七年級空城計教學反思

時間：2024-11-15 08:47:09 志華教學反思我要投稿

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七年級空城計教學反思（通用11篇）

　　在社會發展不斷提速的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的七年級空城計教學反思（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級空城計教學反思（通用11篇）

　　七年級空城計教學反思 1

　　《空城計》這篇課文在冀教版三年級中第一次出現，它有著許多吸引孩子的地方。在這節教學后我有著很多很多的遺憾一時讓自己的情緒都無法釋然，更深刻的感受到了教學是一門不完美的藝術。我現在還沒有想讓自己追求教學的完美只希望能把孩子們應該掌握的知識順利的傳授給他們，但僅僅這個標準在這節課中我覺得我也沒有做到。

　　在《空城計》的第二課時我是用空城計這個計策做為引出諸葛亮這個人物形象的，并在第一課時里已經解決了關于空城計這一計策實施的背景，實施這一計策的風險性等問題和孩子們進行了交流，也得出了結論——空城計是當時最好的計策，其他計策均無法替代。本想用一種回憶復習的意圖輕輕帶過但在這里就出現了問題“有學生說他還有更好的方法”在這里繞來繞去又花費了大量的時間。其實這一環節完全可以省略。

　　在開頭的環節請一個孩子用自己的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒有考慮到學生的實際，并且這一環節和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復拖沓。這一環節完全可以去掉一個，就會顯的更簡明更清晰一些。

　　前兩個并不重要的環節就占去了將近半節課的時間，使整節課的中心問題拋出時，其實已經沒有了深刻挖掘的可能，給孩子的思考時間少孩子們的.認識自然也就不會深刻，所以使學生對諸葛亮這個人物僅僅停留在了聰明和諸葛亮的沉著冷靜上，而當一個孩子提到諸葛亮的足智多謀時沒有表示強烈的贊許，沒有使孩子們認識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時還是應該多抓住人物身上的細節從人物的語言、行動、心理、容態上入手體會情境。當孩子們的認識總停留在一個平面時老師應該適當的加以提高拋給學生一些更高的認識起到教學相長的引導作用，而我在這里卻完全忽視了，仍然讓他們的認識停留在了自己的層面上。

　　司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌，而對司馬懿的分析也不到位，使他沒有在學習中起到很好的襯托。

　　在整節課中課堂的掌控出現了問題。這節課里我又完全忽視了對學生的表揚，總沉浸在自己的教學環節上而忽視了學生的心理感受和心理狀態，脫離了真實的學生,忽視了學生的真實。

　　七年級空城計教學反思 2

　　一、首先，讓我們進入第一步，說教材。

　　《空城計》一文位于語文版教材七年級上冊第十三課，體裁為文言白話小說。出自《三國演義》第九十五回，作為四大名著之一，三國語言簡潔明快生動，人物形象鮮明，具有很強的趣味性和吸引力。

　　而在本單元中，因為主要以文言名著節選為主，所以結合單元要求，在教學過程中我要引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，了解小說的文體特點，并在此基礎上把握小說在人物塑造上的方法和技巧。具體到《空城計》，則著重關注諸葛亮和司馬懿兩人性格的塑造。

　　二、接下來，說學生情況。

　　七年級學生思想活躍,對于歷史演繹小說具有很強的好奇心，三國的故事對他們來說更不陌生，因此，從學生已知的故事中學習小說的文體知識，會更易入手。同時，面對學生熟悉的故事情節，拓展問題，更能引起學生的探究興趣。

　　三、根據本教材的結構和內容分析，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：理清故事情節，把握人物形象

　　2、能力目標：培養自主學習能力，發現問題并通過合作討論解決問題。

　　3、情感與價值目標：激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小

　　說佳作

　　四、說教學的重難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　(1)教學重點：通過小說細節把握人物形象的小說閱讀方法。

　　(2)教學難點：對文中諸葛亮三次笑聲的理解，學會借助神態描寫探究人物內心的方法所以我們要引導學生對故都秋景的特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

　　五、說教法。

　　我們都知道語文是一門培養人的鑒賞和審美能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

　　考慮到初中一年級學生的現狀，基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、讀書指導法：指導學生通過工具書的運用，掃清閱讀障礙;培養學生在閱讀中

　　發現問題，提出問題，并給出自己見解的能力

　　2、談話法;

　　例如：(1)本文中描寫了幾次諸葛亮的笑，各自有什么含義?

