二年級《有余數的除法》教學反思

時間：2024-06-08 22:40:05 煒亮教學反思我要投稿

相關推薦

二年級《有余數的除法》教學反思（精選10篇）

　　作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級《有余數的除法》教學反思，歡迎大家分享。

二年級《有余數的除法》教學反思（精選10篇）

　　二年級《有余數的除法》教學反思 1

　　在上這堂課之前，我更多的是從四年級學生的不良學習反饋與解決問題的思路障礙來定下這堂課的學習目標，即"余數代表什么，它從哪兒來？""余數為什么比除數��？"

　　這節課重點解決余數從哪兒來的問題，在經過上節課用小棒擺正方形三角形五邊形的活動來發現問題，解決問題之后。課堂伊始，我就拋出一個問題："余數代表什么？"

　　小組討論之后，他們都認為余數是"剩下的數。""那是從哪里剩下的數呢？"陳寶兒說我們在分東西，從總數里把東西平均分成幾份，分著分著，發現不夠分了留在手里的數量。師進行補充，余數是從總數中來的，它原本是要平均分的，但是因為數量不夠平均分，分了會造成不公平現象所以寧可剩下放在一旁的現象，所以我們會發現，余數總是比除數小，如果余數比除數大了，它還可以再平均分一次……

　　接著我們開始學習例一，通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？在對比中再次理解什么是余數和有余數的除法。

　　先從文字圖片層面表達這兩題的已知與所求，再從操作層面來表達解決問題--擺盤的方法，最后從算式層面來講述除法算式的故事。

　　其中，在操作7顆草莓每兩個一盤進行操作的時候，我問："最后一個草莓為什么不擺了？"

　　湯淑霞說："因為盤子不夠了"（只感知圖片，未深入思考）

　　呂思怡說："如果把這顆草莓放第一個盤子，其他兩個盤子就不公平，會吵起來。"（知道有余數的除法還是需要平均分，知道除法的本質）

　　陳寶兒說："就算盤子夠，也不公平，第四個盤子里只有1個草莓，其他盤子里都有2個".（能對同學的回答提出質疑，并提出論據。）

　　我又找了幾個同學來回答，但是都未跳出上面這三種感知，所以強調題目要求：每兩個草莓放一盤，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性，還要考慮題目的'要求是每2個草莓放一盤，3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。（解決問題時對已知信息的處理與重新驗視。）

　　在分別解決兩個分草莓的問題之后，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進一步體驗有余數的除法與沒有余數的除法的聯系與區別，在明確了這兩個情境每份的數量都是兩顆草莓（分法相同）之后，李豪同學發表了他們組的觀點：不同之處在于第一種情境沒有剩余，第二種情境有剩余。（建立"剩余"概念，但是仍是表象），我進一步提出問題：為什么一種沒有剩余，一種有剩余？他回答：因為第一種是分6顆草莓，第二種是分7顆草莓，這剩余的一顆來自于總共分的草莓數量不一樣（了解了余數從哪里來的本質。）

　　二年級《有余數的除法》教學反思 2

　　有余數的除法是以表內除法知識作為基礎的，對這一概念學生缺乏的是清晰的認識和思考的過程。因此，為了使學生理解有余數的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學中有意識地注意聯系學生已有的.知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，在具體情境中感知有余數除法的意義。

　　根據學生的年齡及心理特點，在教學中，我首先通過《我說你猜》的游戲導入新課，在游戲過程中，學生的學習興趣被激發了。接著我讓學生用小棒擺正方形，學生通過擺一擺，發現每4根擺一個正方形。同時因為小棒的總數不一樣，出現兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到得出結論概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而是讓學生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現有剩余的，你猜一猜，余數可能是幾？”，學生猜完后，再出現算式給他們觀察，驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。

　　整節課，通過課件展示、操作學具、游戲活動、放手探究等形式，讓學生積極主動參與學習，整節課學生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現了新課改的教學理念。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 3

