《溶液的形成》教學反思

時間：2023-01-27 08:34:46 教學反思我要投稿

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《溶液的形成》教學反思

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《溶液的形成》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《溶液的形成》教學反思

《溶液的形成》教學反思1

　　《溶液的形成》第一課時，從內容上看，不存在什么難點，但這內容是溶液的開端，也是對后面溶解度和溶質質量分數計算的重要基礎，也為下學期酸、堿、鹽這重要內容打下基礎。所以，這個開頭如果開得好，對后面的學習有事半功倍的效果。因此，對此也不能掉以輕心。身為一名四年教齡的我來說，沒什么經驗，很多方面還是要不斷學習，不斷提高，借著這次與省名師工作室交流這個機會，我確實收獲頗多：

　　一、我應該繼續保持的方面：

　　對于這一節課，大家的評價也很中肯，沒有過多的吹捧。對于教學設計中的活動設計，獲得大家一致通過，如導入的游戲——雞蛋上浮，最后等量的溶液與固體同時與鹽酸反應的實驗等等。一個個的實驗可以讓學生在整節課中不會過于單調。除此，上下過渡流暢，課堂銜接好；講練結合，練習適中，針對目標；以上都是我應該在往后的教學繼續保持的優點。

　　二、我需要不斷改進的方面：

　　各位名師和專家的指導下，提出不少讓我繼續進步的建議：

　　1.概念構建——本節課的重點呈現是我們工作室上一屆的成功展示概念構建。對于溶液來說，學生并不陌生，但是讓學生得到溶液的形成過程的描述、均一性和穩定性的特點并不容易，必須在此下功夫。課堂上我必沒處理好溶液的形成過程，而是急于讓學生得到。其實這是構建中的一難點，我可以先得到這一過程，而通過不斷地補充實驗讓學生理解。這樣的.效果可以更直觀。

　　2.溶液命名——對于常見溶液中，溶劑是水的命名規律并沒有處理好。這個內容處理方法可以更加直觀，從開始常見的溶液命名出發，通過對比找出差異，再得到規律的處理，可以大大降低難度。

　　3.后半段學生的忽略，沒有給予過多的思考時間給后半段的學生，他們的回答問題的機會少，沒有關注到每一個學生的情況。

　　4.評價單一——尤其是語言的評價，過于單一，缺少表揚和贊美的語言。

　　除此之外，還有一些知識上的小細節沒有注意到位，語言嚴謹性有待提高，如澄清石灰水的溶質為石灰、波爾多液是溶液等。總而言之，這一節課讓我一下成長了，我必須正視自己的不足，不斷改正，不斷進步。同時，也感謝當天**省***名師工作室和***名師工作室各位名師、成員對我的指導和幫助，也希望以后類似的活動可以多多組織。

《溶液的形成》教學反思2

　　我覺得在本節課設計上的成功之處是：

　　1、本課“以學生的發展為本”為指導思想，進行教學設計并實施教學。整節課力求以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性。根據教材內容，設置一定的生活問題情景，激發學生濃厚的求知欲，調動學生探究的主動性和積極性。體現“讓學生在熟悉的生活情景中感受化學”的理念，通過聯系生活中常見現象，讓學生感受到化學就在身邊，體會化學知識在解決生活、社會實際問題中的重要作用，從而激發學生的求知欲和學習興趣。教學以“問題—實驗探究—結論—應用”為結構，引領學生在實際問題情景中展開實驗探究，教學中以小組自主合作探究為活動主線，讓學生在實驗探究活動中，通過觀察、討論、交流，體會知識的產生與形成過程，學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實，而且過程與方法、情感態度與價值觀也得到了較好的體現。

　　2、在教學過程中，適當地用現代教育技術輔導教學，運用多媒體通過動畫讓學生形象、直觀地感受物質溶解的.微觀過程，引導學生從微觀角度理解溶解過程，幫助學生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過渡，從而突破教學的難點。動畫展示洗滌劑去污原理的微觀過程，幫助學生理解乳化現象的本質。