　　(2)司馬懿是真的害怕城中有伏兵，方才不敢進城而撤軍的嗎?如果不

　　是，又是什么原因讓他止步不前呢?

　　3、討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生

　　在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　六、說學法我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的'學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：勾畫圈點法，分組討論法和自主探究法。

　　七、說教學過程

　　1、導人：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回的空城計的故事早已燴炙人口。

　　2、整體感知：引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回的梗概。

　　①注意下列字詞

　　②懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿大驚失色旁若無人無不駭然

　　③

　　2、弄清文中出場人物，列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。④

　　3、介紹《三國演義》第95回梗概。目的:幫助學生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。

　　三、揣摩文意，概括要點。

　　思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節發展的四個階段。這一過程旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。學生討論后，教師歸納：四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。

　　四、鑒賞。

　　再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?這一設計意在引導學生體會作者如何運用

　　多種藝術手法來塑造人物形象。

　　明確:

　　1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。

　　如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。

　　第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。

　　第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

　　2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。

　　如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑。

　　五、分析總結，結合文章，分析諸葛亮和司馬懿兩人的性格特征。

　　明確：諸葛亮?

　　臨危不懼、足智多謀、神機妙算

　　司馬懿?

　　多疑自負、老謀深算、剛愎自用

　　七、說板書設計。

　　八、作業布置。

　　1、你能向同學介紹一下諸葛亮的其他事例嗎?

　　2、請以司馬懿為第一人稱，改寫整篇文章。

　　七年級空城計教學反思 3

　　《空城計》是《三國演義》中特別精彩的一個故事，有很多吸引學生的東西，學生也有濃厚的閱讀興趣，但上完課后，我總感覺心里很空，有太多的遺憾讓我的情緒無法釋然。

　　一、都說上課前要備教材、備學生，遺憾的是我一樣都沒備透。《三國演義》看了已有好幾年，忘得差不多了，當中的故事情節、人物我還沒有學生了解得清楚，自然掌控不了課堂的發展，也無法輕松應對課堂上的生成資源。

　　二、在分析諸葛亮人物時還是應該多抓住人物身上的細節從人物的語言、神態、心理、動作入手分體會情境。當孩子們的認識總停留在一個平面時老師應當適當地加以提高，拋給學生一些更高的認識，起到教學相長的作用。我卻忽視了，仍然讓他們的認識停留在自己的層面上。

　　三、我認識到司馬懿這一人物能反襯出諸葛亮的計謀高人一籌，我也帶著學生深入體會了。當我問道：“看到這撤退的兵你有什么感想?”學生的回答非常精彩：“我認為司馬懿應該改叫司馬疑!”“司馬懿還不如他的兒子司馬昭呢!”“如果諸葛亮碰見的是司馬昭那就慘啦!”“司馬懿應該派一小隊人馬先去探個虛實的`，這樣退兵太可惜了。”這時，學生完全沉浸到故事中去了，都在積極思考，這是個多好的教育契機，我卻匆匆總結幾句，草草收場，因為我后面還設計了一個環節，就是讓學生分組朗讀或表演，我怕在這個問題上糾結完不成下面的任務。如果我當時能抓住機會，順著學生的思路，引導學生進一步探討司馬懿為什么會撤兵，然后總結空城計成功的原因。最后拋出問題“司馬懿真的不如他兒子，是魏國用人不當?”激發學生課后去閱讀《三國演義》，自己去鉆研，去進一步了解人物形象。這樣，不僅對課文做了總結，也是對文本的一個延伸。

