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《國(guó)徽》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-20 19:40:04 教學(xué)反思 我要投稿

《國(guó)徽》教學(xué)反思9篇

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《國(guó)徽》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《國(guó)徽》教學(xué)反思9篇

《國(guó)徽》教學(xué)反思1

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路,注意為學(xué)生提供“讀”語(yǔ)文的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。我所執(zhí)教的《國(guó)徽》這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險(xiǎn)導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂(lè)朗讀)為主要憑借,從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。

  在本課的教學(xué)中,教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。語(yǔ)文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn),比如,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣做才能為國(guó)徽添光彩,就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,感受到生活中的語(yǔ)文,使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化,但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。

《國(guó)徽》教學(xué)反思2

  今天,我上了《國(guó)徽》這一課。縱然有課前的充分準(zhǔn)備,但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了,我知道還有許多不足的地方,值得我深思。

  1、在生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,我對(duì)二類(lèi)生字的處理所花的時(shí)間稍長(zhǎng)了一點(diǎn),以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時(shí)間匆忙了一點(diǎn)。在對(duì)比“映照”與“照耀”的時(shí)候,課件上的句子沒(méi)有打上句號(hào);“湖面( )藍(lán)天白云”這句要寫(xiě)成“湖面( )著藍(lán)天白云”要恰當(dāng)一點(diǎn);兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)的效果要好一些。

  2、讀是語(yǔ)文的生命線,在品讀這一環(huán)節(jié)中,我對(duì)學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠,學(xué)生的朗讀提高不大;對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)過(guò)于單一了一點(diǎn)。對(duì)第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短了一點(diǎn),讀得不夠充分,更談不上朗讀的指導(dǎo)了。

  3、在拓展這一環(huán)節(jié)中,感悟國(guó)歌那高昂激越的旋律時(shí),我應(yīng)提醒學(xué)生,身子要站直了,這就是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。要讓學(xué)生明白,生活中的許多小事做好了,這就是愛(ài)國(guó),比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。

  4、課堂上孩子們都表現(xiàn)得很好,那我應(yīng)該在下課前對(duì)孩子們的表現(xiàn)情況作一下小結(jié),孩子們的積極性會(huì)更高,效果會(huì)更好一點(diǎn)。

  教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我在教學(xué)過(guò)程中還有許多不盡人意的地方,我會(huì)一如既往地繼續(xù)努力,不斷地提高自己。

《國(guó)徽》教學(xué)反思3

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,探索者。”因此,教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過(guò)程,而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節(jié)課,原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國(guó)徽有關(guān)的問(wèn)題時(shí)。但在學(xué)習(xí)為什么要把錢(qián)幣上的的污泥擦干凈時(shí),有個(gè)學(xué)生提出:“老師,可不可以現(xiàn)在上網(wǎng)查閱一下與國(guó)徽有關(guān)的資料?”這一下子,打亂了我預(yù)定設(shè)計(jì)的思路。但學(xué)生提得很合理,現(xiàn)在查閱資料,可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問(wèn)題,因此我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)。其他小組也受到啟發(fā),紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí)間內(nèi),學(xué)生了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)徽法》頒布的時(shí)間與內(nèi)容,我國(guó)國(guó)徽?qǐng)D案的誕生,我國(guó)國(guó)徽的組成和寓意,國(guó)徽的懸掛和使用等內(nèi)容。我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū),聯(lián)系生活,從而明白了國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征,尊重愛(ài)護(hù)國(guó)徽,就是尊重自己的祖國(guó)。總之,在我們的課堂上,目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生總結(jié),內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣,“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。

  因此,作為教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),提高課堂應(yīng)變力。只有這樣,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn),實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

  在今后備課中,教師要經(jīng)常預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的問(wèn)題,“備可能”也是我們應(yīng)對(duì)課堂質(zhì)疑問(wèn)難的一個(gè)有效方法,也是我今后努力的方向。

《國(guó)徽》教學(xué)反思4

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。

  一、以讀促教

  俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)。《國(guó)徽》這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中去感受和體會(huì)文章的愛(ài)國(guó)情感。抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

  二、為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)

  在本課的教學(xué)中,我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。

  三、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生

  卡耐基曾說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上,老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ),滿意的微笑,贊許的眼神,默許的點(diǎn)頭,使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩,體驗(yàn)到成功的喜悅。

  在教學(xué)中我能夠用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí),我便發(fā)自?xún)?nèi)心地這樣評(píng)價(jià):“你讀得真精彩,請(qǐng)你把這句話再讀一遍,讓大家都跟你學(xué)。”“到現(xiàn)在為止,你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等,這樣學(xué)生讀的興趣就更高了。

  當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化,但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。

《國(guó)徽》教學(xué)反思5

  “讀”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線,本節(jié)課的教學(xué)我特別注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。

  《國(guó)徽》這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂(lè)朗讀)為主要憑借,從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。

  在本課的教學(xué)中,我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。語(yǔ)文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn),比如,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“怎樣做才能為國(guó)徽添光彩?”就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,感受到生活中的語(yǔ)文,使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。

  當(dāng)然,我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖然我注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化,但是我的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。朗讀指導(dǎo)雖然方式較多,但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細(xì)致。

