數學0乘5教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的數學0乘5教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學0乘5教學反思 篇1
“0x5=？”一課是北師大版小學數學三年級上第四單元“乘法”中有關0的乘法教學。這一課的主要教學目標是：
1、探索并掌握“0乘任何數都等于0”這個規律。
2、根據這個規律，掌握乘數中間有0和乘數末尾有0的乘法算式。
3、經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
在教學時，我畫了5個方框，每個盤子里有3個圓圈，問學生一共有幾個圓圈？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個圓圈，剩兩個圓圈，再問學生一共有幾個圓圈？用乘法怎樣列式？直到方框中一個圓圈都沒有。然后讓學生計算3x5=（ ），2x5=（ ），1x5=（ ），0x5=（ ）這幾個乘法算式，并讓他們根據乘法的意義來找規律，說明0x5為什么等于0？讓學生明白“0x5表示0個5相加，也可以表示5個0相加。0個5相加是0，5個0相加也得0，所以0x5=0”。講到這里，有的學生說“5個方框都是空的，一個圓圈都沒有，當然0x5=0”。當時我就覺得孩子們根據教材中的實際情境再結合乘法的意義去理解為什么0x5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學生應該更容易理解和接受。所以對他的說法我給予了極大的肯定和鼓勵。
通過這個小小的教學情節，讓我進一步明白了情境在我們平時的教學中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時它更能幫助孩子理解所學知識。
在探討乘數中間有0的乘法算式時，我逐步引導讓學生自己比較乘數中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學生能正確處理乘數中間的0。
探討乘數末尾有0的乘法時，我讓學生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡便。這樣不僅讓學生學會了與人合作，還親自經歷了計算的過程，最后我加以小結，讓學生進一步理解最簡便的算法。
練習中通過多種形式的練習，不僅讓學生掌握了算法，還讓學生能解決生活中的簡單實際問題。美中不足的是，在最后的練習中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現了問題。這讓我非常自則，不過整體還是很成功的。
整節課環環相扣，學生學得快樂，教師教的開心，特別是開始的情境教學，更提高了學生的學習興趣，為整節課的學習打下基礎，所以我們在教學時，一定要注重情境的引入，要在情境中進行教學，要讓學生盡可能地從身邊的實際例子中去探索數學知識，理解數學知識，從而感受數學在我們的生活中是隨處可見的，數學就在我們的周圍。
數學0乘5教學反思 篇2
今天學習了0x5=0后，我讓學生嘗試解決試一試“130x5=？”，這是一道末尾有0的三位數與一位數相乘的計算題。書本提供了三種計算方法：
第一種：列豎式計算，末尾對齊。
130
x5
650
第二種：先計算13x5=65，然后通過比較13x5和130x5的異同，發現130是13的10倍，所以130x5應該等于65的.10倍，所以130x5=650。
第三種：列豎式計算，與第一種的方法不同，先將13和5相乘，再在乘得的數末尾添上一個0。
130
x5
650
在交流反饋中，我發現學生在學習了兩三位數乘一位數的筆算方法后，基本上都是選擇第一種方法做，學生只要運用0乘任何數都等于0這個道理后基本上都能算對這道題。而沒幾個學生用第二、第三種方法，可是這兩種方法對學生明白算理和簡便運算是非常重要的。怎么辦呢？是照搬教案，將就塞給全部學生？還是另想它法？我決定放一放，用第二課時再想辦法讓學生掌握也不遲。
在第二課中，我提出這樣的一個問題：你知道45x10=？這個問題一出來，很多學生有些吃驚，看起來很難似的，之前學生都沒有接觸過兩位數乘兩位數的計算方法。這時候我鼓勵學生，只要大家動腦筋，一定可以做出來的。有了刺激，學生積極去思考談論，全班反饋交流時學生梁心怡想到利用第二種方法去做，得出了正確的答案。學生聽了都恍然大悟，對數學的學習興趣大增！
接著為了鞏固這種算法，我出了2道算式題：130x5=？和13x50=？，這兩個變式都是以13x5=65為基礎，然后擴大10倍得出最后答案。學生很快就算出來了，我引導全班學生總結這類題目的計算方法：末尾有0的乘法計算，可以先不看0，把前面的數先算出來然后在末尾添上0。其實這時也把后面整十整百整千乘個位數的計算包含在里面了，這樣一來，即學習了新知識，又復習和鞏固了舊知識。
