《小青蛙》教學反思（通用15篇）
在社會一步步向前發展的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《小青蛙》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小青蛙》教學反思 篇1
《小青蛙》這節課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。
最后一個環節的情感延伸，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。
這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發現其蘊含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節課中更是深深體會了。
《小青蛙》教學反思 篇2
課堂教學在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見面課時手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開課教學目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經是第三次公開課了，在我們一年級語文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開課應該算是有了一個很大的提升，但仍有許多不令滿意的地方。
《小青蛙》一課課堂教學處理得比較好的主要有以下方面：
首先，教學目標明確。
部編版小學語文一年級下冊相比于上冊來說，課文仍充滿生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫字難度提升，知識點難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現在了本冊《小青蛙》一課。在執教《小青蛙》第一課時，我抓住本課重要知識點——形聲字來展開教學活動，本堂課主要解決一個問題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過讀、認、寫、回歸語境來加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽媽的寶寶，讓學生找出“青”字家族的字，通過找“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請”這幾個字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過比一比，學生自己觀察“青”字族字，發現它們相同和不同之處，通過比較，更進一步認識“青”字家族，達到區分“青”字族不同字的目的。通過玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實到對“青”字家族字的書寫指導上，通過教師指導，學生互評互學，達到糾正書寫的目的。整堂課中心點明確，沒有出現拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現象，課堂教學線索清晰。
其次，書寫指導扎實有效。
《小青蛙》一課中，“青”字家族的字都是左右結構，并且筆畫較多。為了能夠調動更多孩子參與書寫的積極性，更好提高寫字能力，在進行寫字訓練時，如寫“請”字時，我讓學生先觀察，請生說書寫時該字哪些地方需要注意，教師再進行總結強調補充，學生進行書寫，書寫后同桌互評，比一比誰的字寫得好，通過展臺請一桌同學上來展示他們寫的字，全班共同評價，幫助學生改進書寫。全班63個孩子，如若教師一個個檢查孩子的書寫，顯然是不可能的。孩子要發現自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學生互評的方式，能夠讓每一個學生都找到自己書寫的不足之處，改進書寫，提高指導書寫的有效性。
最后，生本課堂初現矛頭。
本堂課學生參與的積極性較高，課堂浸潤著民主、平等、和諧的人文氣息。“青”字媽媽找孩子，體現了自主學習，學生互評書寫體現了合作學習。教師能夠放手讓學生參與討論學習，如進行寫字練習，讓同桌之間互相比評，達到規范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學生、只顧著教學進度的行為沒有了，在教學的各個環節，注重到了對學生的關注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時，有孩子站起來說是“橫斜鉤”，教師并沒有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說說有沒有其他不同的答案，通過其他學生的回答獲得正確答案。
《小青蛙》教學反思 篇3
托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫面，可愛的動物形象都會提高他們的注意力。
本次活動為托班語言活動，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。在這節課過程中，我將兒歌中的內容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對圖畫的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的積極性和學習的興趣。
在這首兒歌中主要是教幼兒學說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂。”兒歌中的語言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學習，另外配合形象的動作，對幼兒記憶兒歌的內容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學習興趣。
但整個活動過程中也有一些不足的地方，如：在活動中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動時教師的語言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動的積極性會下降；在表演兒歌時我的動作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會更好，因為孩子年齡小，生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大，所以教師的肢體動作必須到位，對孩子的吸引力才會更大。
《小青蛙》教學反思 篇4
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利于培養學生學習漢字的興趣。
1、“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。
2、不足之處：本節課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。
3、改進措施：如果這堂課可以重上，我會在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的閱讀課文，同時讀的時候找出每句話的.重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學生理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。
《小青蛙》教學反思 篇5
