《我的課余生活》教學反思（通用12篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的《我的課余生活》教學反思（通用12篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的課余生活》教學反思 1
《我的課余生活》是學生進入三年級后的第一次習作。雖然學生的課余生活有很多，但是卻有不少的同學真要寫下來還是有一定的困難，尤其是對于生活內容的過程的描寫，大多學生只是用幾句話一說，而缺乏具體的動作過程的描寫。因此，我覺得對于第一次寫作，我刻意把對活動過程的過程描寫作為教學的重點。因為學生寫作文只要有內容就會不斷把作文寫好。
本次作文，寫好事情的經過是作文教學的重點部分，我分別指導學生說一說自己課外活動經常做什么？最喜歡做什么？是怎么做的？做得怎么樣？在做的過程中遇到了什么困難？是怎么克服的？要想清楚，講明白，最后在詳細具體地進行描寫。
學生在說的過程中，我盡量讓他們說完整，說清楚，有時表達不夠好的時候，我再進一步指導他們運用好詞佳句加以描述，并對他們的描述不斷鼓勵，激發學生的積極性。學生從一開始的只簡單地描述一兩句話到能夠詳細具體地寫出所做事情的詳細過程，我看到了學生的進步。
比如：有一位同學寫跳房子，她是這樣寫的“我半蹲著身子，使勁全身力氣跳過了第一格，接下來，我在第二格里故意擺了個蹲馬步的'姿勢，又跳到了單格，我擺了個‘金雞獨立’的姿勢順利地跳過了最后一格。”讀到這里，我們好像真的看到這位同學在跳格子一樣。
還有一位同學寫滑輪滑，他這樣寫道“首先，我兩腳并攏，向前彎腰中心向前，兩手一前一后，接著，右腳向側后方使勁兒一蹬，左腳也做一樣的動作，就滑得越來越快了。”
通過這樣教學，學生對所做事情的過程描寫有了很詳細的了解。學生作文也大多能寫得詳細具體。但仍然有十多個學生沒有寫出事情的經過，只是用描述性的語言一說帶過。甚至還出現這樣的現象：有的同學寫“游泳”，他從想游泳到爸爸答應，再到來到游泳館再到買泳衣，至于怎么游的則一筆帶過。為了更好地讓學生有內容可寫，我針對這樣的作文又進行集體講評，讓會有游泳的同學說一說游泳的過程，同學們聽了茅塞頓開，有個同學說“我套上游泳圈游，一不小心還喝了好幾口水。接下來，我小心地兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體搖搖擺擺的浮在水面上。”
總之，三年級的作文教學剛剛起步，我一定會逐項逐項地加以練習，爭取能讓所有的學生達到“我手寫我心。”
《我的課余生活》教學反思 2
在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習作了。都說對于剛剛進入三年級學生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學內容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學生就回家構思寫作，但是學生交上作文之后，大部分學生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學生的寫作，我采用了前置學習，課下先搜集一些與課余生活有關的文章進行閱讀積累。
課上，同學們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內容，有的幫助父母做家務，有的參加其他的輔導班，有的出門旅游，說起來興高采烈。在學生交流的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學生先構思一下自己的寫作思路，然后進行交流，之后讓學生動筆寫作。一部分學生能在課堂上完成寫作內容，沒有完成的回家完成，在家長的指導下進行修改自己的`習作。這樣的學習方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學生們的第一篇習作誕生了。在評閱中，我發現學生能夠“圍繞一個內容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，并且做到了學以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習作中。
就三年級學生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。
《我的課余生活》教學反思 3
從上周就讓學生借鑒課本上的例子記錄自己的課余生活。放假前在班上交流了幾位孩子的課余生活。學生已明白了課余即指上課以外的時間。假期三天，我布置學生寫日記。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不具體。其中有真不會寫的，也有偷懶的。于是我感覺寫的不合格的便要求其返工。最后只有兩三個孩子言之無物。
