三年級數學的教學反思

時間：2021-05-14 20:39:35 教學反思我要投稿

三年級數學的教學反思（通用6篇）

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的三年級數學的教學反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級數學的教學反思（通用6篇）

　　三年級數學的教學反思1

　　小學三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。

　　對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科

　　在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理———不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

　　但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　三年級數學的教學反思2

　　在這節課的設計中，我力求理解教材用活用好教材，理解學生，進行創造性地教，讓學生經歷學習的過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅、總的來說這節課是成功的，我總結為以下幾點

　　1、設計活動——了解學生、理解教材。

　　我努力挖掘生活素材，重組教學內容，有針對性的設計活動：例如設計的猜粉筆、猜同學、聽口令站隊等。首先讓學生猜測粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學生發現這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息“粉筆不在左手中”，讓學生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。其次讓學生猜同學，在一次次不確定的猜測中我不斷地補充條件，通過對關鍵信息的系統整理，不斷縮小范圍得出確定的結論。最后為了降低教材練一練第1題的難度我設計了讓學生聽口令站隊游戲，讓學生在實際情景中選擇自己有用的信息從而確定自己的位置。這些活動讓學生感悟和體驗到數學就在自己的身邊，數學學習充滿生活化、趣味化從而激發學生的學習愿望、培養學生的學習興趣。再由閱讀分析到利用表格，學習推理的方法，提高自己的推理能力。

　　2、自主探索——讓學生體驗“再創造”

　　教給學生進行邏輯推理的方法，讓他們自己推理出某種結論，比單純告訴他們結果更重要。在這節課中，我利用表格、借助符號、運用排除法進行推理。我著重讓學生分析利用表格整理信息，按照一定的方法進行推理，“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優化的解題方法。然后，以學校三名教師分別輔導三項活動為例，進行鞏固新知。每個環節的解決都是學生自己嘗試，探究的結果。讓學生經歷困惑、失敗的過程，再來品味成功的喜悅。學生有所體驗，就能構建有自己意義的知識，更為重要的是學生在體驗中反思、折射出的是誘人的靈性，透射出的'是體驗的魅力。

　　三年級數學的教學反思3

　　11月19日我給三三班上數學課。學生的心里有些放松。走進教室，盡管學生都在座位上，我從學生的神情和眼神里都感到一種浮躁在學生中間蔓延。一部分學生的常規不好，具體表現：其一，坐姿沒有規矩，斜身側坐、前俯后仰，隨便回頭講話；其二，學生沒有傾聽的習慣，想說就說。同學發言，聽到不對的就馬上表達自己的想法和感受。由于存在上述問題，就自然出現下面的問題：有些學生沒有表達的機會，也沒了聽課的興趣；不會傾聽；學生單獨回答問題的質量不高；教師的上課心情不好；課上沒有心與心的交流，更不可能實現課堂學習的情感共鳴和智慧共享。一節課下來，我上得很累，學生的學習效率不高。只學習一個例題，每個學生的練習反饋沒有進行。

　　課后我反思，這節課的問題是我上課追求的目標有問題。我追求的是把兩個例題學完，因此，我一味要求學生注意聽、認真讀。對于學生學習品質和學習習慣的目標放在了從屬地位。“教是為了不教！”教育專家告戒我們：學習品質和習慣就是最重要的目標。學習的例題只是一個實現這個目標的載體和憑借。上節課是我的錯！不能怪學生。

　　第二天，課的開始我沒給學生提任何要求。歡快的上課預備樂曲過后，我問：誰告訴我這段音樂在告訴我們什么？教師頓時都安靜下來。學生回答：“現在開始上課了。““有不同意見嗎？”我看著全班學生問。另一個學生告訴我：“是提醒我們要做好上課的準備，不要‘身在曹營，心在漢。’”說的好！我心里暗喜。我讓這個學生解釋了這句話的含義。我肯定了這位同學的傾聽水平。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓學生回答第二個問題：怎樣做才是“傾聽”？學生說：“就是安心聽老師講課，動腦思考，不隨便插話。”我強調傾聽不但要耐心聽清他人講話的內容，還要聽出他的心情；不但要聽出哪些我贊同，哪些我有不同的意見，還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學習習慣，而且是一種學習能力，更是尊重他人的重要禮節，所以我說傾聽還是一種做人的品質。有了這種品質，你的學習就會有效果，就會有效率。

　　良好的課堂氣氛為知識的順利進行提供保障。

　　三年級數學的教學反思4

　　本冊教材共有8個單元，其中《兩位數乘一位數》、《兩位數除以一位》是教學的重點，《年、月、日》、《長方形、正方形的周長》是教學的難點，為了突出重點，突破難點，我在教學中，力求做到了以下幾點：