在《小青蛙》體育教學活動中，整堂課都是以故事的情境導入和貫穿。而活動的目標是幼兒通過練習雙腳連續的向前跳，從而發展他們的跳躍能力。在這節體育課中孩子們大多數都完成了教學上所要求的目標。孩子的課堂體育氣氛很活躍，由于整節課都是圍繞著小青蛙如何去捉害蟲和在路上遇到什么危險這樣的一個故事情境的表演，所以環節與環節之間都是很緊扣一起的，都是環環遞進的。
但是活動中還是存在這一些不足之處：例如：還是應該把韻律操放在練習捉害蟲這一環節的前面，青蛙頭飾之前就帶好。我本想有點神秘感但不方便讓費時間。在練跳躍本領是孩子特別的喜歡這個環節中，然而我給孩子的荷葉還是少了。但是孩子的的臉上表現的是意猶未盡的表情，所以在這環節上我應該多給予孩子玩幾次游戲的機會，這樣也可以加強海子練習雙腳連續向前跳的本領，而這環節也應該是重點環節。還有讓我反思的就是小青蛙捉害蟲比賽這環節，在這環節中我我是請孩子們從荷葉上跳過去捉害蟲，孩子們就一個接一個的開始跳過去捉害蟲，其中許多犯規的行為如：沒有跳起來等等。我在想是否讓一位幼兒捉到害蟲后跑回來拍下個小朋友的手，下個小朋友才去捉害蟲，看誰的跳的速度最快兩兩比賽的好。這樣孩子們看的清楚別的小朋友的這樣跳的，也不會著急的不遵守規則了。
通過這節活動，我又有了不少的收獲，同時也讓我反思了很多，我要多從孩子的角度出發，這樣我寫教案時就會注意很多我平時忽略的細節。我要多鍛煉我的口語，能直接導入課題引起孩子興趣是我一直對自己的要求，要有一定的隨機應變的能力。
《小青蛙》教學反思 篇6
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。同時，這首兒歌節奏鮮明，內容生動有趣，既是學生朗讀的好材料，又能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感與價值觀的教育。在學生自由讀課文，學習生字的基礎上進行檢查指導，交流識字方法和書寫要領。通過多種形式的朗讀，讓學生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語感。本課重點是引導學生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發現這組形聲字特點，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。在網絡課堂上，我帶領學生在理解課文的基礎上，通過創設情景這一生動有趣的環節，激發學生的識字興趣，在觀察和比較的基礎上，引導學生說說自己的發現。從網絡課堂的教學效果來看，孩子們興趣盎然地發現了這組漢字，在讀音上的相似點，又發現了字形上的異同點，更重要的是通過比較字義的不同，孩子們發現了漢字的偏旁與字義之間的聯系。對于形聲字的初步了解，已經水到渠成，就這樣本課的重難點成功突破。
本堂課執教中也出現了一些還需要改進的地方。
第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
對于一年級的孩子來說一節課的注意力時間大概也只有20多分鐘，網課效果更少點。如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執教本堂課時，有的孩子回答問題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問題、參與課堂活動呢？可以利用一些小貼紙，等開學獎勵他們。也可以利用積攢自律之星的小星星，累計之后進行抽獎。在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單進行口頭表揚就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸學生。
在執教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現，包括有趣的打氣球游戲也是通過多媒體來實現的。雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。年級教學形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開火車認字，如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
在今后的教學中我會更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學生，精心設計教學的每一個環節明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位學生，以學生為主體，力求讓自己盡快進入優秀教師的行列。
《小青蛙》教學反思 篇7
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經不能刺激到他們了，創設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。與此同時，這學期我更關注自學能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業的反饋。預習作業不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時糾正，對的及時表揚，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學能力能夠有顯著的提高，學習的主動性能夠被調動起來。
在寫字教學上，本學期的生字突飛猛進到一課七個生字，很擔心孩子們接受起來會吃力。所以我在講生字時采取了慢工出細活的做法。我講一個，學生書空一個，待他們描紅書寫時，我會大致把孩子們的書寫過一遍，做到及時糾錯，及時表揚。從這幾次的作業來看，書寫的質量比上學期有所提高。平穩渡過了過渡期后，我想，生字教學可以僅做有重點的突破，對于簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發揮的機會。
《小青蛙》教學反思 篇8
走進幼兒園第一次參加教研活動，我組織的是小班活動：兒歌《小青蛙》，目的是通過觀察小青蛙的模型，讓幼兒認識青蛙的外部特征，了解青蛙的生活習性，知道青蛙是益蟲，激發幼兒愛護小青蛙的情感，會說兒歌《小青蛙》。為了實現以上目標，我查閱了大量的有關青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。
活動開始了，當小青蛙的模型出現在幼兒面前時，孩子們的話匣子一下子就打開了，“青蛙是益蟲�！薄扒嗤軙斡尽！薄扒嗤苁球蝌降膵寢��！薄扒嗤芎团Ｍ懿灰粯印！薄龊跷业囊饬狭�，才三歲左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個做老師的感覺有些手足無措了。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時，我引導小朋友有順序地，從上往下觀察，不是想說哪就說哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓勵幼兒與我一起學說兒歌，最后隨著歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳。
活動總算結束了，在研討中我體會到了“四走進”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學”。教師不僅要備知識，更重要的是備孩子。
《小青蛙》教學反思 篇9
一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中
上課前與學生進行談話并引出謎語，調動學生學習的積極性，來吸引學生的注意力。緊接著我又讓學生觀察，并說出你發現了什么？之后我總結書寫方法，并讓學生書寫而后再讓學生來評價，來鼓勵學生愛上寫字。
