。放手發動學生，充分發揮學生的潛能，讓學生作為課堂的主人，是提高課堂教學的關鍵。
《動物體的結構層次》是在學生認識細胞，區分動、植物細胞的結構和細胞通過分裂產生新細胞的基礎上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細胞怎樣構成生物體？植物、動物和人體都是由許多細胞構成的。同一生物體的細胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構成的呢？好自然引入本節課內容。上一節課已經學過，細胞分裂。使得細胞的數目增多。細胞分化學生會理解嗎？
本節課的關鍵就是如何讓學生理解細胞分化形成組織。在備課時，我使用的方法是通過動畫的形式，讓學生區分分裂和分化。事實上，學生通過動畫的直觀觀察也確實能理解了：分裂是由一個變兩個，兩個變四個……；分化是細胞數目沒有增多，但形態、結構、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設計學生的分組合作學習環節，以小組合作習的形式來解決本節難點時，就要充分設置細胞分化形成組織的內容，設計表格讓學生填寫，學生通行分組討論和認真閱讀課本，完全可以回答表格內容。事實證明學生學習的效果很顯著，在回答本表格內容時，學生正確率很高，在巡查過程中，發現學生基本能完成。
你能區分四種組織嗎？
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