今晚看了石主任的博客，受益匪淺。原來是我指導的不夠細致。石頭列出了寫作提綱：
1.什么時間，我去干什么。
2.我怎么干的，寫出動作語言表情心情等。
3.寫出你的收獲是什么。
我認為非常值得借鑒。我的疑慮是：是以“我的課余生活”為題呢？還是以我的課余生活為話題呢？于是，我搜教案來解疑惑。
得出的.結論是：
一、可以以我的課余生活——為題，比如我的課余生活——踢足球。這樣就比以我的課余生活為題要省事些。因為以我的課余生活為題目，因題目過大，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結尾點題。不然就感覺題目與內容脫節。
二、寫作內容廣泛。可以是做家務，個人興趣愛好，游玩，還可以是做游戲，也可以是小制作。按學生的回答分好類后，在具體指導寫作。如寫興趣愛好的，可以寫一寫自己為什么喜歡，是從什么時候開始的，發生過什么有趣的事，取得了哪些成績。而寫做家務，游玩，做游戲，小制作的文章要把過程介紹的詳細有趣。可以用上比喻，如第四課男孩女孩摘槐花。可以加上人物語言、動作、表情、心理的描寫。最后再談感受或收獲。
《我的課余生活》教學反思 4
《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。對于自己的學生，在二年級寫話的基礎上，能不能開闊思維寫好這一個主題呢？我心里沒有底。關于寫法，我找了很多相關的資料看了，但是對于一群剛剛入門學寫作的孩子，我不知道他們能不能接受我的想法。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？于是，我從以下幾個方面來努力：
一、想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。為了把自己美妙的課余生活介紹給大家，習作前，同學們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣你就會發現，值得我們寫的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是個人愛好，如科技小制作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然后，要認真地回憶比較，給自己留下感受最深的是什么？經過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。
二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的'感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序寫的，而《槐鄉的孩子》在說明槐米的作用后，寫了采摘槐米的經過。
三、注意用上恰當的詞句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。
《我的課余生活》教學反思 5
《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,由于缺乏生活經驗和作文經驗,感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?于是,我從以下幾個方面來努力:
一、首先利用課文內容如第一課引導學生去體會課余生活中的樂趣，多個心思留意生活。并用心記錄。
二、作文講解時引導學生先聯系記錄想想自己做了什么，感觸最深的.是什么。翻翻自己的記錄，抓一個你最深刻的課外事來寫。
三、盡可能多方面引導學生，拓寬學生寫作內容的范疇。比如，提示引導學生課余生活分運動類（爬山等）游戲類（玩球）學習類（去補習班補課）外出類（旅游）等。
四、先引導學生一步一步說，如“誰”在哪“干什么”‘我的感悟”等等。并把相關內容簡單寫下來。再適當引導學生用上一些修辭手法，如比喻。
這次作文下來，比我想像中要更好的多。今后繼續努力。
《我的課余生活》教學反思 6
《我的課余生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。
作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。
這堂課中我主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課余生活中的.一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。
在寫作時，由于已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。因為這是學生第一次正式寫作，所以我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。但由于時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要一課時。