二、采用多種方法引導學生識記“青”字家族的生字
1、教師范讀。要求學生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學生認讀，后隨文進行識記這些字的意思引導學生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導學生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
此時如果我能及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測生字
采用挑戰過關(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用有趣的謎語把學生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
此時如果我能讓學生到黑板上操作，相信更能調動學生的積極性，讓學生感到新奇，又為學生創設了一個動手環節，同時創設了輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
四、反思中改進
1、教學思路還需進一步規劃明確，教學設計需進一步完善。如：在講述青的好朋友時，我若能采用“自我介紹”的游戲及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引學生，使課堂變得空洞。
在今后的教學中我會更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學生，精心設計教學的每一個環節明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位學生，以學生為主體，力求讓自己盡快進入優秀教師的行列。
《小青蛙》教學反思 篇10
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。在本課的教學中，通過文獻學習、研讀課標、咨詢優秀教師，我對形聲字部分的教學有了新的構思，制定了以下策略來進行本課的教學：
（1）自主預習，培養習慣
新課標提出要求培養孩子自主學習的能力，而預習過程就是培養孩子自覺主動進行學習的過程。在預習中我們要做到“一畫段，二畫圈，三畫需認字，四畫翹舌音”。本節課中我們主要進行“二畫圈”的預習工作，即對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。通過課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的評價，激發孩子的自豪感，增強孩子學習生字時的自信心。
�。�2）以舊帶新，音形義結合
在課堂教學中，要注意通過孩子已有的知識經驗去鏈接新知識，降低學習難度，比如從學生熟悉的“青”字帶入，通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形，再根據孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點，在“青”字族漢字出現時可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過老師的描述性語言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會形聲字偏旁表字義的特點。在此基礎上，引導學生觀察“青”字族漢字的音和形，通過直觀比較，體會形聲字在音和形上的特點，初步了解形聲字的構字規律。
（3）自主識字，體會樂趣
語文的識字教學不僅僅只有層層遞進的引導教學，還要讓孩子根據自己已有的經驗去識記生字。當孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時，這些字也在孩子的腦海中復現，這一次次的交流，無形中給學生提供了與生字反復見面的機會，同時也激發了孩子理解知識、運用知識的能力，從而引導孩子進一步鞏固生字偏旁和字義的關系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯系。
《小青蛙》教學反思 篇11
本次活動，準備工作做的較為充分，音樂選材比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中，老師的導入語言缺一不可，少了導入語言，就好比少了頭，所以各個環節的語言連接是很重要的，老師的現場機智很重要，其實不用緊張只要把設想好的思路正常發揮出來，就一定能順利進行下去。
在活動中，老師不要講太多，有時肢體上的語言更能調動孩子的學習興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規則，可比多次口頭強調規則來的更有效，更能調動孩子學習的積極性；發現存在的問題要適時進行契機教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導孩子們進行各種活動。在以后的活動中，老師要做到把整堂活動串聯成一個完整的游戲活動，老師靈活運用肢體語言，啟發孩子自己示范，老師仔細觀察，抓住契機進行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學習，更能提高孩子們的各種能力的發揮以及更好地達成預期目標。
《小青蛙》教學反思 篇12
1、通過這次課使我對情景式教學有了進一步的認識。本次活動通過情節的設置小蝌蚪從剛開始只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領，并幫助農民伯伯捉害蟲。在這個過程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環節一步步的接受所要掌握的技能，從而教師實現自己預設的目標。但是在活動中我自己對于角色的進入還不是很投入，經常會跳出情境。并且情景語言的運用也不夠準確。今后在運用情景式教學過程中對于角色的轉變和語言的運用要進一步的提高，使自己對情景式教學有一個嶄新的突破。
2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發現雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經會了，因此這節課就沒有新的技能讓幼兒學習，只是單純的運動。在幼兒活動過程中幼兒的運動量還是可以的。
3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農民伯伯捉害蟲，我認為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能保護莊稼，是人類的朋友’這一知識。但是對于目標三的后半部分培養幼兒保護青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應該在課后教育幼兒要愛護青蛙。
4、教師的及時評價有待進一步的提高，今后在活動中要加強評價意識。對幼兒要有評價，給予他們肯定的鼓勵。
《小青蛙》教學反思 篇13
這是一節一年級的音樂綜合課，根據學生的心理特點，我采用充滿童趣的活動來進行教學，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節課的教學中沒有借助過多的多媒體手段，而是在教學過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學生自然地感受歌曲，讓學生靜靜地聆聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。
