科學教學反思600字（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的科學教學反思600字（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
科學教學反思1
磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，在上課時，我們經常會使用，孩子每天都接觸，因此我把目標設定為：第一點是在探索中發現磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。第二點是能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。活動中我設計了三個環節，導入時創設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。這樣能引起幼兒的思考，幼兒憑借自己已有的經驗來回答，有的認為：可以用手將回形針一一撿起；有的認為：可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆，再用手撿起來……，幼兒的想法比較接近。對于幼兒的回答我做出了積極的回應，在對他們的回答表示肯定的前提下，引發幼兒思考：能不能借助其它的物體？在我的引導下，話音剛落，一名幼兒快速的回答：可以用磁鐵。
于是，我讓他嘗試用磁鐵來將散落在地的回形針撿起來。第二環節是感知、探索磁鐵能吸住哪些東西。此環節中，我為幼兒提供了不同的材質的物品，讓幼兒自己的探索，從而更好地認識磁鐵的特性。幼兒通過操作，知道了磁鐵能吸住鐵制品，對于木制品，塑料制品不起作用。第三環節為幼兒提供了幾個小游戲，游戲是幼兒感興趣的活動，通過游戲能充分調動幼兒的積極性，可以讓幼兒在輕松的氛圍中進一步感知磁鐵的特點。
在整個活動過程中，我發現幼兒對生活中磁鐵的運用沒有生活經驗，只能借助圖片或是實物來豐富幼兒的經驗，如冰箱門的封條、門吸、磁性黑板、電話等等。我們在開展活動時，不僅僅是科學活動。一定要對班上的幼兒現有基礎有一個充分的了解，從而讓幼兒真正在每個活動中學有所得，學有所長。
科學教學反思2
本課從認識簡單機械中的撬棍引出杠桿的概念，讓學生了解杠桿的三個點：支點、用力點、阻力點。接著，引導學生區分杠桿類工具和非杠桿類工具。最后，用杠桿尺做實驗，從而進一步探究杠桿什么時候省力，什么時候費力，什么時候不省力也不費力。
教學時，我就是按照這樣的步驟來的。結果，每個環節進行都很順利，特別是一班的學生做杠桿尺的實驗時非常有序，對操作步驟也是一點就明。課堂提問中，也是一班的學生對杠桿和非杠桿的認識最準確。而二班的學生，四個組中有兩個組的學生操作中出現違規行為，有三個組在往杠桿尺上掛鉤碼時，竟然在支點兩邊掛了幾處，相當于找出了很多個阻力點和用力點，沒能準確理解杠桿的定義。而且，在距支點的距離把握上，不能發散思維，導致每次杠桿平衡時支點兩邊的距離和鉤碼的個數都是一樣的，都成了不省力也不費力杠桿，給接下來的探究規律帶來難度。
分析一下原因，與學生的素質有關，也與班級的教學環境有關。科學就應該讓每一個學生大膽推測大膽動手，可是有些學生卻習慣于啃書本，讀死書，這樣就不利于科學的學習了。另外，二班上課的時候竟然還有一個學生在人家做實驗的時候玩悠悠球被我逮到了，可見學習習慣的養成很重要，當然，我以后也應該注意科學實驗時的引導，應該讓每一個學生都能積極地參與進來，讓每一個學生都樂于做實驗，會做實驗。
最后一點不滿意的地方時，課堂結尾總結杠桿省力、費力、不省力也不費力的規律時，下課了，沒能把這個讓學生研究透，只能留到下節課。以后應該注意課堂時間的把握！
科學教學反思3
在活動預設時，考慮到科學領域的特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點，我選擇了這節科學活動課《五官》。這節課的目標是：
1、認識五官，知道五官的名稱和作用。
2、學習保護五官的方法。
3、用比較完整的句子表達自己的想法。