　　為了提高學生學習興趣，讓他們在合作探究中，通過觀察，展開大膽猜想，在練習中認識有余數的除法，掌握余數的特點。在課堂教學中采用“開放”、“民主”的教學形式，為學生自主學習提供時空保證。在教學本節課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學設計的開放和教學過程的開放，讓學生在“體悟”中學習“有余數的除法”。

　　1、數學知識總是滲透著實際問題，只有聯系生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質的提高。上課時我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復習鋪墊，而是創設情景，激發他們的學習興趣，并且通過談話的方式與他們的生活經驗緊密聯系起來。使學生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過活動使學生自然而然感受到了余數是怎樣產生的，而且對余數產生的感受特別深。

　　2、實踐操作，引導學生自主歸納。注意從學生生活經驗和已有知識背景出發，促使學生主動探究數學規律，本節課通過學生的實際操作，使學生們認識到，在現實生活中不是所有東西都是正好平均分，出現剩余的情況是很多的，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數就是余數，從而在感性認識的基礎上初步建立“余數”這個概念，又通過觀察、討論、分析、對比，使學生對有余數除法的結構特征有所了解和認識。在學習“余數一定要小于除數”這一結論時，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的'正確性，讓學生親自動手擺一擺，積累一些感性認識，然后再讓學生寫出算式，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見。學生經歷了觀察-發現-驗證這一過程，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納。充分發揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發現，在概括探索中發現規律，提高學生的數學思維水平。

　　3、雖然我們從學生實際出發進行了開放性的設計，并盡可能對學生可能有的答案作了充分的預設，但是在課堂上面對一群“活生生”的學生，依舊有很多的不確定性，有很多地方會出乎意料，這時教師要有開放的心態，要特別關注學生，更要有目標的調控，和組織開放教學的能力，萬萬不能用預設的答案去套學生。教學過程是一個動態創生過程，教師的首要任務之一就是激發學生積極地思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽向教師質疑，做出別出心裁的答案；學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動中，不斷閃耀智慧的光芒。當學生得出結論的時候，我總要問他們還有沒有其它的意見或想法，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創意的生成。

　　總之，通過本節課的教學，我發現學生完全可以自主發現并掌握余數的概念以及余數和除數的關系。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現了這一點。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 4

　　本節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。

　　1、通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，這節課剛開始時是小組擺小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。

　　2、讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

　　3、但是這節課在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如課后的一些習題均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。

　　因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要從以下幾個方向改進：

　　1.在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數學知識。

　　重視計算與現實生活的聯系，要從低年級兒童的身心特點出發，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經驗，讓學生在生動有趣的情境中學習。

　　2.要加強觀察、操作活動的數學。

　　教學中要讓學生經歷具體問題“數學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的.基礎上逐步抽象出數學知識，形成學生的認知。

　　3.在教學中要合理把握生成資源。

　　教學時要敢于面對學生學習中出現的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤，可把這些現象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。

　　4.在教學中要重視培養學生的應用意識和解決問題的能力。

　　在教學中應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現象，充分地感知其中蘊含的數學信息，對收集到的各種教據進行合理的加工和提煉，從而發現、提出和解決問題，并加以綜合運用。使學生充分地感受到數學的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。

　　5.在教學過程中，既給予學生獨立思考的空間，又鼓勵學生合作交流，自主探究。經過學生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

　　6、在教學中還要注意運用好教學評價這一手段，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優化算法、把握實質，進一步鞏固和掌握好所學知識。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 5

　　在教授《有余數的除法》這一課程后，我深感教學內容的重要性和復雜性。這節課程不僅是學生理解除法運算的關鍵環節，也是他們建立邏輯思維和數學推理能力的重要基礎。以下是我對這次教學過程的反思。

　　首先，我在課程引入部分做得相對較好，通過一些簡單的實例和日常生活中的場景，引導學生理解除法的概念。例如，通過分發糖果、分配書籍等場景，讓學生明白當被除數不能被除數整除時，就會產生余數。這樣的引入方式不僅激發了學生的學習興趣，也幫助他們建立了與實際生活的聯系。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，對于余數的概念和性質，我講解得不夠深入和透徹。有些學生對于余數為什么會出現、余數的大小范圍等問題存在疑惑。這說明我在備課過程中對于教材的理解和把握還不夠到位，需要進一步加強。

