關于《火車開啦》教學反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的關于《火車開啦》教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《火車開啦》教學反思1
我不斷在教、思、改的過程中找經驗，終于讓我初步理解到如何上好一節音樂課的要訣，其實很多人都在探索和追尋，而我校也在這種氛圍里不斷加強教學素質為提高教學做好了準備，因此開展了各種各樣的教學活動，讓每一位教師都能從課堂教學中摸索和實踐。
我在《火車開啦》這一個課題教學中，我首先從動物的叫聲讓學生模仿，然而引出火車開動時會發出的聲音是怎樣的，讓學生以闖關的形式讓學生上火車去廣州旅游看亞運會會場，接著在“火車上唱歌”讓學生學習新曲，然后參觀旅游景點接著“開火車回家”，讓學生用身體的語言感受開火車的樂趣從中練習了“三聲部”。最后讓學生“感謝火車”讓學生深一層學會感謝的意義。
道具是自制題目標題、火車鐵路圖、填色圖的小火車、彩色筆，讓學生在自然的創設情境中，通過玩、學使學生在不知不覺中學會歌曲。對于學生來說，興趣是很重要的引導師，只要學生感興趣了，那么接下來的教學都會稱心如意。當然前題條件是老師要把課和學生都要備好，這樣就會加倍順心。讓我們嘗試把教學內容變成趣味化點吧，這樣會更加使孩子喜歡上你的課，同時也要注重利用好孩子的喜愛游戲的特點，這樣就會充分發揮他們的自主性、能動性，使學生在玩中樂，在樂中學，輕松愉快地掌握了知識。
同時也可以讓孩子在實踐中探索生活環境的人事景物。不過要注意在側重游戲的同時，也要兼顧到對說唱游戲的影響。本次課中，對學生人格魅力、藝術與鑒賞能力及語言與想象力都在潛移默化中得到了培養。另外，在本次教學中，還體現了學生的自主性、能動性等特征，使孩子在樂趣中激起了學習的興趣。
從而改變原有音樂課單一、枯燥、知識面窄，讓學生進行動感的節奏練習、創造活動、音樂游戲，從中學會用聲音、語言、身體動作充分展示自己的個性。特別在學唱歌，自信的表演唱中找到音樂的魅力，情感的寄托，從而提高音樂的綜合素質，培養良好的合作意識和團隊精神，得到全身心的發展。
《火車開啦》教學反思2
通過第一學期的音樂教學，我發現對一年級的孩子來說，音樂學習的最好方式就是"游戲"。因為低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣，所以對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，得到老師的鼓勵和贊揚才更能喚起他們對學習音樂的那種源自心底的喜愛。
在《火車開啦》的教學中，我就充分發揮游戲的魅力，讓孩子們在反復聽唱時得到體會，唱著歌兒，一只小手搭肩，一只小手在體側轉動進行游戲，在家里和家人一起“開火車”的時候，每個人的注意力都能集中起來，玩得很開心，并且在玩的過程中歌曲也掌握了，一舉兩得。
學生在游戲中不僅掌握各項音樂課常識、而且在游戲中聆聽、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的親子互動、合作。通過這些合作的游戲活動，學生不僅學會了相關的本領，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是：在合作學習中，學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在課堂中采取"游戲、合作"的學習方式，能夠讓老師教得輕松愉快，學生也學得快樂，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發著濃濃的人文氣息。
《火車開啦》教學反思3
《火車開啦》選自人民音樂出版社一年級下冊第五單元的歌曲教學曲目，本節課《火車開啦》是一首活潑、歡快的`匈牙利兒童歌曲。全曲為四個樂句組成的一段體，2/4拍，大調式，歌詞簡練通俗，采用模聲手法，生動的模仿了火車開始的聲音效果。通過學唱歌曲和學做"開火車"游戲，培養學生在音樂活動中的協調性，同時也可以引起學生對自然界和生活中各種聲音的關注。
本節課我改變了傳統教學音樂中學習歌曲的模式，巧妙地創設了富有童趣的教學情境。
在上課一開始，我采用創設與本節課相宜的環境，以《火車波爾卡》為音樂背景，吸引學生積極參加音樂實踐活動，從中感受開火車的氣氛，在歡快的音樂聲中感染學生，激發學生學習音樂的興趣。
在深入體驗環節，學生們通過聆聽模仿火車的各種聲音，深入體驗各種音樂游戲，為接下來的歌曲教學做好了充足的準備，在教唱環節，從聆聽，體驗到示范，在教學中潛移默化的引導學生由深入淺的理解歌曲，把課堂氣氛推向高潮。讓學生真正體驗到了音樂帶來的愉悅。
在打擊樂創編和表演環節，我采用學生自制打擊樂器為歌曲伴奏，充分考慮到孩子的認知水平，讓學生通過小組合作激發了孩子的創作能力和團體意識，通過展示學生能夠完整地為歌曲進行伴奏，取得了很好的教學效果