　　當然，通過課堂教學的實踐，我發現還存在一些不足，譬如：設計思路不夠開闊；課堂教學采用了學生自主、合作、探究的學習方式，對教師的組織才能、調控機智等諸多方面提出了很高的要求。

《溶液的形成》教學反思3

　　1、教學前反思：

　　在本次授課中，我首先展示了各種顏色的溶液，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設計既可激發學生學習化學的熱情，又可以順利的引出新課中溶液的概念。課堂中涉及到難以理解的微觀過程，都用播放動畫的形式使學生克服難點，了解知識的本質。學生在形成了溶液、溶質、溶劑的.概念之后，又引入了懸濁液、乳濁液以及乳化作用的概念，將化學與學生的生活緊密聯系到一起，使學生感受到身邊處處有化學，從而培養學生熱愛化學、積極學習化學的情感。

　　對于乳化現象，教材涉及的內容不多，要求也比較低，因此把此塊知識點附在整堂課最后的位置，讓學生對乳化作用有初步的認識即可。最后通過幾個針對關鍵知識點的練習題，考察了學生對本節內容的掌握情況，進一步鞏固了本節內容，達到了教學目的。經過課前的努力反思與調整，使教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律。

　　2、教學后反思：

　　在授課過程中發現，學生對于溶質、溶劑的判斷還存在一定問題，特別是碘酒、石灰水、稀鹽酸這個三種溶液的溶質，容易出錯；學生在探究實驗中，體現出對實驗本身的興趣濃厚，但是對實驗現象的歸納總結能力比較薄弱，應當在今后的教學中注意培養學生總結歸納的能力，使學生更好的進行科學探究和科學實驗。對于溶液的用途，學生有很多切身體驗，課堂中用教師講解的方法進行了簡單的介紹，使課堂氣氛顯得死板。

　　因此，可以通過討論促使學生積極思考，總結出溶液在生活、生產中的重要作用。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

　　在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

《溶液的形成》教學反思4

　　本節課由歷史故事鄭和下西洋的故事引入海水中溶解了許多物質，它是一種混合物。海水是一種溶液。通過蔗糖溶解的實驗進一步讓學生用肉眼觀察溶液形成的整個過程。由現象分析溶液形成的圍觀原理：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里擴散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。舉一反三，讓學生從宏觀和微觀兩個角度分析食鹽的溶解。

　　溶液是常見的一大類物質，與學生的生活密切相關，所以從學生熟悉的物質入手，通過對熟悉的物質的分析歸納，將學生對溶液的感性認識上升到理性知識。溶解過程的微觀理解比較抽象，用多媒體輔助教學幫助學生理解，更加直觀。在生活中的溶液的.討論環節要讓學生充分認識到溶液在生產生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發了學生學習的興趣。乳濁液及乳化現象教材介紹的比較簡單，所以組織學生通過閱讀教材自學，培養學生的自學能力。教材中的很多內容都是在學生的探究活動中完成的，這樣便可以鼓勵學生參與，鼓勵學生交流，培養了學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。

　　但是學生對溶劑的判斷上有時候還會出錯，所以還要加強練習，直至掌握本節課的內容。

《溶液的形成》教學反思5

　　新課改實施以來，貫徹以學生發展為本的思想，把促使全體學生的可持續發展以及使學生有個性的發展作為教學設計的出發點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創新精神和實踐能力的培養作為教科書設計的重點，全面、辯證地反映學生發展、社會需求以及學科內在規律這三個要素對教學設計的整體要求，在課程改革新理念的指導下，合理設計教學設計。《溶解度》是九年級化學人教版下冊第八單元的教學內容。設計實驗從觀察比較食鹽和砂子在水中的變化開始，引導學生進入對溶解現象觀察、描述的一系列活動之中，進一步理解溶液所具有的特征。通過對一杯水里能溶解多少食鹽的探究，旨在于讓學生理解溶質在某一溶劑中溶解具有一定的限度，意在指導學生根據問題討論制定簡單的研究計劃，并通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動，初步感知和經歷探究性實驗的方法和步驟。同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。

