棉鞋里的陽光優秀教學反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的棉鞋里的陽光優秀教學反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
棉鞋里的陽光優秀教學反思1
窗外春雨淅淅瀝瀝的下過不停，氣溫降了許多，給人一種春寒料峭之感，可是教室里卻暖意融融，因為孩子們一張張笑臉如春天里陽光般燦爛，花朵般美麗。置身其間，我的內心充盈著快樂。
課堂正按照我的預設一步步和諧地向前推進著。首先自讀課文，接著認識生字詞，然后讀中感悟……課堂行進到鞏固生字詞的環節，我讓孩子們開火車認讀生字卡片，然后組詞識記，最后進行說話運用——每個同學選擇一個生字組成詞語，利用所組成的詞語說一句話。
孩子們自主完成了說話練習，開始進行班級交流了。大家爭先恐后的上臺交流著自己的句子。
“鞋——棉鞋——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。”徐浪同學不緊不慢的交流著自己的答案。我帶頭鼓起了掌，開心的說：“這個句子說得真好！”徐浪同學高興地走下了講臺。突然，時偉同學大聲的說：“今天下著大雨，怎么能曬棉鞋呢？他說假話！”一邊說，一邊用手指著坐在位上的徐浪同學。頓時，教室里熱鬧了起來，同學們都贊成時偉的意見。
在備課時，我根本就沒有考慮到這種情況。徐浪同學用“棉鞋”這個詞說話——今天我幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。這個句子沒有任何錯誤，而且還有一定的感情，可是時偉同學的異議也有道理，因為我經常告訴同學們不能說假話，如果把徐浪同學說的這句話改為“我經常幫奶奶曬了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就沒有任何瑕疵了。
我沒有輕易的下判斷。這時，我發現徐浪同學站起來在說什么，可是被全班同學的聲音淹沒了，他只好紅著臉坐下了。我示意大家安靜下來，讓徐浪同學發表自己的意見。
徐浪同學依然是不緊不慢的說：“今天有陽光呢。”聽他這么一說，全班都哄堂大笑，我也笑了起來，心里想：外面正下著大雨呢，怎會有陽光呢？徐浪同學見大家和我不信，大提高聲音說：“我說有就有啊！”我急切地問：“陽光在哪啊？”他說：“陽光在我的心里！”
我一聽，心里咯噔一下！是啊，心里有陽光，就能“曬”棉鞋！我再次帶頭鼓起了掌，大聲說：“徐浪同學說的很對，心里有陽光什么事都能干成啊！他這個句子要表達的就是對奶奶的愛啊！”這時，大多數同學都接受了我的評價，當然，也還有少學同學沒有懂得其中的含義。我想以后會懂得。
誰說不是呢，心里有了陽光，就是有了愛；心里有了愛，生活處處就充滿陽光！
棉鞋里的陽光優秀教學反思2
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的`好風尚，教育學生應該怎樣關指導朗讀心長輩，學會體貼。這篇課文較長，教學中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學生理解課文內容。
在課堂上，我首先抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，我問學生，媽媽給奶奶曬棉被，你認為媽媽是一個怎樣的人？讓學生體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣。“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”我讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容，剛提出這個問題，沒有人舉手，過了一會，最不愛聽課的劉澤群舉手了，他說：“小峰會想，棉鞋里有棉花，陽光照進棉花里，棉鞋也暖和。”“說得真好！看來今天你認真聽課了。”接著，我讓學生理解“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。
課文的最后，我問學生：“學了這一課，你有什么收獲？”王木潤說：“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聰說“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關心、體貼。”孫世軒說：“我要向小峰學習，尊敬長輩，關心愛護老人。”王文騫說：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋。”
孩子們通過學習課文，心里注進了陽光。
棉鞋里的陽光優秀教學反思3
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
為讓學生充分感受課文的人文內涵，突破朗讀的難點，我主要設計了以下教學環節：
1、注重朗讀指導
在讓學生自讀課文后，我很快發現學生對課文中的對話較生疏，不少學生甚至把小峰又問的話，當作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學生自己反復朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學生對讀，學生當小老師領讀等形式，讓學生體會敘述語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。
2、鼓勵學生大膽質疑、想象
在讀通課文后，我鼓勵學生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學生發揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法……
最后，在朗讀了課文結束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學生理解課文的人文內涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”
我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這么“深奧”的問題。
不少學生說：“棉鞋里還有棉花。”
也有學生說：“棉鞋里還有棉布。”……
面對學生的不同回答，我立刻意識到我的問題對他們來說仍有一定的難度，他們未必理解老師的深意。怎么問呢？我轉換了一個說法，問得更淺顯，形式也變成了填空：“棉鞋里除了這些，還包含著小峰對奶奶的——這下許多學生恍然大悟，脫口而出，“對奶奶的愛！”孩子們多么可愛，多么有孝心！
棉鞋里的陽光優秀教學反思4
新課改開始后，我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發問，我陷入了深深的思考之中。
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
細細想來，十幾年來我很少回老家和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活該怎么去做。
棉鞋里的陽光優秀教學反思5
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風尚，教育學生應該怎樣關心長輩，學會體貼。
一、以讀促悟
低年級語文閱讀教學目標是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，教學中，我引導學生理解“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”讓學生感悟媽媽對奶奶的愛，以及小峰在媽媽的影響下也關心奶奶的美好品格，讓學生受到感染和熏陶。然后巧妙地引導學生把媽媽和小峰對奶奶的愛通過讀展現出來。特別是有感情地朗讀，加深了學生的理解。
二、拓展想象
在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質后，我適時用“因為……所以……”練習說一說“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進行說話訓練。
另外我還注意拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生學習孝順老人的美好品質，如“你注意觀察你的爸爸媽媽是怎樣孝順爺爺奶奶的？你又會怎樣做呢？”學生暢所欲言，只要學生說出了孝順之義，我都及時給予鼓勵和表揚，更重要的是，我還要求學生要將語言落實到行動上去，回家為爺爺奶奶做一件或幾件關心的事，注意觀察爺爺奶奶的表情，仔細聽聽他們是怎么說的，你的感受是什么，我們進行交流。
不足之處：
課堂時間把握不夠嚴謹，學生朗讀的時間還應再充分一些。
棉鞋里的陽光優秀教學反思6
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。
1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。
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