一年級《一個接一個》教學反思范文（通用10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的一年級《一個接一個》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級《一個接一個》教學反思 篇1
《一個接一個》是小學語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。
優(yōu)點：
通過游戲環(huán)節(jié)加深學生對生字的把握，同時富有趣味性，激發(fā)學生學習生字的興趣。
寫字指導中對偏旁“走之”進行詳細地講解，借用學生的作業(yè)直觀教學。
缺點：
學生朗讀課文的效果不太好，練習較少，部分學生未能做到流利朗讀。
時間把握得不太好，最后的習題沒有講完。
改進措施：
在課文朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)加強學生的自主朗讀，通過多種形式朗讀課文，使學生達到正確流利朗讀課文的學習目標。在課堂上簡潔自己的語言，合理調(diào)整授課速度，對于重點內(nèi)容詳細講解，并多次強調(diào)。
一年級《一個接一個》教學反思 篇2
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本課教學內(nèi)容我一改從前的課時安排，僅用了一節(jié)半課時左右，兩個早自習讀的練習。半節(jié)課講文理解拓展，半節(jié)課字詞的書寫和運用。效果較好。
優(yōu)點之處：
1、我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2、通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
3、字詞的理解和讀法感悟情感，“正”“哎”“但是”三處的讀法指導，同時引導學生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當時的情感。
不足之處：
個人認為本次課相較于其他課是比較好的，但是不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
整改措施：
在練習課時，根據(jù)優(yōu)化設(shè)計的題來，復習鞏固一下識記字詞的方法。
一年級《一個接一個》教學反思 篇3
今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我采用反復的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會讀，會認，自然而然的識字。
孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的興趣，但在課的中間，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設(shè)置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設(shè)計一些活動性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕松有趣。
本課在教學時也存在著許多不足之處：
這節(jié)課本來設(shè)計的內(nèi)容只是讀熟課文，認識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準備設(shè)計的第一小節(jié)指導朗讀又放進了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導致后面應(yīng)該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數(shù)較多，對識字方法交流給學生的時間較少，我認為在讀的過程中學生已經(jīng)將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節(jié)課容量很大，要在平時，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學，讓平時的四十分鐘也能高效的發(fā)揮作用。
一年級《一個接一個》教學反思 篇4
是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課 文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。
在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
一年級《一個接一個》教學反思 篇5
決定錄課《一個接一個》，仔細讀了課文和教學參考書，又參考了網(wǎng)上的幾篇教案，形成了大概思路，理順思路，跟弓老師交流，弓老師給了很多建議，形成了本課第一課時的教學設(shè)計，制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請師父梁老師給把關(guān)，師父又給了很好的建議，導入部分做了修改，最終定稿，開講。
孩子們很給力，配合的很到位，基本實現(xiàn)了本課的教學目標，認讀生字、書寫生字，在朗讀中體會詩人的心情變化。整個課堂氣氛比較活躍，孩子的參與度也比較高。
然而，在講第一小節(jié)的第一句話“月夜，正玩著踩影子”時，給學生的問題是：聽老師讀，想想畫面。沒有一個孩子舉手，趕緊提示：皎潔的月光灑下來，老師仿佛看到幾個小朋友快活的玩著踩影子的游戲，似乎還在說：“我踩到了”“我踩到了”，學生才開始又活躍起來，當時就有點兒疑惑，學生為什么不能說出想象的畫面。課下程校長評課時，一語點醒了我，沒有在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提問題，一年級的孩子描述畫面能力不強，更別說描述想象的畫面了，還是老師對學情把握不準。最后的寫字環(huán)節(jié)，只寫了一個字，有點兒少。
程校長評課，真的是一語中的！
自豪下，程校長表揚的幾點，也是我需要繼續(xù)發(fā)揚的地方：一、組織教學較好，能有效的激發(fā)學生的學習興趣。二、指導朗讀做的比較到位。三、隨文認識字，擴詞擴句，降低了識字難度。四、能抓住關(guān)鍵字，理解詩句意思，幫助學生體會詩人的心情變化。五、識字、寫字環(huán)節(jié)比較扎實。六、整節(jié)課老師和學生的狀態(tài)都比較好，能耐心的和學生溝通交流。我會以此為激勵，繼續(xù)嚴格要求自己。
沒有一節(jié)課是完美的，在我困惑的地方，程校長的建議更是及時雨。第一點需要改進的就是組織課堂的語言碎、多，要用精而有效的語言組織課堂，激發(fā)學生的學習興趣。第二點是課堂問題的設(shè)置要有效，就像前面提出的請學生想象畫面、描述畫面，就拔高了學生的接受能力。在備課時要充分考慮學生現(xiàn)有基礎(chǔ)和學習能力，利用圖畫等形象具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導學生理解詩意。第三、教師要尊重并提倡個性閱讀。比如第一句“月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺!”我的提示是急促略帶嚴厲的語氣，所有孩子都跟著用了這樣的語氣。其實仔細想想并非都是這樣，也有輕柔的提醒，更有平和的催促，應(yīng)該讓學生聯(lián)系實際，模仿他們的家長，讀出自己的味道，做到個性化閱讀。第四、教學環(huán)節(jié)再緊湊些，中間穿插詞語的講解不能打散課文。這首小詩共四個小節(jié)，前三節(jié)的結(jié)構(gòu)是一模一樣的，第一小節(jié)講解后，可以讓學生自主學習后兩節(jié)，這樣整節(jié)課就完整了。
有了名師的指點，會少走很多彎路，感恩！
一年級《一個接一個》教學反思 篇6