　　探究分為兩步。第一步：食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學生們在觀察了食鹽在水中的溶解現象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會提出的問題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點探究的問題。第步：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學生們兩人一組在討論的基礎上制定一份簡單的研究計劃。隨后，各小組一邊實驗，一邊做活動記錄。最后，教師引導學生在班上交流研究結果。

　　本課沒有什么知識難點，操作技能也比較簡單。但學生在學習過程中，只是理解的不夠細致，只求了解個大概，故在實際應用中容易出錯，理解不到位，容易出現知識性錯誤，包括在處理和回答問題時仍運用生活語言回答問題，與所學的化學知識脫節。我的設想是在活動過程中，培養他們細致的觀察習慣和態度，引導他們科學地進行觀察和實驗，初步經歷探究性實驗研究活動過程，抓住本質，深刻理解隨著溶解的進行，溶液組成也在發生著相應的變化。

　　教學反思：

　　一、這節課的研究問題不是由我生硬地提出而是創設情景以演示實驗和談話的方式讓學生根據自己生活中的經驗主動的去發現問題，想要親自動手研究的問題，這樣有效的'激發了學生學習的積極性、主動性。

　　二、其實讓學生真正科學地經歷過程并非易事，學生在課堂熱熱鬧鬧地活動起來，并不等同于真正的科學探究過程，有形無神的活動不是我們所倡導的，關鍵是看你的教學設計是否有利于學生在活動中自主發揮作用，并清楚地意識到自己是自身行為的主導者、科學探究活動的主人，無論得到的答案是對或錯，都應當是調查研究的結果。我這節課的設計正是給學生大量的時間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學生真正經歷科學探究過程。

　　三、這節課設計時沒有告訴學生應該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學生實際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計劃都交給學生充分討論。這給學生自主地進行科學探究提供創造空間。

　　四、這節課我安排了學生合作交流和匯報修改的活動，學生研究計劃的制定、實驗活動的開展、實驗結果的討論、匯報都是通過小組合作、全班交流實現的，有效地促進了學生合作交流的習慣和能力的培養。

　　總體上看，這節課在理念上我是突出了教學生怎樣學而不是學什么，在教學上強調讓學生真正而不是形式地經歷科學探究過程

《溶液的形成》教學反思6

　　周二中午第三節在九年級四班我上了這節課,恰逢里莊中學的老師來聽課,總體感覺,這節課還是比較成功的,基本達到了預期效果。

　　優點:

　　1、學生參與面比較大,學生自主學習落實比較到位，小組展示還比較充分。

　　2、制作的課件簡潔實用，給了學生足夠的時間，而不是讓課間牽著老師和學生走。

　　3、達標練習環節新穎，使用了“摘星啦”搶答形式，而且給學生留出了足夠的思考時間，然后老師再說“開始”，在答題時追問步步緊逼，提升了課堂的深度。

　　存在的不足：

　　1、演示實驗沒有做（我有點懶——準備一個實驗最少兩節課的時間，再說這個實驗用品實驗室也不全）只放了實驗視頻，學生雖然從視頻中有了清晰的直觀認識，但是畢竟不如做實驗好。

　　2、學生預習不是很充分，小組合作還有待于進一步加強，對于概念個別同學掌握的`不是很牢。

　　3、對于“學困生”關注不是很到位。

　　總之，現在的課我覺得是越來越難上了，需要思考和提升的地方太多了，這段時間我的研究目標是既要落實學生的思維深度，又要讓每個學生參與進來，既要讓課堂熱熱鬧鬧，更要讓學生多一些沉淀。

