稱贊教學反思范文（通用5篇）
作為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的稱贊教學反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
稱贊教學反思1
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后，我對學生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣，也自然而然導入新課。
二、讀中悟意，讀中悟情
講這堂課時，已進入期中復習，忘記給孩子們布置預習，再QQ上說了，第二天一問好多沒預習。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標準確，上課前確實又溫習了課標，確定朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、落實語文的工具性，時時關注詞語教學。
崔巒老師指出：語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。
稱贊教學反思2
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點句為主線，一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學一開始，我為了激發(fā)孩子們的學習興趣，為了調動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動畫片只后，我引導孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”以這兩句話作為本節(jié)課的主線，通過課堂的題問，學生的回答，還有情境表演，來使學生理解課文。還引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的.蘋果。”這兩句話時，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生反復朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數學生理解了。課的最后，我請了三名學生上臺來表演，借這個機會，我稱贊了這三名學生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調動起孩子們的積極性。如學生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時，對重點詞總也讀不到位。總之，我在今后的教學中，應充分調動孩子們的學習積極性。
稱贊教學反思3
稱贊是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時，其中還有很多不足的地方。
字詞方面：第一課時，主要是學習課文中的生字，詞，打好識字基礎。課堂開始，先請出了文中的兩個任務小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個關鍵詞來進行認讀。這個挑選的四個詞語來認讀的方法來引出課文的方法，有些許的不足，這樣就會遺漏其他比較難的生字認讀。同時，優(yōu)點就是可以緊緊銜接著課文內容。然后請同學識記這些生字的時候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，但是這個環(huán)節(jié)里有點不足，我沒有給同學識記其他生字的時間，有同學正好說到了我要距離的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比較常見的游戲還是很吸引學生的，舉手來認讀生字的小朋友也比較多，同學們也比較積極合作。
閱讀教學
因為是第一課時的關系，所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關鍵詞來引出課文內容，能促使同學們更簡單的了解課文內容，將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的通過詞語帶出課文內容。可是，剛開始引導進入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后通過兩個問題來引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語，原本練習讀句子是第二課時的重點，但是我覺得在第一課時也可以相應的讀一讀它們的語氣，這點沒有很到位。最后一個環(huán)節(jié)是合作讀課文，因為時間把握不準，給他們練習的時間我認為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說，這堂課上還有很多不足的地方，但是我發(fā)現(xiàn)了，孩子們對生字還是比較在行一點，關于生字那些舉手的就特別的多，應該要多鼓勵他們在深入課文也能這么積極的跟著老師才對。
稱贊教學反思4
《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂！在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：（一）創(chuàng)設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。（二）游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求
稱贊教學反思5
上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式，“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂，找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。
同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。
在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。
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