四年級(jí)語(yǔ)文 《海上日出》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文 《海上日出》的教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文 《海上日出》的教學(xué)反思1
到一所新學(xué)校執(zhí)教，新班新學(xué)生，新老師，新學(xué)期的第一篇課文，全新的開(kāi)始就從這篇《海上日出》開(kāi)始，當(dāng)我講解到黑云擋不住光明、新中國(guó)必將如旭日一樣迎來(lái)新的發(fā)展時(shí)，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺(jué)地把激情融入課文后，我知道，我已通過(guò)課文走到他們心里了！
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了�！鄙⑽拇髱熤熳郧逭J(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼鹤x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
從教室里出來(lái)，我是微笑著的，學(xué)生們是激動(dòng)著的，我知道，這節(jié)課，我以我的聲音打動(dòng)了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。
四年級(jí)語(yǔ)文 《海上日出》的教學(xué)反思2
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子應(yīng)該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文 《海上日出》的教學(xué)反思3
這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫(xiě)下的和篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾畫(huà)出了一幅朝陽(yáng)初升，瞬息萬(wàn)變的奇妙景象。
在整體把握的基礎(chǔ)上，我以結(jié)尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著這兩條線來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，如，“出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)作者對(duì)光明的向往。
課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想像日出的景色”這個(gè)環(huán)節(jié)許多孩子沒(méi)話可說(shuō)，有的只但是是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的`訓(xùn)練較多，孩子就應(yīng)是能有所發(fā)揮的，但是這天的課文沒(méi)有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。那么在思路清晰與體會(huì)美、感受美這兩個(gè)同樣重要的因素中，怎樣才能找到最佳的結(jié)合點(diǎn)？
四年級(jí)語(yǔ)文 《海上日出》的教學(xué)反思4
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
四年級(jí)語(yǔ)文 《海上日出》的教學(xué)反思5
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應(yīng)的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做，興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。
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