　　其次，我在處理學生的疑惑和問題時，顯得有些急躁和不夠耐心。有時候學生提出的問題比較基礎或者重復，我就會不自覺地表現出不耐煩的情緒。這不僅影響了學生的學習體驗，也阻礙了他們進一步探索和學習的動力。因此，我需要調整自己的心態，保持耐心和熱情，鼓勵學生多提問、多思考。

　　此外，我在教學過程中對于練習題的安排和設計也存在一些問題。有些練習題難度過大或者過于簡單，沒有能夠很好地覆蓋到所有的知識點和難點。這導致一些學生在做題時感到困惑或者無聊，從而影響了他們的學習效果。因此，我需要更加注重練習題的選擇和設計，確保它們能夠有針對性地幫助學生鞏固和拓展知識。

　　針對以上問題，我提出了以下改進措施：

　　1. 加強備課：在備課過程中，我要更加深入地研究教材和教學大綱，確保自己對教學內容有全面而深刻的理解。同時，我還要多查閱相關資料和案例，豐富自己的教學素材和教學方法。

　　2. 提高耐心和熱情：在教學過程中，我要保持耐心和熱情，鼓勵學生多提問、多思考。對于學生提出的問題和疑惑，我要給予及時而詳細的解答和指導。同時，我還要關注學生的情感狀態和學習體驗，努力營造一個積極、和諧的學習氛圍。

　　3. 優化練習題設計：在練習題的設計上，我要更加注重針對性和層次性。我會選擇一些具有代表性和挑戰性的練習題來幫助學生鞏固和拓展知識。同時，我還會根據學生的實際情況和反饋來調整練習題的難度和數量以確保它們能夠真正起到幫助學生提高學習效果的.作用。

　　總之，《有余數的除法》這一課程對我來說是一次寶貴的教學經驗。通過這次教學反思我發現了自己的不足之處并提出了相應的改進措施。我相信在未來的教學中我會更加努力地提高自己的教學水平為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 6

　　在完成《有余數的除法》這一課的教學后，我深感其中有收獲也有不足。以下是我對這次教學過程的反思。

　　一、教學內容與目標達成

　　在《有余數的除法》這一課中，我主要的目標是幫助學生理解余數的概念，掌握有余數的除法的計算方法，并能應用于實際生活中。通過課堂教學和課后練習，我發現大部分學生能夠理解余數的概念，并能在教師的引導下進行有余數的除法計算。但在獨立解決問題時，部分學生仍存在困難，需要進一步鞏固和練習。

　　二、教學方法與策略

　　在教學方法上，我采用了講授、演示和練習相結合的方式。首先通過生動的實例引入余數的概念，使學生初步了解余數產生的原因和意義。接著通過具體的計算過程演示，讓學生明確有余數的除法的計算步驟和注意事項。最后通過大量的練習，使學生熟練掌握有余數的除法的計算方法。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生在理解余數概念時存在困難，需要通過更多的實例和解釋來加深理解。其次，在計算過程中，部分學生容易忽略余數，導致計算結果錯誤。針對這些問題，我需要在今后的教學中更加注重學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。

　　三、課堂互動與學生參與

　　在課堂互動方面，我注重引導學生積極參與課堂討論和練習。通過提問、小組討論等方式，激發學生的學習興趣和主動性。同時，我也鼓勵學生提出自己的問題和想法，以促進課堂氛圍的活躍和學生思維的拓展。然而，在實際教學中，我發現部分學生參與度不高，缺乏自信心和表達能力。針對這一問題，我需要在今后的教學中更加注重培養學生的自信心和表達能力，為他們提供更多的機會和平臺來展示自己。