　　看來，我需要提高的地方還有很多。

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　　(一)通過審題質疑，理清文章內容。

　　從審題質疑出發，抓住課文脈絡，諸葛亮為什么要擺空城計，怎樣擺空城計和空城計成功的原因。這是一篇閱讀課文，課文內容學生基本能讀懂，但真正能理解諸葛亮擺空城計成功的原因并不容易。在教學中，引導學生分組討論學習重點段落，從而理解課文內容。

　　(二)創設情境，激發思維。

　　為了便于學生理解空城計成功的原因，我截取了電影中與文章內容吻合的片斷，意在讓學生能通過直觀的形象情境，讓學生進入課文意境和角色之中，理解課文內容。

　　(三)根據課文內容設計恰當的語言和思維訓練點。

　　在學生初讀課文后，根據提示概括地說說課文主要寫了一件什么事。學習為什么擺空城計時，根據課文內容理解“蜂擁而上”“臉色發白”并展開想象說話。學習怎樣擺空城計時，用小標題概括并復述課文。

　　(四)有待改進的地方

　　教學過程中的'評價語言過于單一，教師的評價語言不僅是一種智慧，一項技能，更是一門藝術，多思、多學、多練就能使我們的課堂教學評價語言愈來愈精彩。電影片段的運用流于形式，還未落到實處，可讓學生帶著要求觀看效果更佳。

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　　在這次《空城計》的教學中，我深刻感受到了教學的不完善性，同時也認識到了自己在教學中的不足。

　　首先，我在備課時沒有充分考慮到學生的實際水平，導致在教學過程中出現了一些問題。例如，在讓學生用自己的語言復述空城計的故事時，這個要求對于七年級的學生來說有些過高，導致課堂節奏拖沓，影響了后續的教學進度。

　　其次，在分析諸葛亮的人物形象時，我沒有抓住人物身上的細節，從人物的語言、行動、心理、容態上入手體會情境。這使得學生對諸葛亮的認識僅僅停留在聰慧和鎮靜冷靜上，而沒有深刻認識到他的.足智多謀。我應該引導學生從細節入手，深入理解諸葛亮的性格特點和智慧所在。

　　最后，我在課堂掌控方面也存在一些問題。例如，在引導學生討論司馬懿的性格特點時，我沒有及時抓住機會，引導學生進一步探討司馬懿為什么會撤兵，從而總結空城計成功的原因。這使得課堂討論顯得不夠深入，也錯過了激發學生課后閱讀《三國演義》的興趣的契機。

　　通過這次教學，我深刻認識到了自己的不足，也找到了改進的方向。在未來的教學中，我將更加注重備課，充分考慮學生的實際水平，同時抓住人物細節，引導學生深入理解文本，提高課堂掌控能力，讓教學更加生動有趣。

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　　在教授《空城計》這篇課文時，我深刻感受到了教學過程中的挑戰與收獲。

　　首先，我在引導學生理解故事情節和人物形象方面取得了一定的成效。通過引導學生分析諸葛亮的三次笑聲，以及司馬懿的撤退決策，學生逐漸理解了空城計的成功原因和諸葛亮的智慧所在。同時，我也注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們提出問題并通過合作討論解決問題。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，在引導學生分析諸葛亮的人物形象時，我沒有充分引導學生從細節入手，導致學生對諸葛亮的認識不夠深刻。此外，在課堂掌控方面，我也存在一些不足，有時過于注重教學進度，而忽略了學生的'實際需求。

　　針對這些問題，我認為在未來的教學中，我需要更加注重細節描寫的教學，引導學生從人物的語言、行動、心理等方面入手，深入理解人物形象。同時，我也需要加強課堂掌控能力，關注學生的實際需求，及時調整教學策略，讓教學更加貼近學生的實際水平。

　　通過這次教學，我深刻認識到了自己的不足，也找到了改進的方向。我相信在未來的教學中，我會更加注重細節和課堂掌控，讓教學更加生動有趣，也更加貼近學生的實際需求。

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　　在教授《空城計》這篇課文的過程中，我深刻感受到了教學藝術的魅力與挑戰。