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學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學生興趣轉移的規律，根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量，多內容、多方法。實踐表明抓住了學生心理，適應了學生心理,形成對事物的專注力。這節課根據低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養了學生的想象力，記憶力,表現力。
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學生在參與活動時稍稍有些亂，在創編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發著初淺的創造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助于培養學生的創造意識和自信心。但一些良好的學習習慣還要在日后的學習過程中繼續培養。
（三）感受：
在音樂教學中，常規上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學生。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應注意在教學實踐中發現問題、探索規律，發揮創新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應音樂新課改提出的要求。
通過以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：
一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規范。
二、以學生為本去設計教案教學。
三、多關注同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。
《小青蛙》教學反思 篇14
《可愛的小青蛙》這節練習課設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。《可愛的小青蛙》是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。此次課的教學設計也是從學生生活實際出發，并以學生喜歡的輕松活潑的形式引出數學問題，由淺入深，在激發學生學習興趣的同時，培養他們發現問題、分析問題，解決問題的能力。通過這一節課的教學，目標基本達到。但在教學實踐過程中，也發現在一系列的問題，看到了教學設計中的不足。
首先，教學中，還不夠大膽放手，不敢放手讓學生去說。老是害怕學生說不好，完成不了教學任務，影響教學進度。其實，很多時候我們放手讓學生說，才能真正發現問題，才能真正了解學生掌握程度。甚至有時候學生的回答還會讓我們大吃一驚，收到意想不到的效果。這一點，在今后的教學中，一定要特別注意。
其次，復習導入沒有真正達到預期的效果，沒有為新課的內容作好鋪墊。部分學生在復習口訣的過程中出現了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決，而是一帶而過，為后面用口訣解決問題帶來了麻煩
再次，課堂各環節的時間安排欠妥。由于課堂練習的時間過長，最后導致課堂不夠時間來小結。整個課堂各環節時間安排不夠合理。
另外，對于數學課堂，應該要求語言精煉�？山痰投味嗄辏@一點一直沒有長進，甚是苦惱。每次聽高段數學老師上課，聽到老師們準確精煉的數學語，總是羨慕不已�。�
總之，這次課對我來說是一次學習的機會，思考的機會，成長的機會。雖然有一些不成熟，但我會在反思中進取，在探索中前進！
《小青蛙》教學反思 篇15
一、 教學活動中注重置學生于課文情境中
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！薄缎∏嗤堋返慕虒W過程中我十分重視學生的情景體驗感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式，使學生如同身臨其境，了解小青蛙的特點及生活習性，為學生理解課文做了兩好的鋪墊。同時，利用flash動畫再現了小青蛙在水中和田里兩個家的生活情景，讓學生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學生帶著自由快樂的心情進入到老師創設的音樂情境中進行表演加深快樂體驗，把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓學生朗讀文本，這時學生的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學生的更深刻更具體，學生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、 注重趣味性和個體差異性
要我學和我要學是兩種不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求 。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發學生的學習興趣，再讓學生在摘下生字果的游戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動活潑的摘果子游戲，讓學生在玩中識字學詞，讓學生體驗學習語文的樂趣，然后激趣讀文，深入文本體驗快樂。為了激發學生學習課文的興趣，我向學生拋出了以下幾個問題
�。�1）你們有幾個家？小青蛙有幾個家？在哪里？
�。�2）小青蛙在家里會干什么等問題來激起學生主動讀文的欲望，發揮學生學習的主動能動性。
學生是學習的主體，同時也是個體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等等，每個學生的學習能力和水平也各不相同。每個學生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則，讓智障孩子自由發揮自己的特長，這樣可以從中體驗成功的快樂，提高自信激發學習的主動性和積極性。在課堂當中進行學科整合，讓學生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等，學生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發揮所長進行個別指導。
三、 注重學法的指導和培養
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此我在本節課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的指導。智障學生學習的主動性和目的性都比較差，我讓學生帶著：“小青蛙有幾個家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如“兩個、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點，并通過課文配的插圖或課件來幫助學習理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。
四、 反思中改進
本節課在教學過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語“游來游去”可以讓學生模仿次形式說詞語，同時朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進一步的學習和提高。
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