小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課后反思
又一輪公開(kāi)課開(kāi)始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒(méi)那么如臨大敵，緊張害怕了�？墒恰袄细锩币灿辛诵聠�(wèn)題，如何能展現(xiàn)一個(gè)新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準(zhǔn)備課的階段，目光落在了教參上“TPR”幾個(gè)字母上。所謂TPR，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的外語(yǔ)教學(xué)法，注重的就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用TPR輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因?yàn)楹⒆幽挲g小，一旦動(dòng)起來(lái)就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級(jí)了，我決定冒險(xiǎn)嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時(shí)候，我用動(dòng)作來(lái)詮釋單詞的意思，比如彎著腰，用手捋胡子的grandfather；拄著拐杖踮起小腳的grandmother；有著強(qiáng)壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽?zhuān)粶匚臓栄诺膍an；行優(yōu)雅屈膝禮的woman......一節(jié)課下來(lái)孩子們忙的不亦樂(lè)乎，有的笨拙可愛(ài)，有的機(jī)靈麻利，可愛(ài)的動(dòng)作把聽(tīng)課老師們逗得忍俊不禁。在學(xué)習(xí)句型Who’s she/he? She/He is……的時(shí)候，我特意叫學(xué)生上來(lái)組成了臨時(shí)家庭，每個(gè)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)扮演角色，我來(lái)和同學(xué)們做情景問(wèn)答，孩子們不但表現(xiàn)出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評(píng)價(jià)孩子們也比較喜歡，靈感來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開(kāi)心網(wǎng)”，每個(gè)組都有一個(gè)花園，孩子們只要努力就能換來(lái)種子，換來(lái)一次一次的張葉發(fā)芽，最終開(kāi)出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自己努力之花的綻放！在歡笑聲中結(jié)束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會(huì)如下：
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的`身上，不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比如孩子們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動(dòng)作記憶對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，成功率最大，沒(méi)有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語(yǔ)言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比如，在教單詞時(shí)候，沒(méi)有采用機(jī)械的操練來(lái)學(xué)習(xí)人物名稱，而是通過(guò)發(fā)指令讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作并且說(shuō)出單詞，指令速度由慢到快，要求學(xué)生做出快速反應(yīng)。這樣，通過(guò)一小段時(shí)間的練習(xí)，不少學(xué)生就已經(jīng)會(huì)模仿教師發(fā)指令了。學(xué)生通過(guò)觀察和自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對(duì)單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實(shí)驗(yàn)課收到了一定效果，但是也有一些不足之處：
一、單詞操練階段時(shí)間有些緊張，沒(méi)有細(xì)致的教發(fā)音規(guī)則，下節(jié)一定要補(bǔ)充上發(fā)音規(guī)則，以便學(xué)生能舉一反三。
二、句型練習(xí)時(shí)，同時(shí)出示了she’s和she is兩種形態(tài)，同義不同音節(jié)，孩子們讀的時(shí)候容易混淆，下節(jié)課應(yīng)分開(kāi)教授。
總之，每次公開(kāi)課都是我成長(zhǎng)的一個(gè)臺(tái)階，無(wú)論是輕松登上，還是手腳并用，每個(gè)臺(tái)階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的學(xué)生一起茁壯成長(zhǎng)！
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