　　首先，我注重激發學生的學習興趣，通過引導學生分析故事情節和人物形象，讓他們逐漸理解空城計的成功原因和諸葛亮的智慧所在。同時，我也注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們提出問題并通過合作討論解決問題。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也培養了他們的思維能力和合作精神。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在引導學生分析諸葛亮和司馬懿的人物形象時，我沒有充分引導學生從細節入手，導致學生對人物的認識不夠深刻。此外，在課堂掌控方面，我也存在一些不足，有時過于注重教學進度，而忽略了學生的實際需求。

　　針對這些問題，我認為在未來的教學中，我需要更加注重細節描寫的教學，引導學生從人物的`語言、行動、心理等方面入手，深入理解人物形象。同時，我也需要加強課堂掌控能力，關注學生的實際需求，及時調整教學策略，讓教學更加貼近學生的實際水平。此外，我還可以通過引入更多的教學資源，如電影片段、歷史背景等，來豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

　　通過這次教學，我深刻認識到了自己的不足，也找到了改進的方向。我相信在未來的教學中，我會更加注重細節和課堂掌控，同時引入更多的教學資源，讓教學更加生動有趣，也更加貼近學生的實際需求。

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　　在本次《空城計》的教學中，我深刻感受到了教學的挑戰與樂趣。通過這次教學，我對如何更好地引導學生理解經典文學作品、培養其文學素養有了更深的思考。

　　一、教學亮點

　　情境創設：我利用多媒體資源，如電影片段，為學生創設了直觀的歷史情境，幫助他們更好地理解故事背景和人物形象。這一方法極大地提高了學生的學習興趣和參與度。

　　分組討論：我組織學生進行小組討論，鼓勵他們從不同角度思考空城計的成功原因和諸葛亮的智慧。這種教學方法不僅鍛煉了學生的思維能力，還培養了他們的團隊合作精神。

　　二、存在問題

　　時間分配：在授課過程中，我發現對司馬懿這一角色的分析不夠深入，導致課堂時間分配不均。司馬懿作為襯托諸葛亮智慧的重要人物，其分析對于理解整篇課文至關重要。

　　細節挖掘：在分析諸葛亮的人物形象時，我未能充分引導學生從語言、神態、心理等細節入手，導致學生對諸葛亮的理解停留在表面，未能深入挖掘其智慧背后的深層原因。

　　三、改進措施

　　優化時間管理：在未來的教學中，我將更加注重時間管理，確保每個重要環節都能得到充分的討論和分析。特別是要增加對司馬懿角色的分析時間，以更好地襯托諸葛亮的智慧。

　　深化細節挖掘：我將引導學生從更多細節入手，如諸葛亮的三次笑聲、司馬懿的疑慮等，通過細節分析來深入理解人物性格和故事情節。同時，鼓勵學生進行角色扮演，通過親身體驗來加深對課文的`理解。

　　四、教學反思總結

　　通過這次《空城計》的教學，我深刻認識到教學是一門需要不斷反思和改進的藝術。在未來的教學中，我將更加注重時間管理、細節挖掘以及教學方法的創新，以更好地培養學生的文學素養和思維能力。同時，我也將積極聽取學生的反饋和建議，不斷調整教學策略，以適應不同學生的學習需求。

　　七年級空城計教學反思 9

　　在教授《空城計》這篇課文時，我反思了自己的教學方法和學生的學習效果，得出以下幾點體會：

　　一、教學亮點

　　激發學生興趣：通過提問、討論和角色扮演等方式，我成功地激發了學生的學習興趣，使他們更加主動地參與到課堂學習中來。

　　培養批判性思維：我鼓勵學生從不同角度思考空城計的成功原因和諸葛亮的智慧，培養他們的批判性思維和獨立思考能力。

　　二、存在問題

　　學生參與度不均：雖然大部分學生都積極參與了課堂活動，但仍有少數學生未能充分融入其中，這可能與我的教學方法和課堂管理有關。

　　深度挖掘不足：在分析諸葛亮和司馬懿的人物形象時，我未能深入挖掘其背后的深層含義和象征意義，導致學生對課文的理解停留在表面。

　　三、改進措施

　　加強課堂管理：我將更加注重課堂管理，確保每個學生都能積極參與課堂活動。通過分組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度和互動性。

