信息技術課優秀的教學反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的信息技術課優秀的教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。
信息技術課優秀的教學反思1
現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。
一、教學內容要具備生活實踐性，
由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。
二、教學內容應注重學生開放性
在完成教學大綱中規定的教學目標的同時，可以根據學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。
教育教學內容根據學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創造力的發揮留下潛力。
三、教學過程中培養創新能力
信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生發表的意見，并放手讓學生大膽試一試。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術課優秀的教學反思2
一、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。學生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學
學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好—2—
的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務，就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
三、教學方法多樣化，培養學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
信息技術課優秀的教學反思3
在教學中我一直認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、改變教學方法、激發學習興趣
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在低年級的時候學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。現在他們終于能夠動手操作了，較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
現在學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
信息技術課優秀的教學反思4
本學期我擔任小學五年級的信息技術課教學，四年級講授的幻燈片制作內容。根據五年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：
教學策略：合作探究學習，體驗學習樂趣。
五年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
信息技術課優秀的教學反思5
信息技術課主要培養學生的動手、動腦及各方面的協調能力，要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須探討信息技術的教學方法。作為一名多年從事計算機教學的教師，在教學中我總結了以下幾種行之有效的教學方法，供大家參考。
一、利用“任務驅動”法來實現教學任務
單從“任務驅動”字面上看，好像是學生在老師布置的“命令（任務）”驅動下完成某些學習，如果這樣的話，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“福”字來。學生得到這一任務后，他們就會主動的思考并學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。
二、使用懸念手法，可激發學生學習興趣
中學生在學習計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調，尤其是在學習計算機基礎知識時表現較突出。此時，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。例如，在講計算機存儲容量時，我手舉一張光盤，設其厚1mm，接著提問一套百科全書的厚度是多少？此時學生會七嘴八舌地猜測回答。這時學生已經產生了一個疑問，一張盤和百科全書有什么聯系呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書！學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發出驚訝的聲音。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，學生會懷著極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大，預期的教學效果就達到了。
三、注重教師在課堂上所起的作用
在新的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應該成為引發學生思考的對象。學生的思維是在活動中發生的，并隨著活動的深入而得到發展。因此在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發現問題、分析問題、發展能力的過程。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的`重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
信息技術課優秀的教學反思6
這個學期我上高一，高二的信息技術課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。
高一的信息技術是必修課。這個學期學生的任務是學習網站制作和會考。期中考試前我們主要是學習網站制作。現在學生上網的機會多了，所以對網頁不會很陌生，但是，真正到自己建設網站，還是有一定的難度。以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識點，演示的網站比較粗糙。要求學生發揮自己的創意，運用學過的知識點來制作網站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛，力爭有自己的東西，同時也節省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單，對于結構，色彩也沒有很好的安排，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規劃網頁的布局，內容的拓展，網頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發散。所以，這個學期，我一節課的備課時間至少要三節課，對每節課的演示內容進行精細制作，力爭給學生看的是一個比較完美的內容，讓學生有所領悟。從這半個學期看來，效果還是比較明顯的，學生的網站質量有了很大的提高。除了為數不多的學生做的跟我演示的有些神似，大部分學生的網站還是有自己的風格的。
高二的信息課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生對于上網的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的要求。對于這點，如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的開展。對于這個問題，我們在上學期已經有了一個措施。就是當學生完成了課堂上布置的作業后，剩下的時間允許學生上一會兒網。怎么檢查學生是否都完成了作業？如果當場全部檢查，時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業都完成了，那么剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成，那么全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，我又發現了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋，把其他同學的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法，有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。
我覺得教學方法也是要經常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。
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