消費教學反思

時間：2023-08-24 12:02:00 振濠教學反思我要投稿

消費教學反思（精選13篇）

　　身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的消費教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

消費教學反思（精選13篇）

　　消費教學反思 1

　　《品德與社會》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。義務教育課程實驗教科書所編排的內容，都是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性的發展。每節的內容都是用經過生活錘煉的有意義的教育內容來教育兒童。

　　《合理的消費》一課的教學，就是通過讓學生說自己的生活、討論消費的合理性、交流合理消費設計方案等活動，要學生了解花錢應該有計劃、合理的支出，明白要把錢花在合適的地方。在引導學生理解如何才是合理的消費時，我充分利用教材提供的現成的人們在日常生活中的一些需求的例子，并結合數學綜合實踐活動中關于《消費知多少》的調查，與學生共同探討了幾個問題：在你的生活中哪些錢是必須花的？哪些錢是可花可不花的？可花可不花的錢怎么辦？學生很積極的參與到討論中來。有的學生結合自身的例子，談到自己為了買個漂亮的布娃娃與父母發生過不愉快的爭執，有的為了買那些想吃的不合格的食品偷偷地拿過父母的.錢。通過交流，這些孩子感到十分后悔，覺得這些都是不合理的消費，不應該亂花父母的錢。

　　教材中還有一項活動：假設你有20元錢，你準備怎樣使用呢？我便讓學生以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，學生們先在小組內交流自己的花錢計劃，他們為自己的花錢計劃提出了充分的理由。在全班交流時，有一位學生小君提出想用這20元錢先買一作文選，再給媽媽買一件生日禮物。她的想法，贏得全班同學的熱烈掌聲。我在對這位同學的計劃給予肯定的同時，也對全班同學進行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關心父母，懂得感恩。

　　通過本課的學習，使學生進一步明白零用錢應該怎樣花，怎樣花才算是合理消費。引導學生分清日常生活中哪些錢是必須花的，哪些錢是可花可不花的，即購物時應該學會選擇、學會放棄。學生在這節課中通過討論交流領悟了一些道理，我覺得在教學中要及時以學生反映出生活中問題為契機，對學生進行良好的社會生活品質教育，培養良好的生活習慣及生活技能。有效地引導學生養成良好的生活品質是品德與社會課教師的重要責任。

　　消費教學反思 2

　　《生活消費》與同學們的日常生活有著密切的聯系，學好生活消費基本理論知識，為學生樹立正確的消費觀、深入分析經濟問題和參與經濟生活打下良好的基礎，為了提高學生對經濟生活的學習興趣，激發他們的的學習熱情，發揮學生的主體地位，在授課中，我通過各種生活情境的設置，問題的設置，拉近了與學生的距離，把枯燥無味的的經濟理論化為同學們的`日常生活情境，既生動又實用。如在講四種消費心理，我就以學生的真實生活作為例子：某些學生的校褲腿上剪了兩刀，這是一種什么樣的消費心理？你認同這樣的消費心理嗎？

　　情境的創設讓學生感覺到原來經濟生活就在我們身邊，大大提高了學生的學習熱情，大家紛紛發表自己的看法，學生也積極參與到活動中來。教學效果較好。從這節課中發現，只要采用與學生相適應的教學方法，才能激發同學們的學習熱情，讓同學們積極主動地參與到活動中來，那樣才會收到較好的教學效果。

　　這部分內容的設置也有不足之處，如：各各教學環節過渡得不夠自然，這在以后的教學中還有待進一步提高。

　　消費教學反思 3

　　通過《學會合理消費》一課教學，使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發生化；使學生學會理財和合理消費，提高適度消費、理性消費的意識和能力。執教完這一課時，有如下反思：

　　一、巧妙地導課，激發熱情。

　　良好的開端是成功的'一半。教學開始之前若能巧妙設計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發學生學習動機和興趣，激發參與熱情。因此，我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，我把小品《不差錢》，用于導入新課，大大引發了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，訓練學生對信息的捕捉能力。