在教學過程中，我發現存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說課余生活有哪些內容時，有一位學生回答：“課余生活就是下課的時間。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“課余生活還包括放假的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道課余生活的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確課余生活的范圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。
我想，不管是哪個年級，詞匯的積累是非常有必要的，在學生作文的初稿中，我就發現有些學生錯別字一大片，有些學生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。
《我的課余生活》教學反思 7
學習本課，首先得弄清楚課余和課間的區別。課間指兩節課之間的時間，課余則指上課以外的時間。在某種程度上，課余包括課間，范圍大一些。本課的教學任務就是，要求學生畫畫自己的課余生活：在學校運動場上所做的運動，或者在野外如何描繪動人的風景，或者在小區人們所干的有益活動……
課堂上，一些學生對“課余”理解得較透徹，因此作業畫得豐富多彩。上完課后，我的`心情是喜憂參半。因為，這些學生真正是會玩、會過課余生活的學生。另外部分學生是在“瞎玩”。
本節課存在的主要問題是，上課之前沒有很好地布置課余生活作業，即留意自己的課余生活。這使某些學生課堂上的大腦一片空白。
在今后的課堂上，我要做好下一節課的準備工作，有備無患。
《我的課余生活》教學反思 8
《我的課余生活》習作要求是：1寫一寫自己的課余生活中的有趣或高興的事，也可以寫你愿意寫的其他事.。2.寫好后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和自己一起分享寫作的快樂。
我在進行本次作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并在口語交際課上讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流，說一說自己在課余時間喜歡做的事以及自己的收獲或感受；再讓學生寫一寫自己的課余生活。收上學生的習作一看，習作問題較多，比如分段不合理，有的一段到底，有的寫一兩句就分一段；有的重點部分寫的不具體;有的選材不符合實際，有的學生選擇的.是自己沒做過的事情，只是聽別人說了而已，比如馬皓寫的《學煮方便面》，煮了一個鐘頭，這顯然與實際生活相差太遠，孩子只是認為寫了就行，沒認識到作文和生活是有聯系的。《語文課程標準》提出：習作教學應該貼近學生的實際，讓學生樂于動筆，樂于表達。
針對孩子的習作情況，我覺得根本原因在于孩子沒有生活實踐經驗，寫作時就亂寫，于是我利用放中秋節放假三天，我布置了如下選作作業：
1、學煮一次方便面、學游泳、學洗一次紅領巾、學洗一次鍋；
2、做這件事情時，要注意什么，做的時候仔細觀察；
3、把自己做的這件事情的經過具體寫下來，抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫
4、寫完后讀給家里人聽，讓他們幫助你修改。放假三天里，大多數孩子去做了，也寫了，有的孩子較第一次習作寫得更為真實了，更有味道了。當我把這些有進步的習作在班里讀的時候，我發現很多孩子認識到了：作文原來是生活的一部分呀！那些被讀到習作的孩子，交流的時候告訴大家，是媽媽教他做的蛋湯，他真的學會了做蛋湯。我夸他做的蛋湯很好喝時，班里響起了熱烈的掌聲。
但仍然有十多個學生把事情的經過寫不詳細。總是一筆帶過。這時，我以“學游泳”為例進行講述，當時在課堂上讓學生說怎么樣寫好這個開頭，學生你一言我一語，開頭寫的蠻好。然后我又問，怎樣寫好游泳的經過呢？游過泳的學生說開始去看見游泳池有很多人在游，好羨慕的。是啊，就把這個心理活動寫下來，當時游泳池的場景也描寫下來。于是學生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。接著我又問：你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣？學生又說要拿著游泳圈游，還喝了好幾口水。我問:你拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上。”就這樣，孩子們在我的啟發下，學生知道了怎樣才能把事情的經過寫具體。經過以上的寫作指導，本次習作大部分學生學生都能按習作要求完成。
