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小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思（通用13篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 1
今天教學《一匹出色的馬》，當備課時就覺得課文淺顯易懂，沒什么特別需要特別留意的，于是并沒有像《千人糕》一課進行了系統解決兩大問題的教學思路，就想簡簡單單上完了事。也許因為我有這樣的“偷懶”嫌疑，孩子們學習這篇課文也沒啥精神。首先是讀的問題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊游時所看到的美景，我所期待的那種“享受”的感覺沒出來。于是我只好又走套路，示范讀，孩子們談感受。幸好朱俊郡聽得夠認真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺這堂課還有一點意義，雖然花的時間較長，但對感情讀文的指導是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當作“馬”給妹妹的真正用意的問題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什么區別。兜兜轉轉，好不容易才談到如果是自己面對媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的（里面我摻進了好多我的.個人見解，哎！）
這堂我覺得很挫敗的課給我提了一個醒：不要認為文本簡單就可以敷衍了事，老師的態度和狀態同時也影響著孩子！對待每一堂課，都應該全心投入，抓住主題，不要白白浪費寶貴的課堂時間！珍惜課堂，抓住效率，力爭一課一得！
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 2
《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，在備課時我多次研讀文本并以孩童視角去賞析文字。
本節課的成功之處：
1、教學中我充分備課，備自己、備學情，充分地解讀文本，爭取在文本中獲取更多有價值的點。
2、教學中我重點引導學生欣賞春天傍晚的美景，并且借助課文插圖的美景給學生帶來直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進而心生幸福而愉悅之情，為下文的學習奠定情感基礎。
本節課的不足：
1、教態過于嚴肅，缺少微笑。
2、學生的行為習慣較差，在自主讀文環節行為渙散，多數同學在說話，沒有閱讀。
3、在授課過程中忽略了對學生狀態的調整。
4、小組合作學習有待引導和加強。
5、課堂語言不夠精煉，教師說的多學生反而聽得少。
改進措施：
1、今后的.課堂教學中時刻關注學生的動態和狀態，及時調整坐姿。
2、加強教師教學藝術，提高自身的專業素質，精心設計教學，讓學生帶著興趣讀書、學習。
3、課堂教學中試著編制一些口令，從而讓學生規范有序地去學習，明確下一環節我該怎么做、做什么。
4、重點引導小組合作學習，讓學生會學習、會合作，讓語文課去繁就簡。
5、精煉課堂用語，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語文之春。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 3
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。這篇課文貼近學生生活實際，文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎。
本文故事性強，引導學生結合自己的生活經驗來理解課文，能夠更有效地達到教學目的。
聚焦學段任務，明晰單元設計意圖，突出本單元語文要素的學習、本篇課文的獨特作用及學生認知的特點，即：低學段學生學習的重點是詞句，第二單元的教學重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。圍繞教學目標，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習都以此為基準。
反思在這節課的不足之處：
1、課件背景應以課文插圖為背景，不能太花哨；
2、抓課后題，融入教學中，不要串講內容，而要訓練技能，加入本單元課標要求，抄寫文中帶有教的生字的句子；
3、指導朗讀，應指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎么說的.，提示這節課學什么，想象著這個句子的畫面，來讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學生掌握方法而不是內容；
4、抓句子中的重點詞語與生活體驗，結合句子中的事物，有助于內容的理解，要教對、教精、教細，說句子對你有什么啟發；
5、教識字，練識字，可以上面拼音，下面是字，進行連線練習。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 4
這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本課的教學中，我通過質疑“一匹出色的馬”是什么，來激起學生的興趣，引導他們走進課文。再通過朗讀，引導他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過妹妹前后的.變化，感悟孩子的童心世界，體會正確的關愛方式給孩子帶來的快樂。
我注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 5
《一匹出色的馬》是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。