　　二、自主學習，引導問題。

　　“學習是學生自己的，不是老師強加的。”學生只有在這種環境中，才能輕松地學習，感知明理。在教學過程中不要把所有問題不分重難點的講給學生，毫不放手，教師要讓學生提出問題或教師設置疑問后，留給讓學生充分思考的時間，尋找問題的最終答案。在這課教學中，我引導學生從個人實際的零花錢的消費出發，談談同學常出現的消費煩惱，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費，有哪些消費高招合乎技巧，其中同學談到砍價、零買變批發、選質優價廉的商品等都反映同學們有合理消費的意識。

　　需要改進的地方：為了能夠在有限的時間內完成教學任務，沒有給學生充足的時間展開探究，導致對教材挖掘還不夠透徹。

　　消費教學反思 4

　　《學會合理消費》內容相對于前兩框內容，更接近學生生活實際，我覺得很簡單。但在實際的講解過程中卻發現了一些沒有預設到的問題。第一在二班講課時“學會理財，合理消費”這個問題中絕大多數的人根本沒有理財觀念：買東西沒考慮過提前預算，沒有節余的零用錢，這對于下面的一個問題，物質消費與精神需求相協調的討論有礙，講課節奏有點趕，還沒有放開。第二再三班講課時沒有充分調動起學生的積極性，《中學生零花錢使用情況調查表》的活動沒有討論，這個可能是采用的.學案教學有關，學生還不太適應。本框的教學是為了幫助學生理智對待消費，擺脫消費的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀，樹立正確的價值觀。在本框的教學中我主要運用了比較法和啟發引導法，多媒體教學等多種教學方法。

　　通過本節課的教學，我覺得在教學過程中，要多通過引導的方式而不是單純的灌輸理論知識，特別要講究引導的方法，以學生活動討論為主，教師講解點評為輔。更要注重對學生今后消費行為的指導，學以致用，發揮思想品德課的優勢育人功能。本課的課堂學生興趣較濃厚，聯系學生實際，引發學生的一些話題，氣氛較活躍。但我的困惑是：如何對學生小組討論進行恰當的課堂評價，我覺得較難把握。在今后的教學過程中，我會更加精心備課，運用更好的教學方法把課本回歸生活，讓孩子們真正能從課本中學到知識，學到經驗，并且應用于生活。

　　消費教學反思 5

　　人教版必修1《經濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類型”的內容呈現順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類型。我認為這樣的內容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學生的認識規律。經過重新整合后的教學順序依次是“消費類型”“恩格爾系數”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認識邏輯，過度更自然，有利于落實二維教學目標。

　　從課堂氣氛看，由于教學設計的情景比較貼近學生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時甚至出現搶答現象，較好地發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點知識的引出也設計了生活情景，所以在后面難點和重點問題的探究上就略顯時間倉促。因此我在判斷重點店問題上，以及如何突出重點上做一些教學反思。

　　一、如何判斷重點

　　把握好重、難點是教師有的放矢的先決條件。我認為可以從以下幾個方面來判斷誰是重點。

　　1、從教材出發，根據單元、課題、框題的名稱來確定。如“消費及其類型”這一框內容的重點我是這樣確定的：必修一《經濟生活》第一單元的名稱是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據此確定“消費及其類型”的教學重點是“影響消費的因素”。

　　2、根據教師對某個知識點在試卷、練習中出現頻率的把握及出現題型的把握。如果出現頻率高，且往往在主觀題中出現，那么這個知識點一般來說是重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個在主觀題中出現頻率較高的知識點。

　　3、根據學生實際來確定。這里的'學生實際指的是學生的認知特點和規律、能力和方法、習慣和態度等。相對于學生的能力、習慣與方法，學習起來有困難的知識點也要被列為重點（有些難點也是重點），如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點理論性強，比較抽象，學生學習起來有一定的困難，這就需要教師把它列為重點，采用比較合適的方法加以突破、突出。