在活動實施的過程中，我首先通過談話法激發幼兒的興趣，讓幼兒認識五官的名稱，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發幼兒表達的欲望、然后引導幼兒表達自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發言也非常踴躍，但由于小班幼兒知識面較窄，經驗較少，經常會重復同一個問題，聽到別人說什么就跟著說什么的現象較多。如在討論五官的作用時，這個說：眼睛能看人、看電視，那個也跟著這么說，只有在老師的提醒下才會說出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說能聞香味就是說能聞臭味；當討論到如何保護五官時，幼兒回答很好，有的說：不用臟手揉眼；有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說不把手、臟東西放到嘴里。最后通過練習鞏固，進一步讓幼兒明白五官的`作用，更加清楚要好好保護自己的五官。不過，在引導幼兒說完整的話時，尤于心太急，有時忘記引導了，在指導幼兒做練習的過程中，我如果能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應的答案，效果也許會更好。
總之，在今后的教學中，要根據《幼兒園的綱要》帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的活動，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和諧發展。
科學教學反思4
科學課是一門趣味性很強的學科，同時也是對學生的探究能力要求很高的學科。這門課要求老師在傳授學生各種科學知識的同時，也要將解決問題的過程和方法告知學生，并且讓學生體驗到整個科學探究的過程和樂趣。我下面談談如何讓學生輕松地學好科學。
1、激發興趣，增強學生創新意識。
興趣是學習的動力和能源，是啟迪學生積極思維，激發學生努力學習的重要手段。學生對學習產生了興趣，就會愉快積極的去學習，調動自己的內在潛能，不斷完善和提高自己。因此，在教育教學過程中，教師應善于啟發、引導、培養學生觀察、思考和發現。應根據學生的心理特點善于挖掘科學教材內容本身的內在樂趣，選擇適合的教學方法，激發學生的學習興趣。
2、改進教學方法，培養創新思維。
在教學過程中，我們要把傳統的“教——學”變為“學——教——學”。首先考慮學生學，再根據學生在學習中困難和發現的問題考慮教師的教，最后學生在新一輪的起點上再學，這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生發揮自己的潛能，充分展示自我。
3、實踐操作，探索創新能力。
素質教育的核心內容是培養學生的創新意識和實踐能力，科學課是一門實踐性很強的學科，而實踐是思維創新的基礎，是培養學生創新能力的廣闊天地，只要我們在學生實踐活動中大膽放手，充分鼓勵，學生就會有所發現，有所創造。因此在科學教學中，教師善于挖掘教材內容，大膽放手讓學生動手操作。強調“用教材教，而不是教教材”。總之，培養學生的創新能力和實踐能力是時代賦予我們教師的使命，也是課程改革的必然趨勢。作為科學課的老師要把學生所具有的潛能，充分的挖掘出來，使每一位學生的潛能都能得到充分的發揮。
科學教學反思5
這節課主要有三個活動，第一個活動是比較四種材料的吸水性；第二個活動是觀察一張紙的特點；第三個活動是我來造一張紙。記得以前的教材是沒有第一個活動的，第二個活動是一節課，第三個活動又是一節課。想不通現在的教材為什么把兩課時合二為一，還要加一個活動內容！難道我們的課堂時間40就這么好用？還是要我們走馬觀花的進行教學？
分析這三個活動，都是很花時間的。比較吸水性這個活動涉及比較實驗，對三年級的學生要做好并不輕松，如果用學具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現象。觀察紙這個活動要簡單可以只指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級的學生我們必須指導他們怎樣深入的觀察，切忌浮躁，去發現更多紙的特點。最后一個造紙的活動，對學生是很有吸引力的，也是很有意義的一個活動，根據以往的經驗，這個活動花一節課的時間是很有價值的。但現在。
我在實際的教學過程中，對教材進行了刪減，對材料進行了改進。第一個環節選擇了現象更加明顯的材料，而非學具袋中有的；第二個環節我選擇放棄，直接讓學生撕紙，進行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術，介紹造紙的過程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動。這樣下來一節課還是很緊張，基本沒有滲透德育內容！（本來，這節課是滲透節約紙張節約資源等德育思想的好時機！
對這節課，孩子們是非常開心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點異樣，可能是因為刪減了一些教材的環節，也可能是因為展開的還不夠充分，心里總不夠塌實！
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