《1000以內數的認識》教學反思范文（精選11篇）
身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的《1000以內數的認識》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《1000以內數的認識》教學反思 篇1
本節課主要是讓學生經歷數數的過程中，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有以下特點：
1、注重從學生生活實際出發，激發學生興趣。本節課的重點是認識1000以內的數，要求學生對大數有初步的感性認識。導入階段讓學生先體會一個班級的人數，再逐一問一個年級段有多少人，再去問兩個年級段、三個年級段，這些都使學生對1000以內的數有了強烈的探尋欲望。
2、注重讓學生自主探究，學習新知在教學中，我強調從學生身邊的事物出發認識數。從10個小正方體、100個小正方體逐步擴大到1000個小正方體，數的范圍由100以內擴大到1000以內，讓學生充分感受到數的產生與發展都是生活實踐的需要。通過反復數數，學生建立起千以內數的概念后，讓學生自己來聯系生活說一說，由此進一步掌握數的概念，感悟數學的價值，激發學生學好數學的信心。
3、針對低年級學生的年齡特點，我設計了觀數，讀數，寫數相結合的教學活動。通過在計數器上拔珠、讀數、寫數，使學生對計數單位個、十、百、千之間的進率關系，以及0在數位中的作用。
最后我以猜價格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數字變得活沷有趣。但在這節課中我也發現了自己的不足：
第一，備課時沒有充分考慮到學生面對教學會出現的哪些情況。
第二，課堂教學有效評價能力欠缺。
這些問題我都必須在以后的教學實踐中不斷的改進和完善。
《1000以內數的認識》教學反思 篇2
本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。
在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。
《1000以內數的認識》教學反思 篇3
今天給二四班上了《千以內數的認識》這節課，這節課是本冊書第二單元千以內數的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。我通過本節課的教學反思，總結了一下幾點：
1、學生基本掌握千以內數的認識和表示
讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。
數學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環節，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處：
1）培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。
2）對學生起點定的太高。
3）沒有考慮到學生的認知層次的不同。
4）練習過于注重數的組成
3、改進之處：
以后要多研究課程標準，了解本課的'重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數的大小順序的比較來培養學生的數感。并給予學生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯系。
在算盤上表示千以內的數
算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學生初步地了解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步了解我們古代數學發展的成就，同時也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學生從數學文化的角度進行初步地了解，看一看數是如何用算盤來表示數的。
在這里要引起注意的是，在表示各個數之前，必須在算盤上首先確定定位點，然后從定位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位。
所以根據算盤寫數和讀數的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然后往左找到最高位，從最高位開始依次讀數和寫數
《1000以內數的認識》教學反思 篇4
“數與代數”的核心內容是數的概念和運算，學生已經學習了“20以內數的認識”和“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點也是基礎點，是學生接觸大數的一個敲門磚，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，為以后的學習培養可持續發展能力。
在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》。給學生充分的時間進行數數，并在數數的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進制”的關系，理解“滿十進一”的道理。這兩方面我覺得自己預期的效果基本達到了。
通過在計數器上撥珠子，讀數、寫數，理解數的含義。也讓學生自己上臺來撥，從而調動學生的積極性。
在數數的過程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來。
但本堂課對時間的控制有待改進，并且學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，這樣才不至于使學習流于表面。
課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。
課堂還應設置一個合理的情境，以激發學生的學習興趣。
《1000以內數的認識》教學反思 篇5
本節課的特點主要體現在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發學生學習的興趣。
本節課以手拉手活動為線索，為學生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學時，在運用多媒體課件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然后，在通過觀察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數單位和數位等知識，引導學生進行推理、想象。
２、有充分的時間數數，感知數，對學生數數進行方法指導。
讓學生數數并不是說讓學生自己隨便數，教師在指導學生數的時候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時候要一根根數，什么時候要十根十根數，什么時候需要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且突破了難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。
3、應用數學知識，解決出現的實際問題。
在本節課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學與生活緊密的聯系了起來，增強了學習數學的應用價值。
《1000以內數的認識》教學反思 篇6
本節課讓學生先觀察網球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學生回顧學習100以內數數時是怎樣數數的，溫故知新。從而引進新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個百，10個百就是一千。
在此基礎上，讓學生試著數一數，在已有知識經驗的基礎上，從100起數到114，解決數數中的第一個難點接近整十的數的怎么數。接下來以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個難點，接近整百的數怎么數。然后是讓學生試著從985數到1000，解決數數中的第三個難點。
接下來就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以內數數的問題。接下來是本節課的第二個內容數的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學生自由發言。然后教師出示圖片10根10根的，學生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學生就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以內數的讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫。最后是沖關練習，適當的給孩子一些獎勵。
本節課層次分明，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。
《1000以內數的認識》教學反思 篇7
《1000以內數的認識》教學反思議課活動中，李老師說：“課堂教學就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發深刻的理解這句話。回想自己執教過的課堂，總是不滿意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發現或許正是這個“不滿意”才使我不斷進步。
一、幾點調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點調整：
1、增加操作環節，把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數數活動來落實。同時加強撥計數器的訓練，鼓勵學生多撥多說。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導學生自己去體驗和提煉，形成數學思想方法，獲得數學活動經驗。