　　4、根據教學目標來確定。凡是涉及重點能力培養和情感、態度、價值觀培養的有關知識也是教學重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點就涉及增強學生理論聯系實際的能力，提高學生的理論思維能力，增強學生對國家分配政策的認同感及感悟社會主義優越性等教學目標。

　　二、如何突出重點

　　確定誰是重點之后，在授課中就要突出重點，那么如何突出重點呢？

　　1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點與整個教材內容系統融會貫通。使重點問題簡易化、條理化，為課堂教學突出重點做好準備。

　　2、想要在有限的教學時間里突出重點，需要合理安排時間、掌握好節奏，從而為突出重點和突破難點提供時間上的保證。也就是說我們要突出重點，必須堅持辯證的教學行為，做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點論”。

　　3、學生的有效預習也是突出教學重點的必要環節。因為教學是由教和學兩方面組成的，所以教學是教師與學生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過學生對教材內容的充分預習，有利于師生、生生之間的互動，從而為教師在課堂教學中突出重點奠定基礎條件。

　　4、課堂活動探究毫無疑問是課堂教學突出重點最典型的做法。這一做法具體地講可以聯系社會熱點或學生生活實際提供探究情景、設計探究思考題，讓學生分組進行討論、交流，使學生在充滿教學民主的過程中提高主動學習和發展的能力。

　　總之，本次公開課在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲頗多，我將在以后的教學中多像那些有經驗的老師學習，不斷提高自己的專業素養。

　　消費教學反思 6

　　《學會合理消費》是對學生進行節儉教育，引導學生確立科學的理財觀，做到合理消費，適度消費，綠色消費，從而學會在市場經濟條件下參與社會經濟生活的基本技巧。在消費過程中多一些理性，少一些盲目；在日常的學習、生活中能夠自覺養成愛惜勞動成果，不比吃穿，不浪費錢物，繼承和發揚中華民族勤勞節儉的優良傳統和美德，從小懂得珍惜勞動成果，培養勤儉節約的習慣。

　　本課例舉了2008年2月11日的《濟南日報》的報道：“春節了，孩子們收到了不少壓歲錢，濟南某商場反映，有5名小學生瘋狂購物，一天竟然花掉了3萬元壓歲錢，引起了家長們的不滿，他們要求商家做出退貨處理。最終商家與家長達成協議，將家長不認可的部分商品退貨。”這一報道說明了我們應該在生活中引導孩子合理消費，從小樹立理財觀，養成節儉習慣，做到不比吃穿，不浪費錢物。

　　教學時，我把課堂營造出一種和諧、寬松的教學氛圍，教學中與學生一起活動，一起游戲，用活潑生動的語言與學生展開交流，融洽整堂課的氣氛。開拓學生思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有目的地培訓學生的'思維能力和語言表達能力。

　　一是尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發展,讓學生的個性得到充分的表現，讓學生感受到學習的快樂。

　　二是學生在學習中多一份體驗。通過書中生動的故事或事例來闡明勤儉節約的道理。但這些事例畢竟是發生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗的。我要求學生們密切聯系自己的親身實踐和體驗來舉例，說道理，更加貼近學生的實際生活。讓學生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自悟的效果。

　　三是課堂充滿童趣。我在教學《學會合理消費》一課中，針對學生喜歡故事這一特點，我扮成了故事里的歷史偉人將準備好的有關的“小明星”證書、獎狀、小獎品等送給“勤儉節約小標兵”們，使學生在趣味的故事中受到了感染、熏陶。送禮物時，我更關注那些“不起眼”的學生，尊重那些“不聽話”的學生，讓他們增添信心。課堂上，每一位學生都歡欣鼓舞，爭先恐后地表現自己，充分體驗到了當“小明星”的喜悅。

