人教版一年級(jí)音樂上冊(cè)《大雨和小雨》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的人教版一年級(jí)音樂上冊(cè)《大雨和小雨》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)音樂上冊(cè)《大雨和小雨》的教學(xué)反思1
上了《大雨小雨》這節(jié)活動(dòng)后，通過與其他老師的研討，我對(duì)本次活動(dòng)有了很深的反思。
本次活動(dòng)的目標(biāo)是通過多媒體教學(xué)法和圖譜教學(xué)法熟悉歌曲旋律，感知音樂，明確強(qiáng)弱對(duì)比，并用不同的歌唱力度表現(xiàn)歌曲。運(yùn)用多種形式演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。教師往往在活動(dòng)前會(huì)思考許多因素，包括在活動(dòng)中幼兒會(huì)有哪些不同的反應(yīng)；然而在活動(dòng)后你會(huì)感受到教案與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)還是有差距的。
本次活動(dòng)圍繞目標(biāo)我分了三大環(huán)節(jié)，第一是直接學(xué)唱歌曲，感知強(qiáng)弱對(duì)比。在這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多媒體教學(xué)法和圖譜法，在多媒體教學(xué)的運(yùn)用上我選擇了一段下雨的聲效，本想從中引導(dǎo)孩子聽出大雨的聲音和小雨的聲音，可是并不是很理想，下雨聲效選的不是很理想，聲效里的雷聲讓孩子轉(zhuǎn)移了注意力，幸好我用專業(yè)的歌唱聲音吧把孩子的注意力有拉了回來，所以我的導(dǎo)入方式還有待思考。在圖譜教學(xué)法上，每一句歌詞都在圖譜上得到很好的反應(yīng)，減少了幼兒學(xué)習(xí)歌詞的困難。但是孩子在后面學(xué)唱時(shí)并沒有把歌詞唱的很準(zhǔn)確，是因?yàn)槲以谑痉冻臅r(shí)候沒有很好的運(yùn)用圖譜，雖然在在范唱時(shí)我的手是點(diǎn)著圖譜的，但由于緊張，唱的和我指的沒有對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致幼兒不知道圖譜中真正的意思。第二是不同形式的演唱歌曲，在此環(huán)節(jié)我分了領(lǐng)唱齊唱、對(duì)唱、合唱等多種形式，在每個(gè)形式中我都創(chuàng)設(shè)了情境，提高了孩子唱歌的積極性，不足的地方是由于我過于重視常規(guī)，所以忽略了孩子的自主性。導(dǎo)致孩子在后面的演唱中慢慢開始疲勞。第三創(chuàng)編歌曲，說是創(chuàng)編其實(shí)更確切的應(yīng)該是改編，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對(duì)幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎(chǔ)上，結(jié)合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng)設(shè)了情境引導(dǎo)幼兒唱了出來。
整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成還是可以的。回看整個(gè)活動(dòng)，還有很多欠缺的地方，如提問的有效性、語(yǔ)言的藝術(shù)化等等。通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)讓孩子唱歌，告訴他們應(yīng)該怎么唱不如讓孩子主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解與體驗(yàn)，教師的支持、幫助與鼓勵(lì)是幼兒融入歌曲的重要支持。
一年級(jí)音樂上冊(cè)《大雨和小雨》的教學(xué)反思2
我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂活動(dòng)，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。
一、從“聽”入手，培養(yǎng)“聽節(jié)奏”的習(xí)慣。我覺得培養(yǎng)幼兒“聽”的節(jié)奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過平時(shí)的日常環(huán)節(jié)中來有意培養(yǎng)。如，在開展此活動(dòng)的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏的感受。
二、感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強(qiáng)弱。幼兒對(duì)聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。首先我讓幼兒通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎(chǔ)上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎(chǔ)上我出示兩種樂器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的演奏欲望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，沒輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂器快樂的節(jié)奏聲中，控制能力、規(guī)則意識(shí)還不夠強(qiáng)化，我想以后我們多練習(xí)一些打擊樂，這樣會(huì)慢慢好些。
一年級(jí)音樂上冊(cè)《大雨和小雨》的教學(xué)反思3
一直在忙碌著忙碌著，終于能坐下來。
想想評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了。回想起來記憶最深的就是——一堂課下來，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)人的臉上充滿了快樂和充實(shí)。
從一開始，我就從復(fù)習(xí)力度記號(hào)入手，接下來，讓學(xué)生運(yùn)用到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，也通過力度的對(duì)比表現(xiàn)出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運(yùn)用弱的力度輕輕地離開教室。自始至終，我沒有過多的說教，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，我的動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的肢體語(yǔ)言都是用來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì)出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì)運(yùn)用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預(yù)料之外，也在我的期望當(dāng)中。我沒有預(yù)料到的是：沒有經(jīng)過我的親自說教，學(xué)生也可以完成教學(xué)內(nèi)容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現(xiàn)。結(jié)果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現(xiàn)外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現(xiàn)自己、展示自己。
后來在評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)和主任都給予了好評(píng)，校長(zhǎng)高興地說：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上。”哦，原來新的教學(xué)是這樣的。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我沒有見過一節(jié)音樂示范課，一直對(duì)新的教學(xué)要求持冷觀態(tài)度。認(rèn)為那是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的事，和我無關(guān)。可是隨著學(xué)校深入的開展以來，我覺得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開始隨著血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也開始躍躍預(yù)試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的肯定，更堅(jiān)定了我的信心。音樂課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！
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熱愛音樂，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的`想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展。《綱要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。《大雨和小雨》正是這樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結(jié)束了，我從教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過來，在此過程中，我體驗(yàn)到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗(yàn)。我覺的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
一利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小班幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出畫面的內(nèi)容，對(duì)歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
二注重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展
《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來進(jìn)行音樂的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，以往我會(huì)制止這種行為，認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。這次我沒制止，只是再請(qǐng)其他的幼兒來表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動(dòng)作，聲音。現(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì)或多或少對(duì)后面的創(chuàng)編有所影響。也會(huì)使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對(duì)音樂的獨(dú)特感受，使孩子們?cè)诜e極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的聲音來表現(xiàn)小雨；用跳起來的動(dòng)作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒有新動(dòng)作了，有沒有新的聲音了”。在我不斷激勵(lì)下，他們的膽子越來越大，越來越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們?cè)诶斫狻⒏惺芤魳返幕A(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。
在收獲著成功的同時(shí)，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒說說：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個(gè)問題提出來后，沒想到孩子們都在那兒不知所措，沒反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)做調(diào)整，從而沒有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
一年級(jí)音樂上冊(cè)《大雨和小雨》的教學(xué)反思5
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。課的開始，我先啟發(fā)學(xué)生“觀察”與“傾聽”課堂中發(fā)出的各種聲音，并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽一種自然現(xiàn)象——雨，再引導(dǎo)學(xué)生聽出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先按照歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀。在學(xué)生們正確掌握好節(jié)奏后，多給學(xué)生聆聽歌曲的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步的感受音樂。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我沒有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過多次聆聽歌曲旋律，使學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)（f）和弱（p）的對(duì)比，來表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)別，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課學(xué)生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也非常好。
音樂是開啟人類智慧的鑰匙，通過音樂藝術(shù)的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。音樂是聽覺的藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的兒童，要重視聽覺能力的培養(yǎng)。音樂是流動(dòng)的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行音樂美的熏陶。
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