- 畫線段圖解決問題教學反思 推薦度：
- 教學反思 推薦度：
- 會計教學反思 推薦度：
- 體育教學反思 推薦度：
- 《貓》教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《圓柱·解決問題》教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《圓柱·解決問題》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《圓柱·解決問題》教學反思1
學生已有的知識技能水平是問題解決的重要保障。在學生面臨新問題時,這種“已有的”知識技能就是學習新知識、形成新技能的“推動器”。
因此,教學中必須重視強化學生的基本知識、基本技能,使得學生的學習更扎實、深刻,實現(xiàn)真正的學習目標。本節(jié)課雖然有以上幾點亮點,但是還是存在著對問題解決過程缺乏評價的不足。在學生測量不規(guī)則物體體積的過程中,求出物體的體積不是問題解決的終結(jié),還應對解決問題的過程和結(jié)果進行評價,通過評價,可以進一步揭示數(shù)學問題的本質(zhì),培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
在探求過程中,往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果,教師要給予學生充分的自由,允許他們發(fā)表意見,保護學生的積極性。讓學生自主探究，主動探索，學會學習的方法。
《圓柱·解決問題》教學反思2
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了圓柱的體積計算公式的基礎上開展的，大多數(shù)學庭作業(yè)已經(jīng)能夠熟練運用體積公式計算直觀圓柱形容器的容積，這對本節(jié)課的后續(xù)計算莫定了良好基礎。但是對生通過上節(jié)課的課堂練習以及家于例7中非直觀圓柱形容器的容積計算，很多同學一開始無處著手。通過課件將瓶子正置及倒置的情況分開討論，然后逐步引導，從而最終使學生明白該瓶子的容積在數(shù)值上就相當于兩個小圓柱的體積。緊接著，兩個及時的模仿練習再次讓大家感受到解決此類問題的關(guān)鍵就在于“轉(zhuǎn)換”和“構(gòu)建”，即：將無法直接計算體積的物體轉(zhuǎn)換成可計算體積的物體的體積；又或者將原不規(guī)則的物體換個角度或方向，從而便于我構(gòu)建新的可計算體積的物體，進而得出解題思路和問題答案。
對于“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學思想的培養(yǎng)，在教學過程中多進行一些引導性提問，給于學生足夠的思考討論時間，盡量讓學生自己分析出思路，享受到成功的快樂，從而增強學生的自信心，提高學習興趣。
《圓柱·解決問題》教學反思3
本節(jié)課是在學習了圓柱的體積公式后進行的`解決問題。這要求學生對圓柱的體積公式掌握的比較扎實，并要求理論與實際生活相結(jié)合。讓學生通過經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的完整過程，掌握問題解決的策略。使學生在解決問題的過程中體會轉(zhuǎn)化、推理和變中有不變的數(shù)學思想。
在教學中教學我采用操作和演示、講解和嘗試練習相結(jié)合的方法，是新課與練習有機地融為一體，做到講與練相結(jié)合。整節(jié)課我采用啟發(fā)式教學。從導入新授到獨立解答問題，環(huán)節(jié)清晰，教學目的明確。通過提問引導學生自主研究問題找到重難點，突破重難點。通過2個瓶子的倒置，把不規(guī)則的物體轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體，再來求它們的體積。在進行轉(zhuǎn)化時，讓學生明白倒置前空氣的體積在倒置后屬于哪一部分。倒置前水的體積在倒置后屬于哪一部分。不管在倒置前還是倒置后，什么不變，什么變了？要求瓶子的體積實際是求什么？在課堂中學生積極參與，積極思考，小組合作學習。在學習中學習探究氛圍高，體現(xiàn)高年級學科特點，并且靈活運用生命化課堂的四自模式、新技術(shù)，運用熟練，課堂中使用恰當有效。但在教學時提出的問題應該更簡潔明了。在課堂上如何更好地關(guān)注中等偏下的學生，我時常為此感到糾結(jié)。
剛剛嘗試建構(gòu)高效的課堂教學范式，難免有困惑和疑問，今后我還要一如繼往地與集體備課成員溝通、交流，共同探討教改新路，讓課堂教學更高效、更優(yōu)質(zhì)。
【《圓柱·解決問題》教學反思】相關(guān)文章：
圓柱的體積教學反思15篇03-28
《混合運算解決問題》教學反思范文05-14
《圓柱的表面積》數(shù)學教學反思11-18
解決問題教學反思范文（精選5篇）12-23
解決問題的策略列舉教學反思范文12-23
用百分數(shù)解決問題教學反思12-15
分數(shù)除法解決問題說課設計與反思11-11
圓柱的體積說課稿11-08
《圓柱的體積一》說課稿12-01