　　消費教學反思 7

　　新課程標準告訴我們，政治課教學應該做到：把準教學目標，激發學生的參與熱情；緊扣道德情感，促進學生生“情”；注重結合實踐，增強道德實效。《學會合理消費》一課通過學習，使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發生化；使學生學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。本人執教完這一課時，有如下感觸：

　　一、巧妙地導入新課，激發了學生參與熱情。

　　我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，我把滿漢全席的.精美圖片引入課堂，并以相應的文字資料進行輔助說明，大大引發了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發了學生的參與熱情。

　　二、創設自主學習的機會，引導了學生“自醒自悟”。

　　“學習是學生自己的，不是老師強加的。”學生只有在這種環境中，才能輕松地學習，感知明理。在這課教學中，我引導學生從自己的實際出發，談談當前的消費有哪些形式，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費。教學中，我充分發揮學生的主觀能動性，讓他們緊密練習生活實際，尋找解決辦法。課堂中，學生回答妙語連珠，真讓人感嘆不已。

　　三、利用學習生活資源，結合需求和興趣，增強了道德情感

　　走近學生，走向學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用調查問卷的形式說明學生的零花錢處理的不夠科學，引導學生認識到父母掙錢的艱辛，學生紛紛表示以后要節儉、要體貼關心父母。

　　消費教學反思 8

　　《樹立正確的消費觀》這一節課和生活聯系非常的緊密，高一的學生剛接觸和以前一點兒都不一樣的學習內容，很不適應。很多學生在課后都反應聽不明白，明明離生活很近但又好象離的十萬八千里，因為他們幾乎認為那是生活的正常現象并不用去思考里面包含的本質是什么。所以真的很怕他們就此對思想政治課沒了興趣，那接下來的課必然會上的越來越辛苦。社會在進步，對教師的評價也越來越高標準和嚴要求，不思變則無發展，所以我做了新的嘗試。

　　《樹立正確的消費觀》有消費心理面面觀和做理智的消費者兩個部分的內容，因為高一（1）（5）（2）每個班都分成五組，所以我的思路是把這一節分成五個小部分：從眾心理引發的.消費、求異心理引發的消費、攀比心理引發的消費、求實心理引發的消費、做理智的消費者。每個小組負責一個部分由組長帶頭設計一個情景劇，要求必須全組團結合作認真分析并設計出一個最能表現出主題的作品，最后按，

　　（1）主題是否突出鮮明；

　　（2）語言表達是否清晰、流暢；

　　（3）表情是否自然大方；

　　（4）小組合作程度；

　　（5）教育效果即看后聽后，知所講知所演，更有收獲這幾個方面評出一二三等獎。

　　有很多學生表現的很有興趣躍躍欲試但也有些學生覺得比較難為他們，以前從來沒這樣上過課對他們來說是個挑戰。怕他們第一沒經驗我晚上花時間去班級指導他們寫臺詞，幫他們正確理解概念。

　　這是個新的嘗試，以前我們上課總是把自己認為正確的價值觀一股腦兒的灌輸給學生，學生記住了這些觀點，然后用這些觀點來分析問題，但學生是否從心底里認同呢？他們是不是厭煩了我們的說教呢？我們以前不給學生自己思考的自由，不讓他自己探究問題，學生可能并不會真的接受思想上的教育。現在通過學生自主探究問題并把它表演出來，讓學生在實踐中去探索去感受并得出正確的價值觀、正確地對待事物的態度。通過這種方法，將思想教育滲透到學生的思想中、語言中、行為中，讓學生真正從心里接受正確的思想。老師在這個過程中起的只是引導的作用。我發現很多學生思維的可開發性、可塑性非常強，可以信任學生把主動權交給學生自己，培養學生的創新精神和創新能力，讓他們有參與感，并在這個過程中得到滿足。

