《口語交際:辯論》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《口語交際:辯論》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口語交際:辯論》教學(xué)反思1
本次口語交際課，安排的是辯論。對比以前“口語交際”安排的內(nèi)容，“辯論”是首次出現(xiàn)。本次教學(xué)中，我特別注意以下三點：
1、恰當(dāng)指導(dǎo)。
在執(zhí)教的時候注意指導(dǎo)的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學(xué)生直觀感受，形成感性認識。接著，結(jié)合教材整理出辯論要點，引導(dǎo)學(xué)生進行辯論實踐。最后，師生總結(jié)評議，積累經(jīng)驗。
2、以生為本。
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，給學(xué)生多些實踐機會。教學(xué)時，我讓學(xué)生自己選擇感興趣的辯題，而不是規(guī)定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規(guī)定誰做正方或反方；讓學(xué)生推薦辯手，而不是指定辯手。
3、注重實踐。
讓學(xué)生自己搜集、整理資料，養(yǎng)成動手動腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)動手實踐能力。在小組辯論時，要求每個同學(xué)都參與發(fā)言，做到把更多的時間留給學(xué)生進行語言實踐。
《口語交際:辯論》教學(xué)反思2
新課標(biāo)頒布后，“口語交際”成為新教材的一項教學(xué)內(nèi)容。多年來在語文教學(xué)中，我都有意識的對學(xué)生進行口語交際能力訓(xùn)練，所研究的“學(xué)生說話能力的培養(yǎng)”被確定為我校(“廣西以校為本教研制度建設(shè)”基地學(xué)校)“校本教研”語文科的研究課題,在七年級新生的第一節(jié)語文課上，說話課的安排是必講的內(nèi)容。
下面談?wù)勎业目谡Z交際活動教學(xué)的一些反思：
一、切合實際，確定目標(biāo)
開學(xué)一周后根據(jù)班級學(xué)生的具體情況初步制定初中階段的訓(xùn)練計劃。目前所帶的146班20xx年秋入學(xué)時生源分布較為集中（60%城區(qū)，15%廠礦，25%鄉(xiāng)村），近半數(shù)學(xué)生在小學(xué)擔(dān)任過班干部，語文基礎(chǔ)較好，但真正上臺講話的不多，課堂主動發(fā)言率不高。因此初步制定這樣的三年口語交際能力訓(xùn)練目標(biāo)：
總要求：全員參與。
總目標(biāo)：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
學(xué)年目標(biāo)：
年級
目標(biāo)
要求
七年級
“敢上臺，敢說話。”
跟著教學(xué)進度每單元安排一節(jié)說話課，上學(xué)期班干部帶頭上臺說話，三分鐘左右，可以拿稿件，內(nèi)容不限，健康就行。下學(xué)期，提出抽簽輪流，脫稿說話，學(xué)生點評新要求
八年級
“想上臺，想說話。”
開學(xué)初，在全班同學(xué)中征集活動方式及活動方案，教師寫好“活動設(shè)計”，本學(xué)期“設(shè)計”附后。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
以現(xiàn)任教班級（八年級上冊）為例，本學(xué)期如期進行了六次口語交際（辯論賽）活動（見“記錄表”）
口語交際活動記錄表
組號
（抽簽）
辯 題
（學(xué)生征集，抽簽決定）
組 員（抽簽組合）
結(jié) 果（勝方，最佳辯手）
1
勝者為王，
敗者一定為寇嗎？
正方： 曾子婷 黃梁晨
樊曉林 黃揚婷 葉展志
反方： 黃芷藝 周晨茜
白翔宇 陸 勝 吳書靖
2
“好馬不吃回頭草”
這個說法對嗎？
正方： 玉映雪 黃振輝
黃 濤 覃志慧 覃嵐芯
反方： 湯芷怡 謝明明
潘雪昕 覃皓明 唐 浩
3
“讀萬卷書”和“行萬里路”哪個更重要？
正方： 韋思宇 譚雨璐
潘廣寧 韋 勝 覃 棟
反方： 黃馨慰 黃苑瑜
韋 毅 覃智笈 盧覃楠
4
在初中階段，家庭和
學(xué)校的影響哪個更大？
正方： 羅 績 黃星威
唐秀翼 韋德祺 蘭明明
反方： 藍方舟 廖毅芳
盧昕雨 韋春花 蘭慧慧
5
“走自己的路，讓別人說去吧！”這種說法對嗎？
正方： 王春怡 陸鐵文
陳 銳 覃鵬飛 蔡 璇
反方： 覃穎翔 唐榆婷
黃周玲 孔得民 楊照俊
6
“臉皮薄好”還是
“臉皮厚好”？
正方： 韋金杏 滕泰然
潘吳羲 韋宇偲 毛旭聰
反方： 覃 鑫 蘇雅靜
覃仟宇 覃紫依 羅 績
興趣是最好的老師。本學(xué)期進行的口語交際活動，均在全班同學(xué)中征集而來，“辯論賽”是學(xué)生最喜愛的活動方式，辯題是學(xué)生最感興趣也最想弄明白的話題。人員組合、辯論話題、比賽順序均抽簽而定；評獎結(jié)果，當(dāng)堂決出。這種“向生性”的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的`情感體驗，有效激發(fā)他們的參與欲望和表現(xiàn)興趣。
三、團隊合作，以強帶弱
雖然這個班七年級就開始正常的口語交際能力訓(xùn)練，但是中途有過兩次班級學(xué)生調(diào)整，還有轉(zhuǎn)學(xué)來的，約有四分之一的學(xué)生是沒有上臺說話經(jīng)歷的，第一次就來個“辯論賽”，實在為其所難。這就需要團隊的合作，為了達到以強帶弱目的，“自由辯論”不輪流，不限次數(shù)，但每個辯手都要說過話；“點評”先安排鄰桌交流，巡視中有意識點撥不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的學(xué)生，活動中注意多為他們提供講話的機會，并多予正面鼓勵。
四、聽說互動，師生互動
每次上臺辯論的學(xué)生只有十人，要達到全員參與“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，提高文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”的要求和目標(biāo)，必須重視聽與說雙方的互動過程，“求助”、“點評”環(huán)節(jié)的設(shè)計就要求所有參與者是“聽”和“說”的雙重角色，并養(yǎng)成記錄習(xí)慣。老師擔(dān)任主持人并作總結(jié)性點評就要注意傾聽，及時歸納學(xué)生說話的關(guān)鍵詞，捕捉交流中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)及表率作用。聽說互動，師生互動，讓活動過程始終縈繞著熱烈、文明、和諧的氛圍。
五、存在問題，努力改進
學(xué)生說話中出現(xiàn)語病現(xiàn)象教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正，對說話時神態(tài)的表現(xiàn)力，語言的感染力，表達的說服力等技巧問題，還應(yīng)加以適當(dāng)點評、強調(diào)，為以后說話藝術(shù)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。教師也要不斷提升自身的表達能力和說話藝術(shù)。
《口語交際:辯論》教學(xué)反思3
口語交際。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動口，并且在相互交流中，以達到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個話題。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進行辯論。
