《太陽》教學反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《太陽》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《太陽》教學反思 1
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發(fā)學生讀書的情趣。
新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。
在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的.運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。
課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點的體現(xiàn)，使學生學得容易，教師教得輕松。
《太陽》教學反思 2
《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識。我在備課時是以教師用書為依據(jù)，通過深研教材，最后把本課的教學重點鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。
在本課的教學過程中成功之處有：
一、小組合作學習
小組合作學習是培養(yǎng)學生合作學習的能力與習慣、鍛煉學生自學的能力、調(diào)動學生自主學習的主動性和獲取知識的'積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn)，是最寶貴的知識財富和精神財富。
二、教學本文涉及到的說明方法的時候，我采用由易到難，循序漸進的方式來進行
列數(shù)字的說明方法簡單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎(chǔ)上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數(shù)字一定要準確。
在學生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道、了解，在閱讀的時候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。
本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學說明方法的時候，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。
在今后的教學中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區(qū)分。
常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應(yīng)該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
《太陽》教學反思 3
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的'說服力。
通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權(quán)交給學生、把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
《太陽》教學反思 4
人教版小學語文三年級下冊第六單元第21課《太陽》是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我們在設(shè)計本課教學時嚴格根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的傳授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
本課分兩個課時完成，各課時的教學內(nèi)容安排如下：
第一課時教學內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、指導學生讀好難讀句子或重點段落。
3、學習本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準生字新詞，能把生字寫得正確、端正、整潔、美觀。
第二課時教學內(nèi)容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣
3、體會課文怎樣運用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點。
我校青年教師劉老師對《太陽》一課的每一課時都進行了四次研磨，通過語文科組20位老師的共同努力，教學效果不斷提高，現(xiàn)把研磨過程反思如下
一、過程反思
1、激趣導入，了解太陽
上課伊始，老師用謎語導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師現(xiàn)在開一個謎語，看誰最聰明，最快猜出來。——有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它， 不是下雨就刮風。一下子激起了學生的學習興趣，引發(fā)了學生好奇心，為更好地學習課文打好基礎(chǔ)。接著，劉老師以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎(chǔ)上，老師稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解，想更深地了解太陽嗎？我們一起來學習課文〈〈太陽〉〉。
2、初讀課文，整體感知
讓學生自由讀課文，然后讓學生說說“通過讀書，你知道了什么？”先讓學生自由說后老師作簡單的點撥或小結(jié)，這樣有利于教師了解學生對課文的原認知，看看學生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學做好鋪墊，更是培養(yǎng)學生自主學習的能力
3、重視基礎(chǔ)知識教學，重讀重寫
三年級的學生有初步的獨立識字、寫字能力。老師重視引導學生在把生字讀好的基礎(chǔ)上，再把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，提出聽寫任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)學習，提高寫字過程的效率，最后用做練習的方式檢查學生的學習效果，加深印象，鞏固教學效果。
4、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標強調(diào)“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。”"說明文的教學更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我們播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力，通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎”來導入此課，也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊。
5、從整體入手，大膽創(chuàng)新