通過以上我對學生的習作指導，我反思：如何調動學生寫作的主動性，幫助學生尋找寫作材料？生活是寫作的源泉，教師要采用多種方式教會學生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心，為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎。
《我的課余生活》教學反思 9
學生升入三年級了，要開始正式寫作文了。這是學生第一次寫作文，重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。
講這節寫作課前，我心里充滿忐忑，可要上好這一課啊。課前各種咨詢師傅，做課件，以為自己做好了充足的準備。但事實并不如此。開課，我先讓學生閱讀了書上的要求，但是，這時我沒有順勢而導，直接如題，反而去總結單元內容，浪費了契機。在復習單元課文時，我又浪費了時間，而且沒有抓住重點，語言累贅，回想這一環節，我十分懊惱。在這里我只需點題，重點說明抓住動作描寫的重要性即可。而接下來的環節，我沒有抓住孩子們的'主觀能動性，應該讓孩子多討論多交流，一直都是我在說，孩子們在聽，全程灌輸，這不就是填鴨式教學嗎？！這樣的授課也導致了孩子們的迷惑和不解，我的情緒也十分的懊惱。
所以說，在授課的過程中，教師應該惜字如金，讓孩子盡情去說，去交流，把課堂還給學生。
《我的課余生活》教學反思 10
作為一名教師，我在授課《我的課余生活》這一課時，采用了多種教學方法和手段，旨在激發學生的興趣和創造力，使他們能夠在課堂上積極思考、參與討論和互動。以下是我的教學反思：
多媒體輔助教學：
在授課過程中，我運用了多媒體教學手段，如幻燈片、視頻等，通過生動形象的圖片和視頻展示了各種有趣的課余生活，讓學生在視覺上感受到了不同的生活方式和文化背景，從而增強了他們的興趣和好奇心。
實踐活動引導：
我通過讓學生參與實踐活動，如組織小組討論、模擬旅游等，讓他們在課堂上積極思考、交流和互動，從而深入了解了不同的課余生活，同時也提高了他們的`合作和表達能力。
問題引導式教學：
我通過提出問題，引導學生進行思考和討論，讓他們自主發現和探究不同的課余生活，從而增強了他們的學習興趣和思考能力。
多樣化評價方式：
我采用了多樣化的評價方式，如小組評價、個人自評、教師評價等，通過多方面的評價來激勵學生，使他們在學習過程中得到了充分的肯定和鼓勵。
總的來說，這節課我通過多種教學方法和手段，激發了學生的學習興趣和好奇心，提高了他們的合作和表達能力，同時也培養了他們的自主學習和探究能力。我將在今后的教學中不斷總結經驗，進一步提高自己的教學水平。
《我的課余生活》教學反思 11
針對《我的課余生活》這節課，我認為自己的教學過程還有以下需要反思和改進的地方：
教學目標的明確性不夠：
在教學設計時，我只是簡單地提出了“通過課文學習，培養學生的語言表達能力”這一目標，沒有對目標進行詳細的闡述和分解，也沒有結合具體的教學內容和學生的實際情況進行具體的設計。
教學方法的選擇不夠科學：
在教學過程中，我主要采用了講授、閱讀和交流的方式，沒有考慮到學生的實際情況和個體差異，也沒有充分利用多種教學方法和資源，比如說視頻、圖片、游戲等，使學生的學習更加生動、有趣。
課堂管理不夠有效：
在教學過程中，我有時會忘記關注學生的學習情況，或者不能有效地調動學生的積極性和主動性，導致課堂氣氛不夠活躍，學生的參與度不高。
評價方式不夠科學：
在教學評價中，我主要采用了筆試的方式，忽略了口語和寫作的評價，不能全面評價學生的'學習情況，也不能及時發現學生的問題和不足，從而及時糾正和提高。
基于以上反思，我會在以后的教學中加強教學目標的設計和明確，采用更加科學的教學方法和資源，提高課堂管理的效果，同時加強學生的評價方式和內容，及時發現和解決學生的問題和不足，提高教學質量和效果。
《我的課余生活》教學反思 12
《我的課余生活》是一篇描述作者課余生活的文章，通過作者的敘述，我們可以看到他在學校以外的時間都在做些什么，這也讓我們了解到課余生活對于學生來說的重要性。
在教學中，我主要采用了引導學生自讀自悟的方法，讓學生通過自己的閱讀和思考，深入理解文章中的內容。同時，我也引導學生從自己的生活中尋找與文章中相似的經歷和感受，加深對課余生活的理解。
在教學反思中，我認為自己在引導學生自讀自悟方面做得還不夠充分，需要進一步加強對學生的指導和引導，讓學生更好地理解文章的內涵和思想。此外，在課余生活的探討方面，我覺得還可以引導學生從更廣泛的角度出發，比如說學生在課余時間里參加的活動、閱讀的.書籍等，以更全面地了解課余生活的內容和形式。
總的來說，通過這次教學，我意識到自己在課堂教學中的不足之處，并且在以后的教學中會更加注重引導學生自讀自悟和拓展課余生活的探討，讓學生更好地了解和認識自己的課余生活。
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