教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時教師可以表揚他們的亮點之處，他們在辯論時，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！，學(xué)生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實應(yīng)該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學(xué)生的語言表達能力就會慢慢地提高。
《口語交際:辯論》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1了解辯論的有關(guān)知識，掌握辯論的流程。
2．“善于傾聽，敏捷應(yīng)對”，學(xué)會有針對性地表達自己的觀點。
過程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生通過對實際案例的分析，掌握辯論技巧，學(xué)會辯論。
2.通過演練，體會“辯論”中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地辯論。
情感、態(tài)度與價值觀
將辯論應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點
了解辯論的一般常識,培養(yǎng)學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往等能力。
教學(xué)難點
學(xué)會如何更好地駁倒對方,說服別人。
教學(xué)過程
一、引用名言,導(dǎo)入新課。
“事不說不清,理不辯不明”,一件事往往是“公說公有理,婆說婆有理”,為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學(xué)習(xí)一下辯論的相關(guān)知識和技巧。
二、精彩賞析,借鑒學(xué)習(xí)。
1.讀過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁、死而后已,佩服他的神機妙算、料事如神,其實還有一點讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他曾在江東“舌戰(zhàn)群儒”,一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起來欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。
2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的片段,在看的過程中,請同學(xué)們結(jié)合《三國演義》的內(nèi)容,觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn),對諸葛亮的語言、說話內(nèi)容做分析,思考諸葛亮為什么能夠“舌戰(zhàn)群儒”。
3.看完后請幾個同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的特點分組討論,小組討論后組長歸納、發(fā)言。
(高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻)
三、明確要點,掌握技巧。
閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。
(一)辯論必須遵守的原則。
1.道德原則。
辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。
任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進行人身攻擊,侮辱對方人格的言行都是不道德的。只有遵守“擺事實,講道理”的基本道德原則,才能達到辯論的目的。
2.審美原則。
(1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。
(2)形象美。美好的公眾形象。
具體表現(xiàn)為:音色亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng),攻守有度;得理饒人,不驕不躁;失勢不餒,屢敗屢戰(zhàn)。
(二)辯論的基本要求。
1.要明確自己的觀點。
2.要做辯論前的準(zhǔn)備,包括搜集論證己方觀點和反駁對方觀點的材料。
3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。
4.最后要總結(jié)陳詞,全面總結(jié)本方觀點。
(三)辯論前的準(zhǔn)備。
1.辯論者對于自己所持的論點要進行自我詰難與反復(fù)推敲,保證論點的正確性。
2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點的具體事例。
3.要反復(fù)檢驗和推敲語言表達的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。
四、總結(jié)方法,鞏固強化。
怎樣提高辯論的水平?
學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。
1.把握開局主動。
為了掌握主動權(quán),我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯示出凌厲的攻勢。還應(yīng)該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話,既不給對手留下可乘之機,也不把自己的退路堵死。
2.確保語言干凈利落。
對準(zhǔn)辯論的焦點,不拐彎抹角,不添加多余的語言,以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話,確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。
3.抓住對手的核心觀點。
抓住對手主要觀點中的核心的部分,展開你的正面進攻,這樣才有效率。
4.爭取牽制對方。
對方發(fā)言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調(diào)、音量中,嘗試判斷他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中,集中攻擊這些環(huán)節(jié),力求先聲奪人。取得優(yōu)勢后,不要輕易松手,而應(yīng)“宜將剩勇追窮寇”,積小勝為大勝。
五、及時演練,課堂小結(jié)。
將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目,與其他同一題目的小組進行辯論練習(xí)。
要求:辯論的內(nèi)容和語言要符合特定的情境,恰當(dāng)運用本節(jié)課所學(xué)的知識,力求達到最佳效果。
結(jié)語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中,每位同學(xué)發(fā)言的時間都是有限的,所以大家一定要學(xué)會精練語言;另外,怎樣在最短的時間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓住對方的漏洞,這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序漸進,才能不斷提高。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們一定要有意識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。
板書設(shè)計
口語交際:辯論
道德原則 明確觀點
教學(xué)反思
本次口語交際,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維能力、邏輯思維能力。
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