《三角形全等》教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《三角形全等》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《三角形全等》教學(xué)反思1
一、教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)身邊的民族圖案和作圖，觀察體會(huì)全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的尋找方法。從而體會(huì)什么樣的兩個(gè)圖形是全等三角形。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖。在全等圖形的定義推導(dǎo)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會(huì)重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題。而全等圖形的特征及對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的尋找這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對(duì)應(yīng)元素的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)情境，展示教材上的圖案和學(xué)生身邊所熟悉的民族圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)存在形狀與大小完全相同的圖形。然后我安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，直觀感知全等形和全等三角形的概念。并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活中的全等圖形讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，激起學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
2、我在結(jié)尾總結(jié)全等圖形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
3、從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng)設(shè)——自學(xué)概念與特征——練習(xí)與小結(jié)——變式練習(xí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒(méi)有的民族地區(qū)常見(jiàn)圖形練習(xí)，為全等圖形的變換奠定了基礎(chǔ)。再通過(guò)探究實(shí)踐，將想與做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生做民族文化的傳承人。
三、不足之處。
1、沒(méi)有充分利用好我們身邊的民族文化資源調(diào)動(dòng)學(xué)生，因?yàn)槲覀冞@里的民族文化資源豐富，而學(xué)生又很熟悉，隨處可見(jiàn)，而書上的好多圖案學(xué)生感知不到的。
2、學(xué)生在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)說(shuō)不清楚，因我們這里是少數(shù)民族地區(qū)，漢語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)薄弱，在今后的講授過(guò)程中注意幾何語(yǔ)言的表達(dá)事項(xiàng)。
《三角形全等》教學(xué)反思2
全等三角形第一課時(shí)，這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。
教學(xué)過(guò)程大致是：
首先，學(xué)生自學(xué)。
其次，教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，檢測(cè)學(xué)生自我建構(gòu)全等三角形概念的情況。
再次，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練習(xí)指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，寫在對(duì)應(yīng)的位置，然后再給出用全等符號(hào)表示全等三角形練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對(duì)圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)的位置上”的含義。
接下來(lái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)全等三角形觀察，得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習(xí)來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號(hào)語(yǔ)言推理。
最后教師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形，會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課有幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)少，應(yīng)該在課前就要求學(xué)生自制一對(duì)全等三角形。這樣課堂上好操作，學(xué)生體驗(yàn)也深刻了，活而不亂，時(shí)間上也是可控的。
2.題目變形應(yīng)該突出全等三角形的性質(zhì)這一重點(diǎn)，所練習(xí)題的綜合度和變化還是不夠多。
3.多媒體演示如能配合學(xué)生手工制作的三角板同時(shí)進(jìn)行，效果會(huì)更好。但是要安排好觀察次序和圖形的變化次序。
《三角形全等》教學(xué)反思3
本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手。在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排中，突出了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：從滿足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí)，進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結(jié)論。在操作過(guò)程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測(cè)后，把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、操作驗(yàn)證，培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時(shí)，教師展現(xiàn)的猜想過(guò)程清楚明白，給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、
有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生一開(kāi)始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個(gè)三角形撤開(kāi)展示，從而理解證明這一步驟的理由。
《三角形全等》教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)這部分知識(shí)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，旨在通過(guò)學(xué)生自主歸納，整理回憶，從而形成知識(shí)鏈，這正是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，在教學(xué)過(guò)程中，例題的選擇非常重要，一個(gè)好的例題能激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的變式會(huì)激起學(xué)時(shí)的探索欲望。所以，精選例題，合理組織教學(xué)內(nèi)容，是我上復(fù)習(xí)課的宗旨。力求讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，在主動(dòng)獲取知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的思維方法，思維。
一、制訂好復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)要對(duì)以前多節(jié)新課中的知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行壓縮整理，所以要制訂好復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。首先，選擇合適的知識(shí)范圍非常重要。其次，應(yīng)確定對(duì)所選知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)的復(fù)習(xí)深度，過(guò)易會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，過(guò)難會(huì)讓學(xué)生畏懼前行，失去信心。我對(duì)這節(jié)課的難度把握是保全突尖，教學(xué)流程本身有梯度，例題與配套變式也有梯度。不過(guò)對(duì)于例3“求證兩線段相等”這個(gè)問(wèn)題既需要添加輔助線，又要連續(xù)兩次證全等。問(wèn)題的梯度設(shè)置過(guò)大，許多學(xué)生還觀察不出。假如這樣設(shè)置①證全等②證線段相等，效果應(yīng)該會(huì)更好。
二、精選例題，多加變式