《國(guó)徽》教學(xué)反思6

  在上《我國(guó)的國(guó)徽》一節(jié)課時(shí),我按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行上課。首先,以談話的方式讓學(xué)生初步建立對(duì)國(guó)徽的印象。然后設(shè)問(wèn):“國(guó)徽,你們知道象征什么嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待她?”接著,介紹國(guó)徽以及她的含義,我們應(yīng)該怎樣維護(hù)她的尊嚴(yán);最后,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓處煾鶕?jù)學(xué)生回答總結(jié)。大部分學(xué)生各抒己見(jiàn),談得很好。

  我自認(rèn)為這節(jié)課上得挺好,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在總結(jié)階段,我走過(guò)場(chǎng)似的問(wèn)了一句:關(guān)于“我國(guó)的國(guó)徽”誰(shuí)還有什么要說(shuō)的?一個(gè)調(diào)皮的后進(jìn)生站起來(lái)嬉皮笑臉地說(shuō):“老師,國(guó)徽我家里可以掛嗎?學(xué)校為什么不懸掛國(guó)徽呢?”他的話音剛落,同學(xué)們就哄堂大笑起來(lái)。這不是明搗亂嗎?(因?yàn)槲覜](méi)有查找著方面的知識(shí),為了自己的面子)我劈頭蓋臉地把那名學(xué)生批評(píng)了一番,一直把他批評(píng)得低下了頭才罷休。

  課后我認(rèn)真查找了有關(guān)在什么地方可以懸掛國(guó)徽,什么地方不可以懸掛國(guó)徽的問(wèn)題,才知道有關(guān)國(guó)家對(duì)懸掛國(guó)徽的相關(guān)規(guī)定。頓時(shí)我的心有一種說(shuō)不出的難過(guò)。我為什么要批評(píng)那位學(xué)生呢?是為了掩蓋自己知識(shí)的貧乏,還是沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n???同時(shí)我也在想,為什么那位學(xué)生會(huì)提出那樣的問(wèn)題呢?我這樣不了解原因的批評(píng),會(huì)打擊那位學(xué)生嗎?在今后的教學(xué)中我應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢?

  在反思這節(jié)課的同時(shí), 我也在反思自身。當(dāng)學(xué)生提出自己不能準(zhǔn)確回答的問(wèn)題時(shí),我們不能只站在個(gè)人的角度,簡(jiǎn)單粗暴地處理問(wèn)題。而應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)奶幚恚蛟S這是我們所有教師面臨的一個(gè)重要課題。

《國(guó)徽》教學(xué)反思7

  《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一學(xué)習(xí)為主線的思路,注意為學(xué)生提供“讀”語(yǔ)文的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。我所執(zhí)教的《國(guó)徽》這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險(xiǎn)導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂(lè)朗讀)為主要憑借,從而引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系,在本課的教學(xué)中,教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。語(yǔ)文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn),比如,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣做才能為國(guó)徽添光彩,就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,感受到生活中的語(yǔ)文,使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的',從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化,但是老師的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)、到位,還欠缺啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。

《國(guó)徽》教學(xué)反思8

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)特別注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程鐘去體驗(yàn)。

  “以讀為本”,既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”,又是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)。本文從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種形式的讀為輔導(dǎo),通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感受和體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感。此外,抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

  在教學(xué)中,教師應(yīng)該用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生朗讀得十分出色時(shí),教師可以你給予這樣的評(píng)價(jià):“你讀得真精彩,請(qǐng)你把這句話再讀一遍,請(qǐng)大家都跟你學(xué)。”這樣的夸獎(jiǎng)使學(xué)生讀的興趣更高了。

  語(yǔ)文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn),比方,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣做才干為國(guó)徽添光彩,就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,感受到生活中的語(yǔ)文,使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。

  當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多缺乏和遺憾,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,雖然老師注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化,但是老師的評(píng)價(jià)還不夠和時(shí)、到位,還欠啟發(fā)性,在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續(xù)努力。

《國(guó)徽》教學(xué)反思9

  《國(guó)徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩(shī),充滿情趣,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),用敘述的手法描繪了三個(gè)畫(huà)面,寫(xiě)出了小朋友對(duì)國(guó)徽的熱愛(ài)和崇敬。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。

  一、重視字詞教學(xué)。首先,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然后借助生活實(shí)際讓學(xué)生想象什么很遼闊,什么在閃爍?

  二、 “讀”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)。《國(guó)徽》這篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中去感受和體會(huì)文章的愛(ài)國(guó)情感。

  三、語(yǔ)文和生活是緊密相連。語(yǔ)文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中,我抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“怎樣做才能為國(guó)徽添光彩?”讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,知道也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)徽、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。

  四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)自己平時(shí)是怎樣為國(guó)徽增光的,然后把自己講的寫(xiě)下來(lái),最后讀給同桌聽(tīng),使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓學(xué)生感受成就與成功,尋找分享與快樂(lè)的感覺(jué)。

  教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,雖然我注意了評(píng)價(jià)方式的多樣化,但是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠生動(dòng),為了給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè),還需加倍努力。

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