　　四、課后鞏固與拓展

　　在課后鞏固方面，我布置了適量的練習作業和拓展題目，以幫助學生鞏固所學知識并拓展思維。通過檢查和批改作業，我發現大部分學生能夠認真完成作業并有所提高。但也存在部分學生作業完成情況不佳、抄襲現象等問題。針對這些問題，我需要在今后的教學中加強對學生作業的監督和指導，確保學生真正掌握所學知識并養成良好的'學習習慣。

　　五、總結與展望

　　總的來說，《有余數的除法》這一課的教學取得了一定的成果但也存在不少問題。在今后的教學中我將繼續反思和改進自己的教學方法和策略以更好地滿足學生的學習需求。同時我也將注重培養學生的自信心和表達能力為他們提供更多的機會和平臺來展示自己。通過不斷努力我相信我能夠取得更好的教學效果并幫助學生更好地掌握數學知識。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 7

　　在教授《有余數的除法》這一課時，我深感這一知識點對于小學生來說既是一個重點也是一個難點。它不僅要求學生掌握基本的除法運算，還需要他們理解“余數”這一概念，并能夠將其應用到實際生活中。以下是我對本課教學的反思。

　　一、教學目標達成情況

　　1. 知識與技能：通過本課的學習，大部分學生能夠掌握有余數的除法的基本運算方法，理解余數的含義，并能夠正確地進行有余數的除法運算。但仍有部分學生在理解余數和進行運算時存在困難。

　　2. 過程與方法：在教學方法上，我采用了講解、示范、練習相結合的方式，使學生能夠逐步理解并掌握有余數的除法的運算方法。但在教學過程中，我發現部分學生對于“余數為什么要小于除數”這一知識點理解不夠深入，需要在后續的教學中加強。

　　3. 情感態度與價值觀：通過本課的學習，學生能夠感受到數學與實際生活的緊密聯系，并初步認識到數學在解決實際問題中的重要作用。但在課堂上，我對于如何更好地激發學生的學習興趣和主動性方面還需要進一步探索。

　　二、教學過程中的亮點與不足

　　1. 亮點：

　　- 我在教學過程中注重與學生的互動，通過提問、討論等方式引導學生思考，使他們能夠積極參與到課堂中來。

　　- 我利用一些生活中的實例來解釋有余數的除法的應用，使學生能夠更好地理解其實際意義。

　　- 我在課堂上注重學生的練習，通過大量的練習來鞏固學生的知識點，提高他們的運算能力。

　　2. 不足：

　　- 我在講解“余數為什么要小于除數”這一知識點時，沒有給出足夠具體的解釋和例子，導致學生理解不夠深入。

　　- 我在課堂上的節奏控制不夠得當，有時會因為講解過多而導致學生無法充分消化知識點。

　　- 我在處理學生提出的`問題時，有時沒有給予足夠的耐心和細致的解答，導致學生感到困惑。

　　三、改進措施

　　1. 對于“余數為什么要小于除數”這一知識點，我將通過更多的例子和解釋來幫助學生深入理解。同時，我還會設計一些針對性的練習來鞏固學生的知識點。

　　2. 在課堂上，我將更加注重學生的反饋和互動，通過提問、討論等方式引導學生思考，使他們能夠積極參與到課堂中來。同時，我還會控制好自己的講解節奏，確保學生能夠充分消化知識點。

　　3. 對于學生提出的問題，我將給予更多的耐心和細致的解答，確保學生能夠真正理解和掌握知識點。同時，我還會鼓勵學生多提問、多思考，培養他們的探究精神和自主學習能力。

　　四、總結

　　通過本次教學反思，我深刻認識到了自己在教學中的優點和不足。在未來的教學中，我將更加注重學生的反饋和互動，通過不斷的探索和實踐來提高自己的教學水平。同時，我也會繼續努力激發學生的學習興趣和主動性，使他們能夠更好地掌握數學知識并應用到實際生活中去。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 8