這一部分的設(shè)計(jì)是整堂復(fù)習(xí)課的靈魂，一個(gè)好的例題能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，合理的變式會(huì)激起學(xué)生探索的欲望。通過(guò)變式訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握解決這一類問(wèn)題的基本方法，起到舉一反三、觸類旁通的`作用。在設(shè)計(jì)上，分三個(gè)層次：“分析與歸納中的5題借助圖形在分紅隱含的條件，直接判斷全等；理解與運(yùn)用中的例1、例2，需要將間接條件轉(zhuǎn)化成全等的直接條件，才能判斷；最高層次：例3當(dāng)條件不充分時(shí)，要有目的地添加輔助線。在本題中，就是要構(gòu)造全等形。并連續(xù)兩次證全等。
三、不足：在課堂上對(duì)極少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不夠。
《三角形全等》教學(xué)反思5
本節(jié)課的情境導(dǎo)入是從我們身邊的實(shí)例出發(fā)引入全等形的概念，學(xué)生較容易理解，較難做的是從不同的圖形中去識(shí)別兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角。因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，畫圖去感知圖形的全等，并認(rèn)識(shí)全等的有關(guān)概念。
一、教材選擇
“全等三角形、”是學(xué)習(xí)了平面圖形關(guān)系的引言課。內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與前面的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。借助于學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、教法和學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)折疊、作圖，觀察體會(huì)全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的尋找方法。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
首先，本節(jié)課我本著創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會(huì)重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，總結(jié)出概念。我通過(guò)具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對(duì)應(yīng)的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)采用由易到難的手法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。
其次，我在結(jié)尾總結(jié)全等三角形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
四、本節(jié)課的不足
1、沒(méi)有充分利用已有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生。我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自己看書得到全等的特征，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)少。
2、要關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同，本學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有吃不飽的感覺(jué)，應(yīng)增加拓展提高練習(xí)，來(lái)滿足這些學(xué)生的需求。
《三角形全等》教學(xué)反思6
本節(jié)課的主要內(nèi)容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，以后學(xué)習(xí)證明三角形全等的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，才能更好的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結(jié)合自主學(xué)習(xí)單。在完成學(xué)習(xí)單的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識(shí)點(diǎn)不理解等的情況，然后把自己遇到的問(wèn)題放到小組中解決。
這也就是接下來(lái)的合作探究過(guò)程，小組內(nèi)的學(xué)生共同討論。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生與學(xué)生的“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。小組內(nèi)交流完之后就是學(xué)生展示，通過(guò)展示加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)候老師可以做一個(gè)強(qiáng)調(diào)，是知識(shí)更系統(tǒng)化。對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但概念太多，因此在學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)了大量練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用。
反思本課的不足之處：新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，感覺(jué)這一過(guò)程沒(méi)有達(dá)到自然化。《全等三角形》的主要內(nèi)容是以概念的形式為主，名詞較多，在概念的傳授上，沒(méi)有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運(yùn)用，不能把全等三角形的概念運(yùn)用到簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習(xí)。還有，本課的例題沒(méi)有太多的新意，顯得課堂的內(nèi)容比較平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。最后對(duì)定理部分的內(nèi)容介紹太少，要加強(qiáng)。另外就是在涉及本課的難點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短促。
《三角形全等》教學(xué)反思7
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生重溫了SSS，SAS，ASA，AAS的綜合運(yùn)用，具體體現(xiàn)在“尋找挖掘證明全等的條件”“證明兩次全等甚至三次全等”“利用全等證明線段相等，線段平行，角相等”“利用全等求線段的長(zhǎng)，角度的大小”，從而提高了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，邏輯思維能力，有條理地幾何書寫及表達(dá)能力。
一、本設(shè)計(jì)有以下考慮：
1、與生活問(wèn)題聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，重視數(shù)學(xué)的生活化。引新中的“配玻璃”問(wèn)題，“課前小測(cè)”中的“測(cè)量?jī)?nèi)槽寬”問(wèn)題，“鞏固提高”中的第8題為此而設(shè)計(jì)。
2、重視對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。全等三角形是初中幾何重要的一塊，例1，例2，例4，課堂演練與提高，還有課后練習(xí)的5，6，7，8都要求學(xué)生在學(xué)案上完整地書寫過(guò)程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生有條理的書寫習(xí)慣。
3、課堂以學(xué)生為主體。老師盡量少講，用最恰當(dāng)最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生；老師盡量留更多的思考時(shí)間給學(xué)生，借學(xué)生的口點(diǎn)評(píng)問(wèn)題的答案，盡量避免學(xué)生還沒(méi)有想到怎么回事老師就把答案說(shuō)出來(lái)的毛病。
4、重視學(xué)生之間的思維培養(yǎng)，合作交流。例3能很好地培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考及一題多解思維發(fā)散；課堂演練的兩題老師組織學(xué)生組內(nèi)討論合作交流。
5、教育學(xué)生一定要主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。課后練習(xí)一定提醒學(xué)生要獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上可以相互交流，高質(zhì)量完成。
二、存在的不足及建議。
1、本設(shè)計(jì)存在題型過(guò)于繁雜，顯得專題性不強(qiáng)。可以考慮將“添加三角形全等條件”“全等三角形的證明”“利用全等求角的度數(shù)及線段的長(zhǎng)”分別作為專題講解復(fù)習(xí)。
2、本節(jié)課還可以考慮設(shè)置一些小組競(jìng)賽的內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂氣氛。
總之，成功的課堂一方面取決于立足學(xué)生實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)的好；另一方面還取決于課堂上每一位學(xué)生都能夠積極地參與，主動(dòng)地思考。所以我們老師有一個(gè)重要任務(wù)就是要能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)、動(dòng)起來(lái)想有效的辦法！
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