英語教學反思

時間：2024-05-24 12:40:53 志彬教學反思我要投稿

英語教學反思（通用13篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學反思（通用13篇）

　　英語教學反思 1

　　學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。例如有的學生習慣于跟老師學，有的習慣于等吃現成的；有的學生習慣于自學，有的學生習慣于在集體中學。《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發展。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。那么，在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現學習方式的轉變？

　　1、是改變教法。教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的.經驗提出一個具有挑戰性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發展。

　　2、安排好學生的學習活動。要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做，有事能做。

　　3、要組織學生交流。使學生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學生自己運用語言、自己發現錯誤，以便獲得知識

　　英語教學反思 2

　　本周沒有講新課，是對第五課的復習。

　　我在復習課的處理上，比以前有了進步，之前總覺得孩子們什么都會，復習的時候就是讀讀課文而已，現在我會給孩子把這一課的.知識，梳理出一個框架，并且這個過程，是由我和同學們一起完成的，比如我寫出一個詞nature（自然），然后同學們來說都有哪些單詞上屬于nature這一類的，我會邊總結邊板書，讓孩子們再看一遍，加強記憶。句子的復習，我會給出語境讓孩子說句子，而不是我說漢語，孩子說英語，這樣有助于孩子對學過的句子活學活用。但在試卷的講解上我還需要改進，試卷的講解問題一直困擾我，學生們錯的題不一樣，他會只關注他錯的那一個題，所以就算我講卷子，他們的聽課狀態也不好，思考后我決定，以后嘗試著在發試卷之前把卷子中出錯較多的知識點寫在黑板上，講一講，練一練。然后再發卷，給他們幾分鐘時間自己改，接著我再統一講，并且講好要求，我講到哪題，都要一起看那道題，我決定讓同學來講題，這樣讓每人都有參與的機會，聽得也會更認真，同時也鍛煉了同學們的表達能力。

　　英語教學反思 3

　　為了更好地進行“快樂英語學習法”實驗課題研究，承擔了《快樂英語》第三冊Lesson7（1）一課的實驗課題錄課任務。

　　錄完課我仔細回看自己講授的這節課，感觸頗深。整體上說，從目標設定、教學過程到教學資源的開發等方面都突出了以學生為主體的思想。教師依據課程從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發這一要求，對教材內容進行了一些調整，把幾個簡單枯燥的'單詞編成一個情景故事，在教學過程中，教師大力引導學生用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，讓學生獲得愉悅的身心體驗，同時，還增強了學生的語言運用能力。真正做到了讓孩子們在玩中學，在學中玩。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程，而不是機械地模仿操練。

　　另外，教師還讓學生在掌握一定英語聽、說技能的同時，通過組織學生參與不同形式的活動，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；培養和激發了學生學習英語的興趣，使學生樹立起自信心，養成良好的學習習慣，發展其自主學習的能力和合作精神。整堂課的教學設計符合小學生的身心特點，教學安排比較合理，只是在熱身用時稍多。

　　英語教學反思 4

　　英語教學注重言語實踐，把培養學生的交際能力作為主要教學目標。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的，根據某種特定的情景要完成交際任務。培養英語交際能力就要向學生提出各種各樣的交際任務，訓練他們運用英語去完成。“游戲”的本質是假設、模擬，在想象的外部環境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。采用這種形式可以靈活規定教學所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練靈活多變，輕松自然，易于引導。游戲使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高了教學效率。

　　因此，游戲是教學過程中體現交際性原則的一個重要的'教學手段：教學游戲應提高學生的興致和情；緒教學游戲以培養熟巧和創造性技能為目的；教學游戲可用于各個階段的教學過程。根據教學任務的需要，選編出不同層次的適當的語言游戲材料，其難易程度取決于學生掌握英語的水平和游戲是否能引起學生的興趣。實踐表明，要使教學游戲的質量不斷提高，更有效地促進學生提高英語水平，教師必須擔當起英語教學改革者義不容辭的責任，深入研究英語教學游戲的特點與交際功能

　　英語教學反思 5

　　《新目標英語》每個單元都有pairwork，group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是《新目標英語》的最基本的活動。為了實現這一目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，才會得到發展，也才會有高的'學習效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。可見，在新形勢下，我們該如何控制課堂？

　　1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

　　2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

　　3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

　　4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。

　　5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。

　　英語教學反思 6

　　九月六日下午的英語教學研討教研活動中我講的是新版小學英語四年級上冊第五課。本課書以學習詢問他人職業和回答職業名稱為主要內容兼學習字母Uu—Zz的書寫。在本次做課中，我采用多媒體教學與圖片教學相結合的方式，又游戲導入單詞，再由單詞引出新句子。