4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上，把重要環節的評價設計到教案里。
二、幾點感悟
1、對于借班上課，面對新的環境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關重要。
2、時間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復強化，導致處理練習題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數學教學時非常嚴謹的，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數學知識的理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數，數出來之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點改進
1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環節中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，采取科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。
2、教學準備一定要充分、精細。對于數的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執行課堂。
《1000以內數的認識》教學反思 篇8
一、在活動中建立數感
數學課程規范指出，要通過各種數的認識協助同學建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協助同學建立數感，比如說：100以內的數，終究這些數同學在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養同學的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓同學感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二、初數1000以內的數
教師為每組同學準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起同學的數數欲望，怎么數呢？有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點。可真理終究掌握在少數人的手上，但比較后，同學還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以內的數，這一環節是想突破重、難點，但由于有了基礎，同學認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。
三、數1000以內的數
數數的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千，還要讓同學數出一些具體的數來，特別是一些轉折點，尤其重要，處置不好，數數這一關可能同學就過不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學從多少數到多少，同學的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數數接力，可以讓同學體會到數的意義和作用，同時也加深了同學對數的認識，培養了同學的數感。
《1000以內數的認識》教學反思 篇9
“1000以內數的認識”是在學生學習了100以內數的認識的基礎上，對數的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重研究的內容。因此，在本節課的教學中，干老師力求突出以下幾點：
一、數形結合，讓學生獲得清晰透徹的數概念。
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數;接著出示一些具體的數，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。
二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學生提問：往后數多少就到1000人了?一個學生上臺在計數器上撥，撥到999后，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。
總的來說，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節課的重點，突破這節課的難點。整節課貼近生活，比如讓學生搜集1000以內的數，使學生感受1000以內數在生活中的應用。但個人感覺，在本節課中，干老師在教學拐彎數時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發現學生稍有不對，就把學生打斷了，然后自己親自去撥。
《1000以內數的認識》教學反思 篇10
“1000以內數的認識”是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進行的，怎樣讓學生在原有知識的基礎上認識數字規律、了解1000以內數的認識的算理和“學為主體”的教學理念聯系在一起，在本節課里我覺得有以下成功之處：
一、數形結合，讓學生充分體驗到了數概念
這個地方采用了數小棒的方式讓學生親身體驗數的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學生的學習興趣，通過估一估的方式讓學生產生估算的意識。在數小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數一數，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數一數，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。(三)想不想知道全班同學和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產生求知欲望。這一步里我和學生共同數數，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內數的產生算理。
二、讓生感受更大計數單位即千位產生的必要性和必然性
小組內數出來小棒的個數之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，學生體驗到了1000以內數的認識和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺中認識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。
三、回歸生活
數學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學，同樣的數字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產生興趣，原來數學如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
一、 在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細想了這個問題，我覺得從各位加起，學生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數的處理，更不會出現999再加上一個是1000。所以我還是覺得應該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學生更清晰地體驗這個拐彎數的產生和過渡。
二、 時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規定時間完成教學任務。
三、 給予學生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發表想法的機會再多一些會更好。
經過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會在此基礎上，認真學習，不斷進一步提升自己。
《1000以內數的認識》教學反思 篇11
1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點：
1、注重培養學生對數感的建立。本節課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數一數，通過數的結果來校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
2、通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數數，從一個一個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓學生明白數數的規律，同時認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進制的關系。并且讓學生體會到“數數時，我們可以根據需要一個一個地數、十個十個地數、也可以一百一百地數”，在這個過程中，學生已經能夠掌握數數的方法，所以，當我接著問道“如果數更大的數呢？”學生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學習萬以內數的認識打下基礎。
3、數學來源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培養估算能力和數感。
在這節課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
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