　　經過對《有余數的除法》這一課的深入教學，我深感其中既有收獲也有不足。以下是我對這次教學過程的反思。

　　一、教學內容的理解與把握

　　在教授《有余數的除法》時，我首先明確了教學目標，即讓學生能夠理解余數的概念，掌握有余數除法的計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。我注意到，對于初學者來說，余數的概念可能比較抽象，因此我通過大量的實例和圖示來幫助學生理解。

　　二、教學方法與手段

　　1. 實例引入：我通過一些日常生活中的實例，如分蘋果、分糖果等，來引入有余數的除法，讓學生在實際情境中感受余數的存在。這種方法能夠激發學生的學習興趣，使他們對新知識產生好奇心。

　　2. 直觀演示：我利用教具和多媒體設備，通過直觀演示的方式展示有余數除法的計算過程。這種方式能夠幫助學生更好地理解有余數除法的本質和規律。

　　3. 互動探究：我鼓勵學生通過小組討論、合作探究等方式，自主發現有余數除法的特點和規律。這種教學方法能夠培養學生的合作精神和自主學習能力。

　　三、教學效果與問題

　　通過教學，我發現大部分學生能夠理解余數的概念，掌握有余數除法的計算方法，并能在實際情境中運用所學知識。然而，也有一部分學生在計算過程中存在一些問題，如忘記寫余數、計算錯誤等。這些問題可能與學生對除法的理解不夠深入、計算能力不足等因素有關。

　　四、改進措施

　　針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

　　1. 加強基礎訓練：在后續的教學中，我將加強對學生的基礎訓練，特別是除法的計算能力和對余數的理解。通過大量的練習和鞏固，提高學生的計算能力。

　　2. 引入更多實例：我將引入更多與日常生活相關的實例，讓學生在實際情境中感受有余數除法的應用。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解有余數除法的本質和規律。

　　3. 強化概念辨析：我將更加注重概念的'辨析和區分，幫助學生明確有余數除法和整除的區別和聯系。通過對比和辨析，加深學生對有余數除法的理解。

　　4. 加強個別輔導：對于在計算過程中存在問題的學生，我將加強個別輔導和指導。通過針對性的講解和練習，幫助他們解決具體問題，提高計算能力。

　　總之，《有余數的除法》這一課的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗。我將繼續努力改進教學方法和手段，提高教學效果和質量。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 9

　　回顧本次《有余數的除法》的教學過程，我深感既有收獲，也有需要反思和改進的地方。以下是我對這次教學的一些思考。

　　一、教學目標的達成

　　在教學過程中，我明確設定了教學目標，即讓學生能夠理解并掌握有余數的除法的基本概念和計算方法。從課后的測試和學生的反饋來看，大部分學生能夠理解并正確運用有余數的除法進行計算，這說明教學目標得到了較好的達成。

　　二、教學方法的運用

　　我采用了多種教學方法來幫助學生理解和掌握知識。首先，我通過生動的實例引入有余數的除法，激發了學生的學習興趣。然后，我詳細講解了有余數的除法的計算方法，并通過大量的練習來鞏固學生的'理解。此外，我還鼓勵學生提出問題，進行小組討論，以促進他們的思考和交流。這些教學方法的運用有效地提高了學生的學習效果。

　　三、教學過程中的問題

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，由于學生的基礎差異較大，部分學生在理解有余數的除法時存在困難。我應該在課前更充分地了解學生的基礎情況，以便在教學中進行有針對性的輔導。其次，我在講解過程中可能過于注重理論知識的講解，而忽略了學生的實踐操作。我應該在講解后增加更多的練習和實踐活動，以幫助學生更好地掌握知識。

　　四、教學改進的方向

　　針對上述問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進。首先，我應該加強對學生基礎情況的了解，以便在教學中進行有針對性的輔導。其次，我應該注重理論與實踐的結合，在講解理論知識的同時增加更多的練習和實踐活動。此外，我還應該鼓勵學生提出問題和進行小組討論，以促進他們的思考和交流。