《溶液的形成》教學反思7

　　《溶液的形成》是人教版初中化學九年級下冊第九單元第一課題的內容。第一課時，從內容上看，不存在什么難點，但這內容是溶液的開端，也是對后面溶解度和溶質質量分數計算的重要基礎，也為下學期酸、堿、鹽這重要內容打下基礎。所以，這個開頭如果開得好，對后面的學習有事半功倍的效果。因此，不能掉以輕心。作為一名年輕教師的我來說，沒什么經驗，很多方面還是要不斷學習，不斷提高。

　　一、我應該繼續保持的方面：

　　這一節課教學中的實驗活動設計，獲得大家一致通過，實驗可以讓學生在整節課中不會過于單調。上下過渡流暢，課堂銜接好;講練結合;以上都是我應該在往后的教學繼續保持的`優點。

　　二、我需要不斷改進的方面：

　　1、概念構建——對于溶液來說，學生并不陌生，但是讓學生得到溶液的形成過程的描述、均一性和穩定性的特點并不容易，必須在此下功夫。課堂上我沒處理好溶液的形成過程，而是急于讓學生得到。其實這是構建中的一難點，我可以先得到這一過程，而通過不斷地補充實驗讓學生理解。這樣的效果可以更直觀。

　　2、溶液命名——對于常見溶液中，溶劑是水的命名規律并沒有處理好。這個內容處理方法可以更加直觀，從開始常見的溶液命名出發，通過對比找出差異，再得到規律的處理，可以大大降低難度。

　　3、評價單一，尤其是語言的評價，過于單一，缺少表揚和贊美的語言。還有一些知識上的小細節沒有注意到位，語言嚴謹性有待提高，如實驗中所用酒精濃度是95%的溶液而不是純酒精，應該向學生解釋下等。總而言之，這一節課讓我一下成長了，我必須正視自己的不足，不斷改正，不斷進步。

《溶液的形成》教學反思8

　　初識電子表格一課，是初中信息技術八年上冊的一節課，也是初中學生第一次接觸電子表格，但表格對學生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價格表、課程表、學生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學期期末考試的學生成績表作為本節課的引入部分。

　　當我在電腦上打開期末考試成績表時，學生的興趣一下子就來了，課堂頓時變得非常活躍，都睜大眼睛看著全班學生的成績。這一效果和我預先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入EXCEL軟件是處理電子表格的常用軟件。同時也介紹了EXCEL的各種版本及國內的CCED及WPS電子表格處理軟件，增強學生的愛國主義精神。通過前面的介紹，提出本節課需要完成的任務（采用“任務驅動法”）。如何啟動EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務——設計一個電子表格（在本節課中，我布置的任務是，設計本班這學期的課程表）。在學習如何啟動EXCEL中，主要講解EXCEL圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來，加深同學們對EXCEL的印象，同時，利用WORD與EXCEL的界面比較學習，讓學生更好的認識EXCEL。在這一部分，我重點講解了在EXCEL中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的`常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復學生對WORD操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含255個工作表等。學生也對這些新鮮的知識樂此不疲。在講解最后一個內容——設計電子表格時，我通過演示如何在EXCEL中輸入課程表來講解這一部分內容，主要是讓學生更好的認識EXCEL，為接下來的上機實踐奠定基礎。

　　隨后，在上機實踐過程中，學生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學通過對WORD的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處理。這一點讓我感到很高興，學生的創造能力由此可見。但同時，也發現了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經完成的同學，通過觀看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。

　　在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學習興趣是濃厚的，我的講解是生動的，通過運用任務驅動法，學生的掌握情況也很令人滿意。但同時，我忽略了學生的個體差異性，在教學過程中，沒有及時的發現不認真的學生，而且，在時間把握上，還稍有不足（最后上機實踐的時候只有15分鐘左右）。對于初中八年級的學生來講，他們對信息技術是愛好的，是有興趣的，是想學到更多知識的。雖然有點調皮，但的確很可愛。我非常喜歡他們完成任務的那一瞬間甜蜜的笑容。