《火車開啦》教學反思4
本節成長課我針對一年級小朋友的思維方式由淺入深、循序漸進，充分利用現代化教學手段，從各層次幫助學生理解、學習音樂。
首先，通過聆聽《火車波爾卡》讓學生在音樂的世界里盡情地享受，體會音樂帶來的快速活躍的感受，在分析教材的過程中，我設計了一系列適合音樂旋律的律動，引導學生體驗火車在山間繞來繞去彎彎曲曲地行駛，并在此基礎上，要求學生也來當一回火車司機跟著我一起律動，孩子們在這樣活躍的氣氛下身臨其境般融入到我的教學環節中。接下來，我做了一個“噓”的手勢：“火車真的來了，你聽，kachakachakacha”，學生跟著我的手勢模仿不同速度和力度的火車輪子轉動的聲音，不但處理了歌唱時的音色，而且還在不知不覺中學習了聲音的力度和速度，達到了使學生在玩中學、學中樂的教學效果。
當學生達到我這一環節的教學目標之后，便進入新課《火車開啦》的教學，我通過一句話引入：“現在小朋友個個都成為合格的火車司機了，讓我們開起小火車一起去旅行吧！”其實這句稱贊的話已讓每一位孩子體會到快樂，在這樣的情緒引導下去感受歌曲，很好地調動了學生的學習興趣。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”的確，興趣是孩子最好的老師，只有當學生產生濃厚的興趣時，他們才愿意主動地去學習知識，去探索知識，這樣我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。
在歌曲教唱環節，我根據低段學生的心理特點一步步地深入教學，由一句神氣的火車司機作為主要線索開展教學，我根據歌曲內容精心設計了類似火車軌跡的圖形譜，并把歌詞也沿著火車軌跡打在相應的位置，這樣不但能讓學生體會到旋律的起伏變化，而且還能從圖形譜中一目了然地發現歌詞所對應的音高位置。所以說，圖形譜教學在音樂課堂中是一種非常有效的教學手段，它直觀、簡潔、明了，最主要的還是能讓學生容易接受。當學生拿出小手邊聽歌曲邊畫圖形譜的時候，我能感受到他們內心的喜悅以及潛移默化地自主學習歌曲，從中也很快發現旋律的特點，甚至有一位小朋友還說出了前兩條火車軌跡是一樣的，這也是我接下來預設的環節，但學生已經回答出來，這超乎了我的想象。但在這里，我并沒有隨機應變，而是繼續按照自己教案，其實學生已經答出兩條旋律的共同點，而我又回到原點讓學生去找這兩句的區別，缺乏了課堂的生成應變能力。
在這節課上，學生的反應和歌唱的狀態都讓我驚喜，因為之前最擔心的就是怕幾位學生喊著唱歌。《火車開啦》這首歌曲有兩個高音do，而且都是開口音，我萬萬沒想到在我一步步引導下，這群可愛的孩子能做的這么好，我們配合地相當默契。他們的歌聲也受到了聽課老師的好評，這讓我很欣慰。最后，在《火車波爾卡》的第三部分音樂中結束這次音樂之旅，孩子們在歡快的律動中感受到熱鬧激動的場面。
盡管設計教案、修改教案，不斷地磨課、試教需要花費老師很多時間和精力，但在這段過程中，卻學到了很多教學理念、教學方法以及教學手段，尤其是學生的反應和出色的表現著實讓我倍增作為一名教師的幸福感，這是旁人體會不到的快樂！
《火車開啦》教學反思5
在《火車開了》這一個課題教學中，讓學生在情境中玩、學，使學生在不知不覺中學會歌曲，并且進行了許多即興的創作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學呈現渾然一體。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”的確，興趣是最好的老師，只有當學生產生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，進而深入地探究它，當興趣轉化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。為了使學生具有濃厚的學習興趣，我在設置教學情境時從學生的生活經歷出發，以檢車票為切入口，邀請學生一起坐上老師的音樂火車，在旅游的過程中滲透各個環節的安排，如把節奏卡片的出示設置為買車票等以誘惑他們全力付出。
蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人。”音樂教育也是孩子們獲取營養所不可缺少的來源。這些都還需要在對孩子潛移默化的過程中完善。這一節課中，我最大的失誤就是沒有更好的抓住孩子的反應進行教學二度設計，相機進行思想教育。在今后的教學中，我將繼續根據新課程標準，節節課與孩子一同成長、一同感悟、一同探索出有利于、服務于、適合于孩子們獲取音樂知識的途徑與方法，取長補短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛學習、熱愛生活打下良好的基礎。
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