《滴水穿石的啟示》教學反思（精選7篇）
作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《滴水穿石的啟示》教學反思（精選7篇），希望對大家有所幫助。
《滴水穿石的啟示》教學反思1
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。
五年級的學生對于這樣的文章并不陌生，四年級就學過了《說勤奮》一文。教學時我讓學生回憶《說勤奮》的寫作方法，再用這樣的方法理清了本文的脈絡。
在教學課文第一自然段時，讓學生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導學生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學習。
教學第三自然段中，讓學生在完整朗讀的基礎上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神。在具體教學時，我考慮到文中的李時珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們目標專一、，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較太遠，所以就要引導學生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學生深入地理解課文內(nèi)容作較好的鋪墊。還幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學生的閱讀積累與生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。
通過學習課文中的三個具體的事例，讓學生們懂得自己應該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習，讓學生把課內(nèi)的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并交流課前收集的一些相關的名言警句。最后讓學生在自悟中得到啟示。
另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足是學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯(lián)系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位，有待于進一步提高。
《滴水穿石的啟示》教學反思2
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因為這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學過程中，讀為主線，在課堂教學時，我采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀。我首先讓學生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中所要闡述的“水滴穿石”的道理。
因為明天作文課要寫本課的讀后感，所以今天教學了這篇課文的第一課時。在檢查了學生的字詞預習情況后，先學習了課文第一自然段。通過指導學生觀察畫面，結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，指導學生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。但發(fā)覺課中學生讀書還不是很積極，參與課堂學習的積極性不是很高。
《滴水穿石的啟示》教學反思3
在第二課時的教學中，我引導深入地來學習課文內(nèi)容，來感悟滴水穿石。這一部分的教學主要圍繞三個故事展開。我分成了幾個層次來進行教學。第一個層次是請學生讀這幾個故事，像“滴水穿石”那樣用四個字來概括故事的意思。第二個層次是請學生記一記這幾個故事，同桌每人講一個不同的故事給對方聽。
第三個層次則是找出這三個人物和水滴有什么相同之處。這一部分作為重點進行了比較詳細的教學。特別是第一個李時珍的故事，給學生學習下面兩個故事一個很好的示范。在這一部分教學時我將“如果我們也像水滴那樣……目標專一而補三心二意……”這段話反復穿插在每個故事中讓學生來誦讀，不斷地更進一步地體會，我感覺這樣的方式教學效果非常不錯。之后也進行了一定的擴展，問學生還知道哪些人物做事目標專一、持之以恒，最終成就了大業(yè)。這個在課前學生已經(jīng)做了收集，在課堂上的交流既增長了學生的知識，同時也讓學生感受到做事目標專一、持之以恒的重要。最后，請學生用上課文中學到的好詞來說說：“學了《滴水穿石的啟示》這篇課文，我想……可以說是自我的一個提升吧。
《滴水穿石的啟示》教學反思4
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。
在教學中我抓住了滴水精神“目標專一、持之以恒”，然后通過抓字詞自主學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習時我先叫學生先自讀課文劃出表現(xiàn)三位名人目標專一、持之以恒的詞語。交流時抓住：從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。學生理解透徹：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發(fā)達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
教學實踐證明，語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，源遠流長，發(fā)揮語文育人的作用。本課教學設計就找到了這樣一個結(jié)合點，在教學中，通過字、詞、句、段的品讀，讓學生一點點感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有這種精神的人才能事業(yè)成功。同時，讓學生運用本課的四字成語說說小水滴的精神，具有小水滴精神的人還有哪些，使語文的工具性與人文性得到統(tǒng)一。
《滴水穿石的啟示》教學反思5
學完了《天火之謎》《厄運打不垮的信念》《諾貝爾》三篇課文，再來學習《滴水穿石的啟示》，顯得很有必要，因為這篇課文似乎是前面三篇課文的總結(jié)與延伸。
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的議論文。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，從安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿的現(xiàn)象談起，探尋滴水穿石的原因，然后列舉三位古今中外的名人的事例，最后揭示作者從中受到的啟示。
教學中，我采用了多媒體教學手段，首先讓學生通過多媒體欣賞太極洞內(nèi)狀如玉兔的石頭，學生不覺驚嘆，因為這塊石頭太神奇了，再來演示水滴不斷往下滴的畫面，當學生聽到那水滴往下滴的聲音時，學生感受到水滴的力量是那么的微不足道，接著展示大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比，學生加深了對“滴水穿石”的理解。
課件的輔助教學，優(yōu)化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，加深了對課文的理解，提高了學生的學習積極性。課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。
文中列舉的李時珍、愛迪生、齊白石三位名人代表著古今中外不同國家、不同時期的典型，他們的身上凝聚著“滴水穿透石塊”的頑強的精神。課件中，我還展示了馬克思堅持去圖書館看書，在圖書館內(nèi)踩出了深深的腳印的故事，貝多芬克服重重困難成為著名鋼琴家的故事……這些故事的拓展對學生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助瀾的作用。學生需要的也正是這種情感的熏陶。
《滴水穿石的啟示》教學反思6
有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比方在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微缺乏道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優(yōu)化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自身通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“鍥而不舍”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個人認為這節(jié)課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有掌握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環(huán)節(jié)都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成績事業(yè)的人，在前進的`道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得勝利的嗎?”這句話的理解原來是想結(jié)合學生自身的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自身的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能協(xié)助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得和交流，也沒有達到預期的效果。
精心設計教學設計，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易!這是我一堂課后最深的體會。
《滴水穿石的啟示》教學反思7
要想上好一節(jié)課的確是很不容易的一件事，這節(jié)課上下來我也是感觸良深。
首先這是一篇說明事理的課文，學生剛開始接觸這樣的文章，所以比較難理解，因此我決定用多媒體輔助本課的教學，比如在說滴水穿石的時候，我就穿插了水滴滴落倒石頭上的聲音，從而讓學生感受到那微不足道的聲音，加深了對“滴水穿石”的理解。活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。
這節(jié)課的不足之處，就在課文的第三自然段，對中間的李時珍、愛迪生、齊白石三位人物的詮釋和點評還不到位。三位名人來自不同的時代、不同的國家、不同的領域，并且都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂青史的是他們都有著目標專一、持之以恒的鉆研精神，由于這三個人物離我們的生活都已經(jīng)相對很遠，所以應該引導學生在讀中領悟，讀中感受，讓學生可以感受三位名人當時所處環(huán)境的惡劣，要完成成就的困難，在這個基礎上更好地理解他們所具有的像水滴一樣的目標專一、持之以恒的精神，但是因為在剛開始引入這個自然段的時候就缺少了朗讀，因此學生在感悟的時候明顯感到有點力不從心。可見這方面的滲透還是很不夠的，并且由于這方面的欠缺，直接對下面對觀點的論證也產(chǎn)生了影響，這是做的很不到位的地方。
綜合上述，雖然要完成的教學重點、難點我基本已經(jīng)解決了，可整篇課文卻顯得有點散了，缺乏了一條主線，一條能夠貫穿整篇文章教學的線索。而且也感到，對學生一些基本東西的訓練還不到位，學生的學習只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來我需要學習的地方還很有待改進。
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