　　但是，我也發現了一些問題，由于是第一次活動，因為我認為要充分信任學生，幫他們把關臺詞而已沒跟蹤他們排演的情況，所以導致好幾個組的表演比較亂，主題不突出鮮明，聲音很小不清晰不流暢，表情生硬，特別是小組配合不默契一些組里總有那么些學生認為表演和他們沒關系純看熱鬧的心態。表演完也相應做了點評，批評了純看熱鬧的學生。希望下次的活動能進行的更好更有效果。

　　消費教學反思 9

　　在三（1）進行本課教學時，黃老師充分發揮了學生的主體地位，利用多媒體平臺，力圖創造寬松的、自由討論的教學情境，調動學生積極思考、主動參與。探索在教師指導下設置問題，引導學生自己“摘果子”，擺脫了教師的說教，使學生深受啟發。

　　能利用走近學生、走向學生的生活，從學生的.生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心，在引導學生運用詳實的材料加強說服力直觀、生動容易學生理解。

　　在這節課中讓學生在體驗中學習，在體驗中陶冶性情、升華人格、發展能力、提高覺悟是初中思品課新課程反復強調的基本理念。充分體現學生是學習的主人，體現思品課回歸生活的理念，尊重學生的情感體驗和生活經歷，引導學生結合自己的消費行為和消費觀念，通過問卷調查、討論、交流等活動，使學生樹立正確的消費觀念，糾正自己錯誤的消費行為及觀念是本課的設計理念。在教學中運用自主、合作、探究的教學方法、問卷調查法、討論法、體驗法，通過小組、師生互動，從而突出重點，突破難點，完成教學目標。教學的效果很好達到了教學目的。

　　消費教學反思 10

　　《維護消費者權益》是思想品德課人教版八年級下冊第八課第二框的內容。在課標里它是“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：“學會運用法律維護作為消費者的權利。”正是遵循了新課標的理念，我設計了這節課。以下是我對這節課的反思。

　　一、教學設想

　　由于在現實生活中，侵害消費者合法權益的事情時有發生，受到侵害的學生很少考慮要去維權，也不知道如何維權，因此我對這節課的設計考慮是：通過預設情景研討、再現生活場景的方式，采用互動式、探究式的教學方法，幫助學生提高鑒別水平，做一個聰明的消費者，同時樹立維權意識，掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法。從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標的實現著手，把維護消費者合法權益的途徑作為本課的重點，增強維護消費者權益的意識和能力作為教學難點。從思想上、行動上兩方面教育學生怎樣做，特別是在思想上一定要樹立維權意識，這既是難點，也是指導學生行動的關鍵。所以，在教學結構的安排上，我將大部分的時間留給學生，幫助他們提高認識，而將重點的行為指導分散在每個環節中，由學生自己去發現，去總結。

　　二、成功之處

　　1、整節課結構完整，條理清晰，教材處理得當。

　　課堂上我自始至終都圍繞著怎樣維護消費者的合法權益來進行教學，即在思想上樹立維權意識，在行動上運用正當、合法的手段維權。把整節課分成導入、講授新課、小結、課后交流四個環節，在每個環節中創設能引導學生主動參與的教育環境，把知識內化為學生的生活需要。并在講授時按照提出問題——分析問題——解決問題的思路層層遞進，逐個擊破，遇到學生困惑時，及時點撥，把教材知識與活動融合，達到了預設的效果。

　　2、用活動來豐富學生經驗，獲得積極體驗。

　　上教研課的過程中，我們往往預設了很多環節，甚至會在課前讓學生做許多準備，例如小品表演，情景再現等，把各種各樣的活動貫穿在教學過程中，這樣既可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，又可以解決生活中的實際問題。但如果在課前讓學生準備老師事先設計好的活動，會讓學生產生作秀的感覺，所以我在預設活動時，不僅僅是為了活動而活動，每個活動都有要達到的目標，只設置部分情景，結果都讓學生自己去設計、去感悟、去思考，參與其中，教師只是在這些活動中充當引導者的角色，學生才是“學”的主體。在“出謀劃策”和“試一試”這兩個活動中，由學生給故事設想不同的結果，進行角色扮演，都充分考慮到學生的需求，進行生活中的消費維權模擬，不僅調動了學生的積極性，為課堂增添了活力，還教會學生掌握了維權的方法，提高實際解決問題的能力。

