怎么調整學生的課堂狀態教學反思

時間：2021-10-08 14:21:05 教學反思我要投稿

怎么調整學生的課堂狀態教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的怎么調整學生的課堂狀態教學反思，希望能夠幫助到大家。

怎么調整學生的課堂狀態教學反思

　　最近一段時間，由于各種考學，孩子們的壓力很大，顯得非常疲累。課堂上，雖然大部分同學認真聽課，但還是有同學難以抵抗疲累，不能認真聽講。學生的課堂狀態直接影響著教學效果，課堂注重力不集中，聽課效果大打折扣。這個情況讓我非常著急，怎么調整學生的課堂狀態，讓學生動起來呢？

　　為此，我在幾個班做了小調查，了解班上孩子的常規學習狀態及對世界古代史內容的感受。綜合歸納學生的想法，主要有以下四種情況：

　　A：雖然對世界古代史的內容不熟悉，但對這部分內容還算清晰；

　　B：自己最近狀態不佳，比較懶散，有時候上課會走神，世界史內容不清晰；

　　C：對一些內容還是感愛好的，有時候自己也想分享知道的內容，但還沒等舉手，就已經到下一個內容了；

　　D：雖然不熟悉，但想了解更多內容，假如能夠有相關的視頻就更好了。

　　最近在學習世界古代史部分，學生對這部分內容比較生疏，特殊是剛學完中國近現代史，還沒有完全調整狀態，所以課堂存在兩種情況，一種是不能集中注重力聽，二是努力去聽，但興致不高，聽得迷迷糊糊。反思自己的教學，的確平鋪直敘多，激發學生愛好引導學生思量的亮點少。學生沒有愛好，課堂又枯燥，學生的注重力很難集中。

　　綜合學生的想法及近期課程，我覺得可以從兩個角度讓學生動起來，提高課堂效率。

　　一有效組織教學內容，讓學生的思維動起來。

　　九上的內容因課型課程內容不同，對學生的要求也略有差異。比如對第8課西歐莊園的處理，課本上共有兩個子目：莊園的領主和佃戶和莊園法庭。我以莊園為核心，對課程內容進行了整合，將本課分為三個子目：子目一莊園的流行與發展，這一子目下我們需要了解9世紀，莊園逐漸流行；大約到11世紀，莊園遍布歐洲各地；并利用材料補充說明的莊園的特點：領主統治下，一個獨立的自給自足的經濟和政治單位。子目二三環繞莊園的特點進行。

　　子目二農業經濟組織，這一子目下，需要知道莊園的居民為領主的'佃戶，包括自由的農民和缺少自由的農奴，并充分利用課本內容，了解農民和農奴的權利及局限；同時要了解莊園內的耕地分為領主的“自營地”和佃戶的份地，知道“自營地”和份地各自占總耕地的比重，“自營地”由領主直接經營，但由佃戶義務耕種。莊園四面的林地荒地等被稱為“共用地”。并充分利用相關史事內容，了解佃戶的窘境，特殊是農奴負擔極重，為理解第9課城市的居民及發展奠定基礎。

　　子目三社會政治組織—莊園法庭，明確莊園法庭擁有司法權及莊園法庭的作用。這樣整合后，使得課本內容形成一個整體，并與第9課有較清晰的聯系。

　　二豐富教學形式，激發學生愛好，讓學生主動參與課堂。

　　從第5課羅馬城邦和羅馬帝國開始，我嘗試采納不同的教學形式，如第5課利用羅馬城起源傳說故事斯巴達克起義視頻撲克牌猜猜我是誰；第6課希臘羅馬古典文化，因為學生知道的比較多，就設置了自主學習，并給更多的時間給學生說；等激發學生愛好，學生的注重力明顯更集中了，更積極地參與課堂。在第7課上課前，讓學生觀看了羅馬發展歷程的疆域變化視頻，直接過渡到法蘭克王國，前后聯系，更有整體性。讓學生真正地參與課堂。

　　經過兩周的實踐，學生聽課狀態好了很多，歷史課堂也更有趣味。兩周課堂調整的成效也在提醒著我：在日常教學過程中，要不斷地進行反思，反思的進行，受益的除了學生，自己更是最大的的受益者。正如美國學者波斯納提出的教師成長的公式一樣：教師的成長=經驗+反思。惟獨堅持反思，才干不斷進步！

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