　　五、對學生的評價

　　在教學過程中，我注意到學生們對有余數的除法表現出濃厚的興趣和好奇心。他們積極參與課堂討論，勇于提出問題，并努力尋找解決問題的方法。這讓我深感欣慰，也說明我的教學方法在一定程度上得到了學生的認可。然而，我也發現部分學生在理解和運用有余數的除法時存在困難。我應該更加關注這些學生的學習情況，給予他們更多的幫助和支持。

　　六、結語

　　總的來說，《有余數的除法》的教學過程是一個不斷學習和反思的過程。通過這次教學，我收獲了很多寶貴的經驗，也發現了自己在教學中的不足。我將繼續努力改進自己的教學方法和策略，以更好地幫助學生掌握數學知識。同時，我也希望學生們能夠保持對數學的熱情和好奇心，不斷探索和發現數學的奧秘。

　　二年級《有余數的除法》教學反思 10

　　《有余數的除法》是小學數學中的一個重要章節，它建立在學生已經掌握了基本的除法運算基礎上，進一步引入了余數這一新的概念。在教授這一內容時，我深刻感受到了教學過程中的挑戰與收獲。

　　一、教學內容的理解與把握

　　在備課階段，我首先深入研究了教材，明確了教學目標和重難點。我認識到，余數除法的關鍵在于理解“余數”的意義，掌握余數除法的計算方法和應用。同時，我也意識到，這一內容與學生的生活實際緊密相連，需要在教學中加強聯系，提高學生的學習興趣。

　　二、教學方法的選擇與實施

　　1. 引入階段：我采用了情境導入的方式，通過一個與學生生活相關的'問題，引導學生思考并引出余數除法的概念。這種方式有效地激發了學生的學習興趣，為后續的學習奠定了良好的基礎。

　　2. 探究階段：我鼓勵學生通過小組合作的方式，自主探究余數除法的計算方法和規律。我巡視指導，及時解答學生的疑問，并引導他們總結歸納。這種方式培養了學生的合作精神和探究能力，同時也提高了他們的自主學習能力。

　　3. 練習階段：我設計了多種形式的練習題，包括填空、選擇、判斷等，以鞏固學生的知識點。同時，我也注重題目的層次性和難度梯度，讓不同水平的學生都能得到鍛煉和提高。

　　4. 應用階段：我引導學生將所學知識應用到實際生活中，解決一些簡單的實際問題。這讓學生感受到了數學學習的實用性和趣味性，也提高了他們的數學應用能力。

　　三、教學效果的評估與反思

　　1. 教學效果評估：通過課堂觀察、作業批改和單元測試等方式，我對學生的學習效果進行了評估。大部分學生能夠掌握余數除法的計算方法和應用，但仍有部分學生存在理解不透徹、計算不準確等問題。

　　2. 教學反思：在反思過程中，我認識到自己在教學中還存在一些不足。首先，我在引入階段沒有充分激發學生的學習興趣，導致部分學生在后續的學習中缺乏動力。其次，我在探究階段沒有給予學生足夠的自主空間，導致部分學生的探究能力沒有得到充分鍛煉。最后，我在應用階段沒有充分結合學生的生活實際，導致部分學生難以將所學知識應用到實際生活中。

　　四、改進措施與未來展望

　　針對以上問題，我提出了以下改進措施：

　　1. 加強引入階段的趣味性，通過更貼近學生生活的例子來引出余數除法的概念，激發學生的學習興趣。

　　2. 在探究階段給予學生更多的自主空間，鼓勵他們大膽嘗試、自主探究，培養他們的探究能力和創新精神。

　　3. 在應用階段更緊密地結合學生的生活實際，設計更多具有實際意義的問題和練習，提高學生的數學應用能力。

　　展望未來，我將繼續深入研究教材和教學方法，不斷提高自己的教學水平。同時，我也將關注學生的個體差異和學習需求，為他們提供更加個性化和有針對性的教學服務。我相信，在我和學生的共同努力下，《有余數的除法》這一章節的教學將會取得更好的效果。

【二年級《有余數的除法》教學反思】相關文章：