設計者從基于識字與寫字、基于閱讀和基于口語交際三個方面進行分析。設計者根據文章的前三自然段重點寫景，聚焦學習任務，重點突出本單元語文要素的學習，把本節講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫面，突破點為通過分角色對話體會妹妹的心情變化。
作者以馬為話題展開談話，激發孩子的課堂興趣，指導學生書寫課題。由于是二年級課程，所以初步感知為教師的范讀和學生的自讀，讀出自己最喜歡的'句子，交流分享心得。其次通過想象畫面感受文本品讀句子，借助詞語來理解句子意思，腦海中浮現一幅幅畫面，加深對句子的理解。相機再有感情的回讀課文。環節四自讀自學，交流感悟，思考課文中的這匹馬又是指什么？怎么神奇的讓妹妹飛快的跑回家了？用小組結合的形式展開討論，隨文識字指導朗讀，最后積累文中自己喜歡的描寫春天美景的句子，抄寫在任務單上。
教師各環節設置圍繞學習目標層層緊扣，課堂緊湊，學生定會學有所得。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 6
本節課屬于第二課時授課，在導入環節的設計中，以復習上節課生字為主，因此設計了猜字謎游戲，以此來激發學生鞏固生字的興趣，但也應注意給大部分同學留出思考的時間，避免一生說出答案，其他同學放棄思考的現象。在研讀課文美景環節，教材第一次提出明確的'要求即有感情地朗讀課文，因此在閱讀指導時，要注重學生朗讀的層次性，并且能夠針對學生的朗讀問題進行有針對性地指導，同時應注重閱讀形式的多樣化，避免大量的全班齊讀現象。
在仿寫學生喜歡的景物時，不應過多地講解比喻句這種修辭手法，而應采取更為靈活的方式，以直觀比較的方式讓學生真實地感受到比喻句在文章中起到生動形象地重要作用，以此來激發學生運用比喻句的興趣。最后，在“一匹出色的馬”指的是什么，為什么稱它為“出色”的設計中，應多與學生的實際生活體驗相結合，切實加深學生對爸爸這種充滿智慧的關愛方式的理解。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 7
這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設置的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
這篇課文貼近學生生活實際，對其中的談話場景學生已能入境地感受，而妹妹遇到的`問題則是大多數學生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本課的教學中，我通過質疑“一匹出色的馬”是什么，來激起學生的`興趣，引導他們走進課文。再通過朗讀，引導他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過妹妹前后的變化，感悟孩子的童心世界，體會正確的關愛方式給孩子帶來的快樂。
我注重學生在讀中感悟。課堂上引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學，引導學生自主學習，合作探究。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 8
結合二年級的孩子活潑可愛的特點，這節課的導入我采用了歌曲導入的方式來進行。
孩子們在歡快的氣氛中有入了課堂。春天是美麗的，春天也是充滿生機的'，春回大地，萬物復蘇，和孩子們一起欣賞春天的美景，嫩綠的小草，粉色的桃花，解凍的小溪，從南方飛回來的燕子……一切美極了！我們今天要學習的這篇課文就是有關春天的，讓我們大家先來了解一下作者吧！陳伯吹――被稱為“東方安徒生”，他的其它作品如：《一只想飛的貓》和《駱駝尋寶記》也都非常好看呢，引導孩子們多讀書，多積累。
出示本節課學習目標，使學生明確目標，做到心中有數。課題：一匹出色的馬，中“出色”是什么意思，學生回答：優秀，很棒……這里引導學生來說出對這個詞的理解，課文中對于出現的：“異常”、“戀戀不舍”、“不作聲”等詞語，引導學生理解詞語意思。另外，課文中出現了描寫顏色的四字詞語，學生可以多積累，運用到平時的寫作中去。
第一自然段中，寫了時間、地點、人物、事情，以及描寫春天郊外的美景，引領學生多讀，有感情地朗讀。課文中間說妹妹累了，想讓爸爸媽媽抱，但是他們都沒有抱她，而是送妹妹了“一匹出色的馬”――一根柳樹枝，這里讓孩子們“跨”上自己的凳子，當作是自己的“馬”，體會課文中“妹妹”的開心，在重新有了目標動力之后，妹妹終于戰勝困難，成功的靠自己回到了家。
課文講到最后，請孩子們講講本節課的收獲，孩子們回答：要心中有目標，才能進步……不要害怕遇到困難，要想辦法克服它……遇到困難，要讓自己充滿動力，堅持到底，就會成功……
本節課完成了學習目標，整堂課在輕松快樂的氣氛下，孩子們學到了很多。以后在課堂中，我會從孩子的視角來備課，安排設計教學過程，用學生喜聞樂見的方式學習課文內容。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 9
我們本周學習了三篇課文《一匹出色的馬》《神州謠》《傳統節日》。通過這段時間的學習，反思了一下自己的教學。
一、識字寫字
識字寫字是二年級孩子的重點目標，雖然本周課堂時間壓縮十分鐘了，但是識字環節時間依然充足，識字方法多樣，學生學得還是很扎實。這幾位老師給學生學習生字和學習課文的時間做到了各占一半，反思自己教學時，給學生學習生字的時間少了點，總覺得，這生字這么簡單學生一學就會了，解讀文本的時間多了點，總想給學生多講一些，講深一些，缺忽視了他們的年齡特點，能不能接受這么多。
二、理解詞語
理解詞語是理解句子、理解課文的基礎。每位老師都帶領學生理解了文中一些重點詞的含義，或是聯系上下文理解，或是換近義詞理解，或者直接出示名詞解釋。例如：在《一匹出色的馬》一課，河水碧綠碧綠的，田野蔥蔥綠綠，這樣的景色不是一般的美，是特別美，就叫“異常”美麗。這樣特別美麗的景色，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得離開，用文中的一個詞就是“戀戀不舍”，“戀”，心字底，從心里舍不得離開。這樣聯系上下文理解“異常”和“戀戀不舍”的`含義。又如：“大街小巷”，這個詞很有意思，有一對近義詞和一對反義詞組成。“街”和“巷”是一對近義詞，但兩個字的含義又不完全一樣，通過圖片對照，理解“街”就是寬闊的道路，“巷”就是狹窄的街道。我覺得自己這方面抓的稍微欠缺，而且近兩年期末考試也總考名詞解釋，以后教學中要經常設計這項內容。