　　一、重視數學知識與學生生活實際的緊密聯系，讓學生體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題。

　　在教學中“解決問題”時，引導學生從現實生活中發現簡單的數學問題，如：讓學生自己到商場買牛奶（批發或零售），讓學生到校后向本組同學介紹牛奶（批發和零售）兩種方法哪種合算，并介紹解決的方法，這就讓學生體驗到了學習數學的重要性，從而激發學生的興趣。

　　二、重視引導學生自主探索，培養學生靈活運用數學知識的能力。

　　在教學中，我把學生作為學習的主體，給學生提供自主探索的機會，引導學生在觀察、操作、猜測、推理、分析和交流的過程中去發現數學問題，理解數學問題，自己提出解決方案。如教學《長方形和正方形的周長》時，我就放手讓學生通過量、算、找出長方形和正方形的周長，然后歸納出求其周長的公式，這讓學生在自主探索中獲取了數學知識。

　　三、重視估算數學

　　強化估算意識，培養估算能力，估算生活中運用廣泛，在教學中重視估算，通達實例強化估算的優越性，逐步養成估算的習慣，從而逐步提高估算能力。

　　四、重視設計、組織數學實踐活動，提高實踐能力。

　　通過教師精心設計具有探索性、開放性的數學實踐活動，引導學生運用已有的數學知識和經驗，主動探索解決問題的方法，可以有效地提高學生的實踐能力。如教學《年、月、日》時，引導學生自制月歷、年歷，學生都能做出精美的月歷、年歷。

　　當然，在教學中也存在一些不足之處，如學生做題時不細心，在今后的教學工作中要注意學生學習習慣的培養，讓學生養成細心的好習慣，以提高教學成績。

　　三年級數學的教學反思5

　　這節課我是通過猜想—驗證—判斷的學習活動，讓學生初步體驗現實生活中存在不確定的現象，知道事件發生的可能性是有大小的、

　　1、創設問題情境，引導學生在數學活動中經常遇到的現象，也是學生特別感受興趣的事情，而這種現象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯系、因此我在課的一開始，就設計了一個抽獎游戲，讓學生親自參與抽獎活動，在摸球中發現摸出的紅球比摸出的綠球次數多，對抽獎箱產生了“問題”，從而積累到關于預測可能性的經驗。同時，學生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性。

　　2、設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。教學中，我為學生設計了多次的摸球環節。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，學生操作后發現兩種球個數不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個實驗時，我就更加大膽，整個實驗過程都是通過學生自定標準，自行操作一步步完成的。學生在操作后進一步發現，兩種球個數相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學生在小組合作實驗中運用數據分析，比較鑒別、匯總統計，設想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預測的。

　　《生活中的推理》是北師大版第五冊的數學綜合實踐活動之一。學生通過前幾節課的學習，對生活中的事件和現象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。下到英牙鄉所執教的三年級班，學生比較積極、主動地在游戲中探索，對推理活動興致較高，部分學生對簡單的推理已具有一些自己的經驗。我利用教材創設的淘氣、笑笑、小明參加興趣小組的情境，組織學生經歷對生活中某些事件或現象進行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實例、簡明的表格記錄法以及生動的數學游戲激發學生的興趣，使學生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達自己的思維過程，并將推理運用到實踐中，解決一些實際問題。

　　最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續努力探索，在生活中學習數學，學生體驗到了學習的成功愉悅。

　　通過這節課的學習，學生經歷了對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，激發了他們的學習興趣，增強了他們的應用意識。在借助列表整理信息時，對生活中某些現象按一定的方法進行了推理，培養了初步的邏輯推理能力。學生基本能有條理地表達自己思考的過程，并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學目標。

　　三年級數學的教學反思6

　　這節課是三年級數學第七單元復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這兩節課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

　　1、課堂“活而不亂”。

　　平時教學中我與學生形成一個統一的認識――在課堂上發言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過兩年多的培養，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

　　2、學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。

　　兩節課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發展，認識也進一步提高。例如，對小數的認識，有的學生還局限于靠元角分來理解，通過復習交流，認識得到提高。尤其是學生提到的2千克500克與2千克50克用小數怎么表示這個問題時，我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，單名數與復名數的互化問題一直是高年級的教學重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

　　3、讓學生感受到數學是真實的，課堂因“我”而精彩。

　　所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發現者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數學、研究數學，發現生活中的數學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數學面前都是自信的，他們已經認識到數學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

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