三年級語文教師教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的三年級語文教師教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文教師教學(xué)反思1
三年級語文教學(xué)工作與高年級教學(xué)工作相比，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個過渡年級，他們開始從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點，經(jīng)常對問題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時的把自我的見解表達(dá)出來。有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。應(yīng)對這些問題，我在摸索中前進(jìn)，在實踐中反思。
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)在應(yīng)對這種亂課堂的情景，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會亂，如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)肯定會亂。所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范，才能取得好的課堂教學(xué)效果。
二、教師要明確要求
在平時教學(xué)中，教師要鄭重地向?qū)W生強調(diào)，聽和說同樣重要，說是表達(dá)自我，讓別人聽明白，要善于表達(dá)。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，所以，說要大膽、聽要專心，在傾聽的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自我的見解，那就更好了。
三、要發(fā)揮示范作用
課堂上學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，即使有不一樣的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等。教師的評價中也要尋找學(xué)生的閃光點，這樣學(xué)生會在無形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學(xué)要改善很多，我那里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改善、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會日益提高，在教海中探索就會更接近成功的彼岸。
三年級語文教師教學(xué)反思2
因為我是第一次走入三年級語文教學(xué)這個環(huán)境中，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點：
一、創(chuàng)立趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材資料形式多樣化，但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材資料，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時候必須讓他們把焦點放在教師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自我紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的本事。
首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，構(gòu)成本事。”孩子的成長基本上得益于自我的學(xué)習(xí)。同時在課堂教學(xué)過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事。再者多問一些有創(chuàng)立性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問題是能夠問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自我也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的本事，讓他們向同伴介紹自我看過的書；二能幫忙他們更好地學(xué)好三年級的新增資料——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對教師也有了更高的要求，新教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平時應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調(diào)控好；或是對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷提高。
三年級語文教師教學(xué)反思3
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
我認(rèn)為，對于小學(xué)三年級的學(xué)生，教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能進(jìn)取的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，僅有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中構(gòu)成自我獨特的閱讀感受。而個性化閱讀是建立在學(xué)生很多閱讀的基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師往往異常強調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去活力。所以，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。
三年級語文教師教學(xué)反思4
接觸新教材一年的時間，不難發(fā)現(xiàn)，新教材充滿著新時代的氣息。在教學(xué)內(nèi)容上有了進(jìn)一步的更新，要求我們每一位教師在教學(xué)方法上也要有進(jìn)一步的創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會他們成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的語文教學(xué)工作中，我也有了自己的一點感受。
首先，就年段而言，三年級處于小學(xué)的過渡階段，無論從學(xué)生的心理，生理上，還是從學(xué)科知識特點上，都是一個巨大的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣或態(tài)度都是十分重要的。它將直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，甚至是一生。就拿學(xué)生的書寫習(xí)慣來說，三年級尤為重要，或許有人會說，書寫要有天賦，但我認(rèn)為更多的是可以練成的。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，必須從小抓好寫字的基礎(chǔ)。”我們許多教師在平時的教學(xué)中，往往忽視了這一點。抓好學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，我認(rèn)為要從執(zhí)筆，坐姿到書寫態(tài)度逐步引導(dǎo)，通過觀察，模仿，練習(xí)來書寫，每天布置學(xué)生書寫一頁，做到?jīng)]有錯字、別字，工整規(guī)范，杜絕憑興趣來書寫，有時認(rèn)真，有時隨意的情況。當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣包含了方方面面，如書面的整潔，答題的格式等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到的，需要長期的細(xì)致耐心的指導(dǎo)，在訓(xùn)練中使學(xué)生把字寫得端正漂亮。
其次，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文，成為語文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是十分重要的。
小學(xué)語文新課標(biāo)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要加強學(xué)生自主的語文實踐，引導(dǎo)他們主動的學(xué)習(xí)。”在語文教學(xué)中，學(xué)生從教師在課堂上的講解中得到的收獲是很少的，而更多的來自于自身的學(xué)習(xí)。所以，在語文的教學(xué)中，無論在課堂還是課外，我都放心的把時間教給他們。從識字，閱讀到理解，每一個步驟都讓他們自己去做，我只是做一個耐心的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，他們更喜歡去閱讀，更善于去閱讀。自學(xué)能力也得到了很大的提高，從要老師布置安排已經(jīng)會自主按自己的方法學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚多了，同時，我讓他們有了更多“高談闊論”的空間和時間，無論在課文教學(xué)中，還是口語交際中，引導(dǎo)他們把自己的看法或觀點說出來，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，也提高了口語表達(dá)的'能力。
以上就是我在三年級語文教學(xué)實踐工作中獲得的一點膚淺認(rèn)識，也正因為這樣點滴的認(rèn)識才不斷給自己的工作受益。新教材的教學(xué)工作充滿挑戰(zhàn)，我們還需在工作中不斷探索，嘗試和學(xué)習(xí)，突破工作中的難點，使教學(xué)更多的彰顯出新教材的特點。
三年級語文教師教學(xué)反思5
在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機(jī)遇，對小學(xué)生語文教材進(jìn)行了全面修改。我做為一名教師，這學(xué)期拿到三年級的語文教材時，感到尤為新奇，教材內(nèi)容的多樣化，使我為之振奮。然而，我又擔(dān)心起來，自己應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材內(nèi)容，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？
翻閱新教材，通過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：
1、重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、練習(xí)形式多樣，重學(xué)生知識的積累。
3、重思想教育的滲透。
4、重學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：
一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。這樣下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第九課《亡羊補牢》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
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