　　深化文本解讀：在未來的教學中，我將更加注重對文本的深度解讀，引導學生從更多角度思考課文的主題和人物形象。同時，鼓勵學生進行課外閱讀和拓展學習，以拓寬他們的視野和知識面。

　　四、教學反思總結

　　通過這次《空城計》的教學，我深刻認識到教學需要不斷反思和改進。在未來的教學中，我將更加注重學生的'參與度和文本解讀的深度，以更好地培養學生的文學素養和思維能力。同時，我也將積極尋求新的教學方法和手段，以適應不同學生的學習需求。

　　七年級空城計教學反思 10

　　教授《空城計》這篇課文后，我對自己的教學進行了深入反思，并得出以下幾點體會：

　　一、教學亮點

　　情境導入：我通過講述三國時期的歷史背景和相關故事，成功地將學生帶入到課文情境中，激發了他們的學習興趣。

　　多元化教學方法：我采用了講解、討論、角色扮演等多種教學方法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習到了知識。

　　二、存在問題

　　時間分配不合理：在授課過程中，我發現對課文內容的講解和討論時間分配不夠合理，導致部分重要內容未能得到充分講解。

　　學生理解深度不夠：雖然學生對課文內容有了一定的了解，但在理解深度和廣度上仍有待提高。特別是對一些細節和象征意義的把握上，學生還缺乏深入的思考和理解。

　　三、改進措施

　　優化時間管理：在未來的教學中，我將更加注重時間管理，確保每個重要環節都能得到充分的.講解和討論。同時，我會根據學生的實際情況和學習需求，靈活調整教學內容和進度。

　　深化文本解讀：我將引導學生從更多角度思考課文的主題和人物形象，特別是對一些細節和象征意義的把握上。通過提問、討論和角色扮演等方式，激發學生的思考興趣，培養他們的批判性思維和獨立思考能力。

　　四、教學反思總結

　　通過這次《空城計》的教學，我深刻認識到教學需要不斷反思和改進。在未來的教學中，我將更加注重學生的參與度和理解深度，以更好地培養他們的文學素養和思維能力。同時，我也將積極尋求新的教學方法和手段，以適應不同學生的學習需求。我相信通過不斷努力和改進，我能夠成為一名更加優秀的教師。

　　七年級空城計教學反思 11

　　在教授《空城計》這篇課文后，我深感教學過程中的得與失，以下是我在本次教學中的反思與總結：

　　一、教學亮點

　　創新教學方法：我采用了多種教學方法，如角色扮演、小組討論等，這些創新的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的團隊合作能力和批判性思維。

　　注重情感體驗：在教學過程中，我注重引導學生體驗諸葛亮和司馬懿等人物的情感變化，使他們更加深入地理解課文內容。

　　二、存在問題

　　課堂節奏把握不當：在授課過程中，我發現課堂節奏有時過快或過慢，導致部分學生未能跟上教學進度或產生厭煩情緒。

　　學生參與度不均：雖然大部分學生都積極參與了課堂活動，但仍有少數學生未能充分融入其中，這可能與我的教學方法和課堂管理有關。

　　三、改進措施

　　調整課堂節奏：在未來的教學中，我將更加注重課堂節奏的把握，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，我會根據學生的實際情況和學習需求，靈活調整教學內容和教學方法。

　　加強課堂管理：我將更加注重課堂管理，確保每個學生都能積極參與課堂活動。通過分組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度和互動性。同時，我也會加強對學生學習情況的`關注和反饋，及時給予他們指導和幫助。

　　四、教學反思總結

　　通過這次《空城計》的教學，我深刻認識到教學需要不斷反思和改進。在未來的教學中，我將更加注重學生的參與度和課堂節奏的把握，以更好地培養他們的文學素養和思維能力。同時，我也將積極尋求新的教學方法和手段，以適應不同學生的學習需求。我相信通過不斷努力和改進，我能夠成為一名更加優秀的教師。

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