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把課堂讓給學(xué)生
過程：
今天上的是二年級(jí)的一節(jié)體育課，原本的教學(xué)計(jì)劃是：前滾翻和迎面接力跑游戲。在上完了前滾翻練習(xí)后我準(zhǔn)備組織上迎面接力跑的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)不均勻，而且迎面接力跑以前做過幾次了，總是那兩個(gè)組勝利，那兩個(gè)經(jīng)常勝利的組興致還可以，可那兩個(gè)經(jīng)常輸?shù)慕M的隊(duì)員不高興了，幾個(gè)學(xué)生嘴里在嘀咕：“他們組有xх和хх，肯定又是他們勝利，我們組的хх總是拖后腿，有了他我們肯定又會(huì)輸，真沒勁。”
其他同學(xué)也在附和：“是啊，是啊，真沒勁。”我靈機(jī)一動(dòng)：“既然有很多同學(xué)對(duì)這個(gè)游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時(shí)間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動(dòng)，你喜歡做什么就做什么，做一回學(xué)習(xí)的小主人，不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個(gè)練習(xí)，好不好？”這樣一說，全班同學(xué)一下樂開了花，學(xué)習(xí)的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！因?yàn)檫@個(gè)游戲有趣，而且能培養(yǎng)我們的靈活性。”有的說：“我們幾個(gè)來做立定跳遠(yuǎn)的比賽好嗎？老師說練這個(gè)可以鍛煉腿部力量，使腿上肌肉結(jié)實(shí)有力，將來跑得快！”
有的說：“我們來做倆人三足行的練習(xí)吧！老師不是要我們提倡合作練習(xí)嗎！”有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對(duì)他們說：“你們?cè)诰毩?xí)時(shí)要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習(xí)。”話音剛落，很多同學(xué)都去邀請(qǐng)隊(duì)員練習(xí)去了，有幾個(gè)同學(xué)搶先過來說：“老師，我們想跑一圈，你來給我們記時(shí)，好不好？”我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g跑一圈呢？”“因?yàn)槲覀兿矚g跑步，我們有用不完的勁。”“我們要學(xué)運(yùn)動(dòng)員一樣比賽跑步，你來發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應(yīng)了。比賽開始了，別看他們?nèi)诵。芷饋磉�真象運(yùn)動(dòng)員一樣有一股拼勁呢！結(jié)果一個(gè)同學(xué)得了第一名，成績(jī)還不錯(cuò)。250米一圈跑了54秒，這對(duì)二年級(jí)小朋友來說是挺不錯(cuò)的了。
他對(duì)我說：“老師，我得了第一名，我想?yún)⒓犹飶疥?duì)，你看可以嗎？”“當(dāng)然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你一定會(huì)是個(gè)出色的運(yùn)動(dòng)員。”其他幾個(gè)同學(xué)也說：“我們也要參加田徑隊(duì)。”看著孩子們天真又向往的表情，我真開心：“只要你們能跑過他，當(dāng)然也能參加了。”他們滿意地又去比了。再回過頭來看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)都真帶勁。下課前3分鐘，我讓他們回答練習(xí)的目的，一個(gè)個(gè)都做了認(rèn)真的回答，我還對(duì)有些回答的不夠具體的給予了補(bǔ)充，這樣相信他們會(huì)記得更牢，以后會(huì)練得更帶勁。看來，別看他們?nèi)诵。毩?xí)起來還真不是盲目的。
反思：
原來的計(jì)劃被學(xué)生的情緒波動(dòng)打破了，我臨時(shí)改變了注意。當(dāng)時(shí)我的想法是想通過他們的自由練習(xí)來了解一下上學(xué)以來學(xué)生掌握了多少內(nèi)容及他們感興趣的活動(dòng)有那些，沒想到發(fā)現(xiàn)了許多意外的收獲：如有的學(xué)生想成為運(yùn)動(dòng)員；有的學(xué)生能自己組織隊(duì)員進(jìn)行練習(xí)；還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)（在老鷹抓小雞的游戲中讓被抓的小雞做老鷹，然后老鷹做小雞依次輪換來做游戲）使我感受到這兩點(diǎn)：
其一：把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間
低年級(jí)小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往低年級(jí)教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其二：把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。
教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)，就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員，就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng)，通過表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意。
總之，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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