三、指導朗讀
學習課文時，通過理解課文內容，體會文中人物感受，指導學生朗讀課文。例如：在《一匹出色的馬》一文中，妹妹不想走路，想讓爸爸媽媽抱，爸爸媽媽回答時的語氣是不一樣的。爸爸聰明而有智慧，要讀出爸爸的認真與親切，鼓勵與期待。在《神州謠》一課，“我神州，稱中華。山川美，可入畫。”要讀出對祖國山河的熱愛和自豪的感情。
總之，通過學習，感覺自己的備課又有了一個方向，就是以后教學內容要以本為本，雖然自己的課堂還有很多做的不到位的地方，但我會繼續努力的。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 10
人的第一印象是很重要的，而教師所要做的是在課堂45分鐘內盡可能的把準確的要點傳達給學生，而這種傳達不應該是“灌”，而是基于教師引導學生對文章細節理解，關鍵句周到分析后自然得出的結論，否則效果就不好。而我恰恰因為是篇古文而忽視了這點，扮演了拔苗助長的角色，其結果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產，其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開課要公開的是什么？是自己的創意作秀還是我們平時真實的課堂風采？我曾經以為是前者，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來我慢慢地明白了，不管我們的設計多么經典，能體現在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”。在備好課文內容的同時，也應該考慮學生的實際情況。例如這個“也”字，對它的語氣的`理解和把握是備課備不出來的.，而最終的解決卻是從學生的身上找到突破口，雖然看起來好像是“靈光乍現”，但這是建立在對學生的信任的基礎之上的，這種能力的增強需要不斷提高自身的修養與業務水平。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 11
本課是我們初一語文組應用導學式教學的思想引導下而上的一節課。是以學生為主體，教師為主導的研究課。從學生的角度看，課堂上能夠積極參與，大膽發言，準備充分，聲音洪亮，表情自然。這是我們課改取得的成就。我欣喜的看到學生們敢說了，愛說了，會說了。有了自己的思想，有了自己的見解。從教師的.角度看，我改變了自己過去放不開，講的`多的做法，把課堂還給了學生，讓他們去展示自我，增強自信，發表見解，激活思維。
不足是時間分配不合理，讀文時間過長，可以選讀。創造性復述時點評的少，抓特征時缺少條理。
總之，我對導學式教學的掌握還不熟練，導的關鍵點還沒處理好，技術層面的問題還沒研究深和透。我要加強學習，盡快提高業務水平，早日在課改中成熟。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 12
本文是一篇略讀課文，主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。
我首先根據閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎上，讓學生說一說課文的主要內容。可以選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。
“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現了多次，用意是什么？帶著這個問題，讓學生再次默讀課文。這樣設計，使學生再次深入文本，從人物的語言、行動和心理描寫等方面，感悟人物的.美好品質。通過讓學生找一找、畫一畫有關句子，然后有感情地讀一讀，任務對話讓學生分角色朗讀，想想那些地方最令你感動，并說說自己從中體會到人物什么樣的品質。
整節課，以學生的朗讀感悟為主導，引領他們自主學習課文。
小學二年級下冊《一匹出色的馬》教學反思 13
這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了熱愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草讓我繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的.感激之情。
對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發尤為重要，因此，我讓學生認真讀課文，仔細找找在文中哪些地方描寫了馬，結果沒找到那匹馬，接著我讓學生再讀了課文，想想文中沒寫那匹馬，為什么課題以《別餓壞了那匹馬》為題呢？再讀課文后，學生讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，課文幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？（注意從人物的語言、動作和心理描寫的語句來體會人物的美好品質）完成后四人小組交流。
當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設計了這樣的小練筆：可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來，我突然明白了什么。
設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，進一步體會我對殘疾青年深深的感激之情。
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