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學生的情感體驗，引起學生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內(nèi)心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順利，但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價，我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識到的問題。
第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的大衣沒有扣扣子，這很影響教師干脆利落的形象。
第二點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節(jié)公開課，就應(yīng)該整體把握。這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。
第三點：這節(jié)課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經(jīng)上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。
第四點：整節(jié)課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點：整節(jié)課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應(yīng)該是充滿讀書聲、學生應(yīng)該站在課堂中央相違背的.。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。
雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時間了，但老師們對我這節(jié)課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式，同時也發(fā)現(xiàn)不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節(jié)，真正地上好每一節(jié)課。
一年級《一個接一個》教學反思 篇7
《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學生的世界，孩子們學起來特別感興趣。本節(jié)課，在教學設(shè)計上，我注重朗讀，讓學生在讀中感受文中“我”的快樂，體會“我”積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好!
1.因為一年級孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導入，“孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點燃學生的學習熱情。
2.這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時，我會讓學生們先自由識記、自主認字，接著，我提問：“同學們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學們講一講這些生字寶寶，講得好的同學可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學生，讓他們用自己的方法與同學交流，教同學們識記生字。然后再根據(jù)學生的實際情況進行指導、講解，讓學生有主動學習的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞，幫助學生體會讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導。我會讓學生自己用這些詞語先造句，然后同時引導學生聯(lián)系自己的生活實際，去感受當時的情感。讓學生嘗試著說一說假如是你，你會怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導朗讀，分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。有些學生讀得非常好，我會讓她帶領(lǐng)其他同學一起讀，讓每一個學生都參與其中。最后，引導學生感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響，我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式，但因為網(wǎng)絡(luò)的原因，有時提問個別學生都聽不清，老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天按時學習。孩子們，相信沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
一年級《一個接一個》教學反思 篇8
課文教學第一課時，教學課文前三小節(jié)。本課時教學目標也是教學重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節(jié)，重點指導朗讀第一小節(jié)，讓學生多次讀，找準確完整的語句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進而說說“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）。我就發(fā)現(xiàn)啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎？我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣，通過老師讀前一小節(jié)最后一句，學生接后一小節(jié)第一句，讓學生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。
課文教學第一課時課文教學第二課時，完成童謠最后一小節(jié)，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應(yīng)的內(nèi)容，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時候？有哪些人？這些人在干什么？）結(jié)合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。
課文教學第二課時本課教學亮點：
1.把表情符號設(shè)計成板書，吸引學生的眼球，把孩子帶進課堂；
2.嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。
不足：
1.讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學占用時間過長。
2.課文教學占用課時太多，沒有緊湊按預(yù)訂課時完成教學。
一年級《一個接一個》教學反思 篇9
這篇課文語言簡單通俗，讀起來朗朗上口，學生們多讀幾遍，對課文內(nèi)容都能基本了解。因此，在朗讀與交流時，他們十分積極踴躍。課文貼近學生們的生活，他們也有著各種各樣的“夢”，有著相同的經(jīng)歷，就能自主融入課文情景，走進文本，達到雙基落實、情感升華的效果。
一年級《一個接一個》教學反思 篇10
《一個接一個》是一個日本女作家寫的一首詩歌，詩歌充滿童趣，十分符合小學生的特點。開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節(jié)形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內(nèi)容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。
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