　　3、面對突發情況，應對得當，及時調整。

　　課堂教學中教師不僅是知識的傳授者，更應是參與者，只有師生共同進行知識建構，教學效果才能事半功倍。但如果學生對教師的教育不接受，甚至排斥，教學就無法達到預期的目標。面對陌生的老師，一個新的教學內容，自己不是很熟悉的`環境，加上許多聽課的老師，

　　學生的緊張是可想而知的，在開頭的10分鐘里，我對學生進行聽歌曲討論評價以及現場小調查的兩項活動出現了嚴重的冷場，這與我在本校試教的情況相差很遠。從教多年的我，立刻意識到必須要改被動為主動，于是我放棄了講臺，走到學生中間，直接與學生對話，請學生幫助我解決一些困惑，讓學生感到我不是在灌輸知識，而是希望獲得他們的幫助，與他們是平等的，老師也需要學習。很快學生們就不再緊張，討論聲此起彼伏，課堂上充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，參與的熱情直到課程的結束。這節課我經歷了學生由審視到接受再到參與的過程，更讓我認識到教師的教與學生的學是雙向的交流，只有“親其師”才能“信其言”。

　　三、不足之處

　　1、突破教學重難點時時間安排不得當。

　　在教學結構的安排上，我將大部分的時間留給學生，幫助他們提高認識，也就是將突破難點的時間安排得多一些，而將重點的行為指導，維護消費者合法權益的途徑分散在每個環節中，最后由學生自己去發現，去總結。但由于導入和現場小調查過程中浪費了較多的時間，導致在歸納總結部分時間不足，倉促收尾，給人感覺前松后緊。在今后的教學中，面對突發事件，處理還應該更干凈利落，果斷一些。

　　2、對一些問題深挖不夠

　　思想品德課基本是按照是什么，為什么，怎樣做三部分編寫教材的。本節課是學習怎樣做，由于是提前上的內容，學生沒有學習是什么，為什么部分，造成知識積淀不足，在學習過程中缺乏一定的理論基礎，很難用相關法律法規分析問題，所以特別需要老師的指導，我在“出謀劃策”和“試一試”這兩個活動中，對商家的侵權屬于什么行為沒有點評，對學生提出的建議，辦法只作簡單的總結，沒有進行進一步的探討，是本節課最大的遺憾。

　　消費教學反思 11

　　本課地位：

　　從社會再生產的四個環節來看，消費是很重要的一環，是最終目的，對于學生的生活消費有重要指導和導向作用；消費對生產有反作用，對于國家當前的經濟發展形勢而言，擴大內需，增加居民收入，鼓勵消費，是我國經濟復蘇的重要舉措。

　　設計思路：

　　從社會再生產的四個環節，引出消費，再圍繞著消費，去談談影響消費的主客觀因素，消費的類型與結構，讓學生從學習中明白應該如何去正確消費。既有知識點的學習，更有情感態度價值觀的教育滲透其中。

　　教學反思：

　　1、本課是為了我們學校通過廣東省教學水平評估而準備的課，最初的設想是覺得本課的內容知識比前兩課好理解，就想著重放到訓練方面，但上課下來，還是覺得學生基礎知識不夠，我太高估了學生了，他們預習的效果不好，多半就是在書上抄過來，不去思考。所以上課就有點難度了。