　　課后反思的內容大致有以下幾點：

　　第一，復習環節時間過長，有些拖沓，造成后面的內容的學習時間上不充裕。另外，沒有抓住復習應為新學內容服務的要領，造成頭重腳輕。

　　第二，在單詞的導入方面過于死板，由尋找游戲中丟失的.新單詞的首字母導入新單詞不利于學生們的跟讀模仿和識記。應是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor一詞時，應對c的發音特別注意，以免學生漏讀/k/的發音。對do字母組合可以從dog中得到，另外，對tor的結尾可以從or=er在結尾的發音導出。

　　第三，書寫字母時間過短，沒有讓學生們在課上對字母進行操練。

　　第四，課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口。

　　第五，講課嗓音過大，應適當調整，所有同學能聽到就好。

　　第六，課堂評價雖然到位，但最后由于時間緊促造成評價沒在當堂完成。

　　以上是我對這節課的幾點反思。

　　英語教學反思 7

　　今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

　　1、學生聽錄音，感知課文。

　　2、聽音，識圖。

　　3、聽音，重復課文。

　　4、分角色朗讀課文。

　　上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的`明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。

　　當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性

　　英語教學反思 8

　　時光過得真快，轉眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自己所擔負的重任。

　　英語是人與人之間用來交流的，在課上我經常鼓勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的積極性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與教師和同學交流。其實有好多學生在內心也都有用英語與教師同學交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調動他們的積極性；態度真誠，努力挖掘學生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發音不正確的詞、嚴重的'語法錯誤等，對他們進行及時指出并幫忙其改正，并且進行不斷地鼓勵，因為學生有了積極性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己充滿信心，于是開始主動地說了。

　　可是課上過于簡便的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應當總結過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自己教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

　　英語教學反思 9

　　初次上英語公開課，感覺自身還存在了許多的不足之處需要改進：

　　1、教師的教態不夠生動，語氣太平淡了，需要以后多放開自己，只有教師自己在課上更有活力，幼兒才能更加的喜歡你的課程。

　　2、在教具的準備上，蠟燭的設計不夠好，讓幼兒把蠟燭粘貼上去有些浪費時間，下次在設計上應考慮到課堂的實際課操作性，縮短不必要的時間浪費。

　　3、英語的'課堂用語太少了，雖然是小班，但是必要的課堂用語是可以的，因此接下來教師要充實自己的英語課堂用語的詞匯量，在平時的課堂中慢慢的為幼兒融入一些基本的課堂用語。

　　4、只注重實物而忽略了卡片的實用性，在上課的時候一直用實物來教學，完全忽略了卡片，針對這個環節，以后再教一個單詞的時候，出示實物引導幼兒學習單詞之后及時的出示卡片，以便幼兒更好的鞏固。

　　5、課堂教學環節上缺少了一個鞏固操作的環節，這個環節主要是用卡片與幼兒游戲，從而達到更進一步對單詞的認識，幼兒也能更好的記憶單詞，另外游戲也要多樣性，太單一的幼兒反而會失去興趣，這個也是需要自己的平時中慢慢的幫幼兒學習。

　　6、在課堂操作上不能讓其余的幼兒安靜的坐著，要讓幼兒跟著大聲的加油念出單詞來，否則課堂有時會太安靜了，如果幼兒上課太活躍了，為了維持課堂常規，因此需要提醒只有表現好的幼兒才能參與游戲等。

　　英語教學反思 10

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　在十二月里，我結合工作中的點點滴滴，總結出如下反思：

　　反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣學英語。教學是要重視培養興趣，單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，我主要是利用早讀的時間讓學生記憶單詞和句型的.；多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。我在讓學生記憶單詞和句型方面工作做得比較到位，但在寶貴的早讀時間里卻忽視了讓學生對知識進行充分的運用。本來可以讓生在熟悉單詞的基礎上進行小組對話編故事等語言上的交流。這些都是值得我在今后的教學中不斷改善的。

　　英語教學反思 11

　　我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。 21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？

　　1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。

　　2.制作適宜教學實際的'課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。

　　3、.發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”

　　英語教學反思 12

　　七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的.甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

　　英語教學反思 13

　　教材分析

　　How many ？這課出現了兩個重要的語言點：數字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和詢問個數“How many？”。要求能夠認知one to eight 這八個數字，達到能讀準其音，認清其形。能用“How many？”進行詢問，并回答，鍛煉口語交際能力。

　　學情分析

　　1．通過跟學生的'交談，問卷，得知大多數學生都能用英語數數了。

　　2．學生認知發展分析：大多數學生很小都能用英語數數了，但是都是按順序背的，單個的數字說不出，單詞也不認識，重點是要求能夠認知one to eight 這八個數字。

　　3．學生認知障礙點：數、讀方面比較容易，認識方面容易混。

　　教學目標

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、能識別one to eight 這八個數字。

　　2、能用“How many ？”詢問個數。

　　（二）能力目標

　　能用“How many ？”進行詢問，識別one to eight 這八個數字。

　　（三）情感目標