新課程十分注重對學生探究能力的培養(yǎng)，《語文課程標準》明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主，過分強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的閱讀教學方式，通過營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件，指導學生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培養(yǎng)學生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力。《太陽》這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯性強，中心句“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文，在教學中，我們采用了兩步走的方式，一是為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”，引導學生在文中找出相關(guān)的句子，通過課件出示圖片、圖像演示等方式，并讓學生有充分朗讀的時間，以讀代講，以讀促講，理解動物、植物的生長，煤炭的形成，雨雪風等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系，深刻地領(lǐng)會到太陽的重要性；二是太陽和我們的關(guān)系那么密切，那它究竟有哪些特點呢？引導學生在文中找出分別描寫太陽遠、大、熱特點的句子，通過指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠、大、熱的特點，并利用語言巧妙地引導學生說說這些句子使用了什么說明方法，引導學生在比較中體會這些說明方法的表達效果，體會課文語言的精確與恰當。并在每個環(huán)節(jié)當中都滲透引導學生深刻理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。在指導學生背誦第8自然段時，教師先引讀，再引導學生進行段落內(nèi)容填空，層層深入，由易而難，最終自然而然地背誦這個自然段。
6、合作學習，重視個體
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。教學中，在引導學生理解為什么說“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界呢？”這一問題時，學生小組討論激烈，匯報時發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
7、拓展深發(fā)文本
學生的`情感體驗是閱讀教學中的要求，同時也是目的。學生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后，讓學生表達對太陽的感激之情，培養(yǎng)學生學會感恩，懂得感恩的情感，并引導學生默讀資料內(nèi)容，培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識外，你還了解太陽的哪些知識呢？讓學生各自講述自己了解的課外知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們展開想象的翅膀，說說長大后想利用太陽能做些什么？學生異想天開，暢所欲言，從而激發(fā)他們學習科學、探索科學的強烈欲望和興趣。
8、讀寫結(jié)合
本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說明方法，不但要求知道其好處所在，還要讓學生懂得學以致用，在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動。為此，在教學過程中，我們不但讓學生找文章中的說明方法，還讓學生理解其好處，課后讓學生以“我們教室”為題寫一篇作文，讓學生把學到的說明方法運用到寫作上。
二、不足之處：
1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。
俗話說“讀書百遍，其義自見”本次研磨教學中，我們讓學生讀書的機會不少，但學生有感情朗讀，讀出個性這方面的能力還是較不夠。以后我們準備多讓學生聽學生錄音范讀，老師范讀，激勵學生多讀、樂讀等方法提高學生的讀書能力。
2、學生的說話能力有待加強
教學中，時有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過，或者老師通過不同渠道的指導也無法達到預設(shè)的教學效果。主要原因是學生的課外知識面不夠廣，說話能力不夠強，說來說去還是沒說到點子上。
《太陽》教學反思 5
一、教學中的亮點：
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學，會印象更深。
二、教學中的不足：
課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。
三、教學后的思考：
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的`教學過程成為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關(guān)太陽的文章。
在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發(fā)現(xiàn)者。我讓學生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細節(jié)，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
《太陽》教學反思 6
我把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。
在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的`形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。
因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。
《太陽》教學反思 7
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生注意兩點：
一是要邊默讀邊記憶故事的.主要情節(jié)，
二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習，也達到了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準確、生動的目的。
3、在指導學生寫字時，我抓住重點，歸類進行指導。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點。“請、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽》教學反思 8
上這篇課文時，完全被它的題目吸引了。"番茄"、"太陽"，"太陽"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于對教材不熟悉，前前后后把書翻了幾遍，最后才來看這讓人產(chǎn)生無限遐想的"番茄太陽"。讀后，什么都不想說，只是在心中默念著這份感動。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切溫暖。這樣的課，到底該如何上呢？
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”是盲童明明說的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”當讀到這兒的時候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童，我們的`生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。
所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美?
番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。
學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。
《太陽》教學反思 9
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當?shù)?方法來介紹一種事物。