　　2、上完這一課，希望學生在一節課的時間里，圍繞“消費”這個主題，去明白影響消費的主觀因素（消費心理），客觀因素（收入和物價），了解消費的類型、結構與原則，讓學生從總體上把握消費，這節課的根本指導思想是讓學生“把書讀薄”，先歸納起來。然后再要求學生把知識點展開，最后才是理解運用的要求。但要教學過程中，學生的歸納能力沒有很好的體會，串講一遍后，學生歸納概括小結時，還是不太明白這課書就是圍繞“消費”這個主題來展開教學的。概括能力還需要培養和鍛練。

　　3、學生的注意力集中較短，課堂上還得多想辦法提醒學生的興趣，讓學生在課堂上口、手、腦全都用起來，動起來，集中注意去學習，這樣效率才會提高，對于上課睡覺的開小差的要進行適當的提醒，既要提醒他注意，又不傷害他的'“面子”；對于思考的問題，多調動學生思考，盡可能多的給學生獨立回答問題的機會，簡單的問題找基礎差點的同學回答，并適時表現，以增強他的學習積極性，難的問題找基礎好，思維能力強，表述能力強的同學來回答，可以適當給些壓力，讓他的思維能力，表述能力得到進一步的提高。

　　4、在教學過程中，我還是講多了，這課內容不深，應該可以多些機會給學生，但我自己放不開，怕學生這也不知道，那也這明白，包辦了許多，在后面的教學過程中，我要注意這個問題，放手讓學生表現，逐步把課堂交給學生，真正體現新課程的老師主導作用和學生主體地位。

　　教學建議：

　　1、我們的學生基礎差，學習方面的起點較低，所以我在上課時講得較細，給多時間學生去記憶，理解。運用能力的培養得花更多時間，如果學生基礎較差，可以改為兩節課來上，這樣就可以有更多的時間在課堂上引導學生做主觀題，每節課知識點學完后做幾道選擇題，再做一道主觀題，并講解主觀題的答題方法。

　　2、如果是學生基礎較好的，學習能力較強的，就可以上得更快點，基礎知識過關后，著重去練學生的答題思路和書面表述。“好記性不如亂筆頭”，一定要學生去做題，只說只背還不夠，寫的能力對應高考最重要了。

　　消費教學反思 12

　　在初二思品中維權知識是法律常識的重要組成部分。在現代社會，作為任何一位社會成員，都是消費者，在消費過程中難免會遇到一些不公平的待遇，怎么辦？---維權，維權又是現代人應該具備的素質，我們學生生活中這方面知識缺乏。因此很有必要增強這方面意識。

　　一、教學導入：

　　在導課部分我選用了有關雙匯火腿質量問題的新聞導入，讓學生明白在我們身邊有很多侵害我們權益的事情發生，為了盡可能地避免這些侵害，要求我們維護自身權益，練就一雙慧眼。根據教材兩部分內容我安排了24張片子，目的是助學生提高鑒別水平，做一個聰明的消費者，同時樹立維權意識，掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法。做個聰明的消費者利國利民，侵權后也要知道到底有哪些方法或用什么方法的維權。

　　二、成功之處：

　　1、在組內老師的幫助下，我覺得對于教材的把握，以及整體的教學思路比較清晰，同時也能很好的調動學生的積極性，體現課堂上教師為主導，學生為主體的`教學理念。課堂上自始至終都圍繞著練就慧眼和維護權益的途徑來進行討論，在小組討論中使學生在思想上樹立維權意識，在行動上運用正當、合法的手段維權。整節課分成導入、講授新課、小結、三個環節，在每個環節中創設能引導學生主動參與的教育情境，把知識內化為學生的生活需要。特別是在課堂上做到及時反饋，把教材知識與學生學習有效融合，達到了預設的效果。

　　2、讓渡時間給學生，扮好教師角色，使學生真正成為課堂主人本人在教學過程中給學生多一點思考的時間，這樣讓學生處于放松狀態，思維處于正常狀態，有利于對問題思考和知識的吸收，使課堂真正成為學生自主學習的天地，教師成為真正的指導者。