通過這2節課的學習，學生對末尾有0的乘法計算基本上都掌握了，并體驗到了學數學的快樂！我為他們的進步而開心！課堂是生成的，靈活的。作為新老師，只要多思考，多學習，不斷將自己的想法付諸與行動，一點一滴地積累，一定會成長起來的，我相信！
數學0乘5教學反思 篇3
在本課教學中，我通過設疑引入新課，激起學生學習的欲望。以猜一猜的方式讓學生大膽猜測0乘5等于幾，接下來讓學生自主探索發現規律，得出0乘任何數都得0這一結論。從而讓學生在知識形成的過程中體驗成功。
為了更全面說明對“一個因數中間是0乘法”中“0”的處理，也為了給學生創設問題產生的情境及討論的機會，在教材原有“試一試”的基礎上增加了富有挑戰性的一題，從而便于學生比較、交流合作學習，使課堂氣氛異常活躍。我在教學中也得到一些啟發。
1.課堂教學設計應關注學生已有知識經驗，適當調整教材，創設具有一定挑戰性和交流合作學習機會的情境，這樣才可調動學生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的興趣。
2.充分相信學生學習潛力，教學重、難點可以由學生自己發現、討論、解決，使課堂充滿生機。學生自己探討過的問題，對其結論才會深刻的理解。
數學0乘5教學反思 篇4
自從轟轟烈烈地開展新課改以來，我一直在努力學習、探索，在整個學習、探索的過程中對新課改的認識越來越深刻：
作為一名從事基礎教育的小學數學教師，絕不能再吃老本兒了，不能再停留于傳統的教學模式和老套的教學方法上，要更新教育理念，要不斷探索新課改后的教學模式和教學方法，整個課堂不再上演教師的獨角戲，教師應該把整堂課主角的位置還給學生，但這并不意味著對教師的要求降低了，反而是提高了。教師不僅僅局限于教學工作，更應該挖盡心思把孩子們的求知欲望激發出來，讓孩子們學習的熱情燃燒起來，使沉寂的課堂活躍起來，孩子們將不再覺得數字是枯燥的、單一的、無聊的，而是充滿無窮的挑戰樂趣，最終達到孩子能夠積極主動地學習數學知識的目的。
在教學《 0 x 5 = ？》這節課的時候，我用這樣的教學理念做指導精心備課，為了激發學生的學習熱情，我絞盡腦汁設計了幾個教學情境，為的是選擇一個最適合三年級學生心理特點的教學設計。作為教師都知道一個好的教學設計意味著一堂生動的好課，一堂生動的好課不僅意味著學生能夠學好這節課，更意味著它會讓學生產生心靈的悸動和震撼，也許就因為這節課將會改變學生學習數學的態度。
正因為如此，我最后選擇了適合三年級學生心理特點、趣味性較強的請小動物來做客的情境導入，目的是為了抓住學生的情緒，緊接著設計請小動物吃梨這一環節激發學生的觀察興趣和探究欲望，讓學生積極思考并能夠總結出0和任何數相乘都等于 0的規律，然后安排以小動物發出邀請的方式讓學生們試一試自主探究一個數末尾或中間有0的乘法，在探究過程中回答精彩的學生老師會獎勵一顆智慧星，以便激發學生動腦的積極性，同時也讓學生享受成功的喜悅，又設計了小動物出題考察的方式來讓學生們進行快樂的動手實踐，在實踐中牢固掌握本節課學習的重點內容，最后以小動物送給大家一首《零兒歌》，同時進行師生互動學習這首《零兒歌》突出學習重點來結束本節課。整堂課在多媒體課件和老師簡單英語互動地配合下進行，正如預想的那樣一開始學生的學習興趣就被調動起來了，之后積極思考，踴躍發言，發現并總結出了0和任何數相乘都等于0的規律。在探究一個數末尾或中間有0的乘法地學習過程中，學生注意力高度集中，興趣昂然，積極動腦思考問題，爭先恐后地回答問題，整個課堂氣氛活躍。特別在動手實踐過程中，學生更是熱情高漲、躍躍欲試，一只只舉得高高的小手，一雙雙熱切期待的眼神，一張張期盼自信的笑臉，一顆顆漲滿求知的心靈，看到這些我的熱血不能不沸騰，我的心靈不能不震撼，學生的學習熱情在燃燒，此時我注意到就連平時在數學課上經常溜號、不完成作業，讓我頭疼不已的幾個學生都與這節課融合在一起了，作為老師我由衷的高興，因為我真正地體味到合理、恰當的教學方法是可以創造奇跡的。最后《零兒歌》的師生互動更是讓學生興趣濃濃，在一片歡聲笑語中掌握了本節棵的教學重點同時也讓學生饒有余味地結束了這堂課。
這堂課使我感觸頗深，看到孩子們課后還興奮不已、興致勃勃的樣子，我明白了孩子們是愿意學習數學知識的，他們有著強烈的求知欲望，而且更渴望在學習過程中被賞識，我悄悄地分享著孩子們獲取知識的快樂，同時更深深地感悟出教學過程中最主要的問題不是學生是否愿意學，而是在此過程中老師是怎樣組織學生、怎樣引導學生、怎樣與學生合作的。課堂上沒有最好的教學方法，只有最合適的教學手段。只要教學理念正確，教學方法恰當，學生就能愿意學，就能認真學，就能收到良好的教學效果。這節數學課讓我更加充分地認識到有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。當然我還清楚地認識到教師不間斷地學習的重要性，我要在實踐中不斷地進行學習、總結、反思，只有這樣才能上好每一節課，才能不斷提升自己的教學技能，才能更好地為學生服務。
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