《溶液的形成》教學反思9

　　化學來源于生活，又走向生活。本節課聯系生活實際，從學生比較熟悉的洗衣服入手，展開實驗探究，層層深入。學生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學到了新知識，同時也感受到了生活中無處不在的化學，體現了化學的重要性。通過實驗探究，開闊了學生的思維，提高了學生分析問題、解決問題的`能力。

　　但在本節課的教學中發現學生對一些實驗現象的描述不夠準確，語言表達還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學中多注意培養學生的語言表達能力，盡可能地讓學生把自己所想的用完整準確的語言表達出來。受時間限制，本來學生有一些問題和疑惑想問，但教師沒能給與充分的時間來解答，是本節課的不足。

　　總之本節課設計思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請同行們批評指正。

《溶液的形成》教學反思10

　　我們都知道水和空氣一樣是生命活動不可缺少的物質。觀察我們的生活，可以發現溶液也是生命活動中不可缺少的，生產活動和科學實驗也離不開溶液，那么，溶液是如何形成的呢？物質在溶解過程中產生的現象有哪些？除水以外還有哪些常用的溶劑？為什么廚房中用洗滌劑就可能把帶油污的碗筷洗干凈？等等一些問題都是我們想探究的。

　　本節課我從熟悉的大海引入，大海表面看來清澈透明，但是卻又苦又咸，這是因為海水中溶解有許多其它的物質，這就是一種溶液。繼而

　　提出問題1：同學們所見過或用過哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（學生暢所欲言）此時向學生展示實驗室中常用的幾種溶液（顏色不同，便于學生觀察）教師展示已經配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，接著給學生演示課本[實驗9-1]（為形成溶液的概念做對比鋪墊）提出討論問題：1）觀察到什么現象？2）蔗糖、氯化鈉、硫酸銅到哪里去了？最后形成了什么？3）后2組實驗與前幾組有何不同？通過問題討論歸納總結出溶液的概念、溶液的組成和特征，重點強調溶液均一性、穩定性這兩個特征，加深學生對概念的`理解。在此還要從微觀的角度解釋溶液的形成過程，以蔗糖溶液和食鹽溶液為例，培養學生的想象能力。

　　提出問題2：水是唯一的溶劑嗎？水能溶解所有物質嗎？溶質都為固體嗎？一種溶液中溶質只能是一種嗎？怎樣確定溶液中誰是溶質，誰是溶劑？給學生演示課本[實驗9-2] [實驗9-3]再增設一組實驗：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化鈉固體。學生觀察完實驗進行討論，總結歸納出溶質與溶劑的3個關系。使學生了解到通常只要溶液中有水存在，不論水的含量是多少，一般都把水作為溶劑。水能溶解許多物質，溶質可以是固體，也可以是液體或氣體，是應用最廣泛的溶劑。所以，當不特別指明溶劑時，一般指的是水溶液。汽水中溶解的許多物質，如糖、檸檬酸、二氧化碳氣體等，它們都是溶質。汽油、酒精能象水一樣溶解其它物質（比如碘）。不同的物質，在同一溶劑中的溶解能力是不一樣的；同一物質，在不同的溶劑中的溶解能力也是不一樣的，這說明水不是萬能溶劑。

　　學生在形成了溶液、溶質、溶劑的概念之后，又引入了懸濁液和乳濁液以及乳化作用的概念。將化學與生活、生產緊密聯系到一起，使學生感受到身邊處處有化學。最后通過幾道練習題考察了學生對本節內容的掌握情況，課后我又布置了課外作業，進一步鞏固了本節內容。達到了教學目的。

　　不足之處是演示實驗過程中操作太快，有些學生課下說沒有看清楚實驗現象，今后要引起注意。

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