　　3、就自身而言，自己認為自己還是有些進步。

　　三、不足之處：

　　1 上完課后經過認真地反思，以及組內老師的點評，我發現了很多的不足之處，比如自己對課件不是很熟，經常出現講的內容和課件展示的內容不相符的情況，再有，板書是我的一個弱項，書寫的比較凌亂，而且在講課和板書的配合上不是很好，導致在課堂上我比較忙亂。

　　2 學生的點評不夠隨意，顯得有些僵硬，有時還不夠貼切得體，而且課堂上自己的語言表達也不是很吸引學生，語言表達也是我的一塊硬傷，在接下來的日子里，我會多抽出一些時間練習自己的語言表達能力。

　　3 材深度解析不夠，對于預先準備好的內容在課堂上并沒有呈現出來。雖說有很多不足之處，但是經過這次三杯賽的洗禮，真的讓我受益匪淺，認識到自己很多方面的不足，我會在以后的教學過程中有意識的去改正，把這些弱點改掉，也相信自己在今后的教學過程中有實質性的進步。

　　消費教學反思 13

　　在經濟社會里，消費者權益是法律常識中必不可少的重要組成部分。而八年級的學生逐漸成為消費大軍中的一員，在消費過程中遇到一些不公平的待遇卻不懂得該通過什么途徑來維護自己的消費權益。因此要樹立維權意識，有效地保護自身的合法權益。在導課部分我選用了非法的有獎銷售導入，讓學生感受到維護權益是所有消費者關注的焦點，在課堂的主體安排上以學生帶領組織學生學習的思路進行我設計了兩個部分。第一部分，是識別虛假廣告，分析商家打折動機，增強判斷能力，煉就慧眼，接著介紹一些購物經驗，避免上當受騙。第二部分是由出謀劃策想到正確途徑，為小明買到起球的衣服怎么辦？可能有幾種結果，培養學生的判斷推理能力，引出維權的正確做法。這些學習的全過程都是由學生帶領組織學生完成。目標檢測的內容也是由學生這個小老師組織完成的。老師在這里僅僅起到了主導者的作用。老師是活動的一個旁觀者與參與者，在學習新課的`過程中，充分地讓學生動腦想、動口說、動手做、用心體驗學習在自主。合作學習中獲得了知識、技能。通過這堂課的實踐與反思，我小結了以下幾點：

　　1、集體備課是保證上好一堂課的基礎，在此次開放日的前期準備過程中，我得到了政治組老師的很多幫助，從教學目標到整堂課的設計上，他們都給我提出了很多很多的寶貴建議。讓我在構建這堂學生組織的自主合作學習的新課中得到了很多的啟發。

　　2、直接體驗是獲得知識技能，形成人生觀、價值觀、世界觀的有效途徑。所以我個人認為通過本堂課，學生們學會了鑒別商品，增強了判斷和選擇能力。意識到了正確維權途徑，增強了法制觀念，我認為從這個角度而言，本堂課的三維目標基本達到。

　　3、幾點不足：

　　一是本節課是由二名學生組織同學們進行自主合作學習的。忽略了學生現有的分析判斷邏輯思維的能力問題，導致在學習過程中只能按老師設計的學案學習，不能深入的進行，二名主持者不能及時對學生的回答進行評價，以后還要多多深入了解學生的發展現狀，加強學生做為組織者的指導和訓練工作。

　　二是在課堂上，由于時間的限制，沒有給學生留下足夠的活動空間，同時忽視了學生的知識面，若是給學生一個展示自己才華和發表見解的舞臺，通過學生們的討論，會更加全面深刻的認識本課內容，提高學生的權利意識和自我保護意識。因此在以后的課堂上要盡量讓學生多發表自己的見解，為學生的積極參與創造條件。

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