《整十數加減整十數》教學反思范文（精選8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《整十數加減整十數》教學反思范文（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《整十數加減整十數》教學反思1
今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課后，有以下的教學反思：
1、我能把“以學為主，當堂達標”落實到課堂教學中去，讓學生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，完成了教學目標。
2、學生已經有了一定的從情境圖中獲取數學信息，以及根據已知條件提出問題的能力。
3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到以優帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現了以下幾種算法：
�。�1）直接用1+2=3，再在后面添一個0
�。�2）用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。
�。�3）數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…
從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：明確理解幾個一與幾個十之間的區別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。
6、高效的處理了教學中的生成問題。
如：“活動單二”4+5= 2+7= 9-3=
40+50= 20+70= 90-30=
我引導學生觀察上下兩組數的特點，從而引出豎著做會既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學生說橫著做快。這是我在備課時沒有想到的，我靈機一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過比試證實了豎著做既快又準，這樣既有說服力，又激發了學生學習數學的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節課增添一抹艷麗的色彩。
《整十數加減整十數》教學反思2
《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。整堂課，我盡量培養學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關游戲，通過游戲復習舊知。而后創設情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數加減整十數算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。
在課堂練習中通過練習把整十數加減整十數的算法歸結為10以內的加減法運算，同時在比較中發現整十數加減整十數與10以內的加減法運算的計數單位不同，強調“整十數加減整十數和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數加一位數與整十數加整十數算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節課，也體現了以下幾點不足：
1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
《整十數加減整十數》教學反思3
本節課主要學習了100以內整十數加減整十數。要求學生掌握整十數加減整十數的口算方法。
從以上內容上看，難度不大，學生只要把20以內的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎和豐富的經驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設計了練習在其中滲透100以內兩位數加一位數、整十數的口算，為學生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時，我希望學生能從100以內兩位數加一位數、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發揮了學生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發表自己的意見，取長補短，發揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結，并適時進行引導。
本課練習的設計緊扣重點、難點，在探索兩位數加兩位數的口算方法后，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數學。
由于設計的內容很充實，課上給學生充分的時間去探究發現、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環節未完成的時候下課鈴已經響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學習，爭取更大的進步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動它們學習的主動性和探求欲望。
《整十數加減整十數》教學反思4
《整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學課后的第一節公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：
1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現了以下幾種算法：
�。�1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。
�。�2）、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。
（3）、數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。
�。�4）、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。
5、存在的問題。
�。�1）、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。
�。�2）在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。
在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。
《整十數加減整十數》教學反思5
《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。為了避免計算課的枯燥，我創設了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得以完成。
我在教本節課時重視了以下幾點。
1．創設生動具體的情境，讓學生明白算理。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的'問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學生的發現再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
2．引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養計算能力。
培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、富有個性的過程�！币罁抡n程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環節（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有不足，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
《整十數加減整十數》教學反思6
整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。所以是計算教學中的重點內容之一，應該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法，創設引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發學生學習數學的興趣。
在學習這部分內容前，我進行了調查研究，我發現我們班大部分學生已經會計算整十數加、減整十數，只是說不清算理。所以我認為，這節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時為了使學生進一步理解算理，并熟練計算，我設計了大密度的練習。為了吸引學生我把練習題設計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。
《整十數加減整十數》教學反思7
本周，學校舉行的數學優質課比賽如期進行，此次，我選擇了一節計算課《整十數加、減整十數》進行展示。本節課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領孩子們復習本節課會用到的10以內的加減法，然后復習數的組成這一部分，由數的組成里面涉及到的數字引出曾經學習過的整十數，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發現信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優化，選出方便的方法。之后通過整十數加整十數過度到整十數減整十數，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節課的所學的內容與方法，同時讓他們自己對整十數加、減整十數進行出題并計算，進行適當的發散。最后利用一些闖關環節，讓學生再次鞏固練習并進行總結。
在整個的授課環節中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節課整個備課過程中，最無法預設的就是孩子們對于小組討論結果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當的引導之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經常強調的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現在，他們中的大多數人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經過他們的理解深化所表達出來的內容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現了一些問題。在最后的開火車練習環節，本應該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節課的內容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應該想辦法激發他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠學習經驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
《整十數加減整十數》教學反思8
這節課是在10以內的加減法進行的計算課。上完后發現學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復”相聯系起來，容易使學生產生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發現你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發現時，“你的發現讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發現了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。
這樣，把學生學習的主動性、積極性調動起來，使他們全身心投入到學習中來。照顧后進生方面，應多讓那些接受能力差的學生多說說。例題是一道整十數加整十數和一道整十數減整十數，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。
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