根據(jù)目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內(nèi)容：太陽的特點有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學與人類關(guān)系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。
總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。
《太陽》教學反思 10
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學設(shè)計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的`方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個小練筆，即運用“如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）。”說一段話。這個練習學生說的非常好，想象能力也非常的豐富，這個環(huán)節(jié)完成的非常好。
教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個極大的考驗，一個老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個優(yōu)秀的、成功的老師邁進的基礎(chǔ)。在今后的教育教學工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
《太陽》教學反思 11
《太陽》是一篇科普類課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。在教學這篇課文時，根據(jù)教材和學生的認知特點，我主要發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式結(jié)合起來。“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念，給學生一個開放的學習空間。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將課文每個自然段的內(nèi)容歸納起來，然后和同學交流。這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
在學生充分讀懂的情況下，再來進行交流，引導學生把課文按照寫作內(nèi)容進行歸納。這樣學生就知道課文是從兩個大部分來寫的。一是寫太陽的遠、大、熱的特點；二是寫太陽與人類的密切關(guān)系。在學生弄清文章的順序后，再來引導學生學習課文內(nèi)容。
在學習太陽的'三個特點時，我讓學生自己選擇一個喜歡的特點讀書，再和同學交流自己的收獲，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。在學生學完這3個自然段后，我引用第四自然段的開頭那句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”過度到下文的學習。
因為接下來的幾段課文結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單，自學起來很容易。所以，我放手讓學生小組合作探究，叫他們通過讀書，去了解太陽與動物、植物、云、雨、雪、風、疾病等之間的關(guān)系。
最后再回過頭用課文結(jié)尾的那句話；“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”問學生，讓他們結(jié)合生活實際說說對這句話的理解。這樣學生又會把4、5、6、7自然段的內(nèi)容進行回顧，把生活中自己看到的一些與太陽有關(guān)系的現(xiàn)象進行聯(lián)想。
從學生在課堂的反饋來看，學生在這節(jié)課的學習中，非常投入，自始自終保持著飽滿的學習勁頭。
回顧這節(jié)課，還是有些不足，我發(fā)現(xiàn)在小組合作學習中，每個組總是有個別學生沒有發(fā)表意見，好象一個客人一樣。因此，在以后的教學中，還要注意讓學困生把自己的學習收獲展示出來，以便全班學生均衡發(fā)展，共同前進。
《太陽》教學反思 12
本課的教學要抓住一個點，那就是我們要畫不一樣的太陽，是我心中的太陽，不是你的，也不是他的。教學難點在于激發(fā)學生的想象，展現(xiàn)孩子獨特的個性，所以在教學環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試繪畫——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié)，學生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學中，我先讓學生畫一畫自己心中所認識的太陽，在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的`，畫完后通，過大家的欣賞評述來討論：“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。接著是學生作品賞析，在這一過程中啟發(fā)學生從不同的角度想像太陽的變化，對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā)，例如：把太陽看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的，傍晚的太陽又像什么呢？在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學生的積極性，通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式，把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學中也有許多有待改進的地方，語言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述，老師應(yīng)用語言與孩子融為一體，強化孩子的語言認知，從而建立自己的個人創(chuàng)作意識，學生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。
《太陽》教學反思 13
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。
全文共有5個自然段，第一課時的教學目標是能正確流利的朗讀課文，并且學會本課十個生字，理解課文中一些由生字組成的詞語，根據(jù)教學目標，我這樣來組織我的教學。
一、設(shè)疑導入。
太陽是白天才有的，晚上怎么會有太陽呢？并且太陽上怎么還會加了個引號呢？這兒是個很好的設(shè)疑點？因此，我在課一開始，就問學生你們看見過晚上的太陽嗎？可我們今天學的課文就叫晚上的“太陽”，你們有什么問題想問嗎？學生讀了課題，觀察課題之后很快幾問出了許多很有價值的問題？這時，我就讓孩子們來聽我講這個故事，在孩子們的好奇心被激發(fā)，有強烈的解決問題的欲望的時候，自然聽故事也就聽得特別認真。
二、精心設(shè)計每個生字的教學。
二年級的教學生字教學還是重點，每一課都安排有10個左右的生字，因此讓孩子能在課堂上就掌握生字，理解生字詞的意思非常重要。因為本課生字的安排比較集中，在第一自然段中，第二句話中就有6個生字。這兒我就采用了隨文識字的教學方法，我精心設(shè)計每個生字詞的教學，讓每個生字詞的教學都各有不同的側(cè)重點。有的'注重字音的訓練，有的注重字義的理解；而理解字義也建立在和課文緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，做到字不離詞，在課文的的句子環(huán)境中理解字義，從而讀好句子；有的生字則注重字形的記憶，課堂的生字教學效果比較理想。
三、注重朗讀訓練。
雖然是第一課時，但我已經(jīng)布置孩子進行預習，而且我們班大部分孩子的朗讀能力應(yīng)該說還是不錯的，因此這節(jié)課我在教學生字之后相機進行了課文朗讀的訓練，而且分各種形式的朗讀，讀的效果應(yīng)該說還是不錯的。
不足之處：
一、提問流于形式
在課開始的時候我讓學生進行提問，有的孩子提出問題：“晚上的太陽究竟是什么呢？”“太陽”為什么要用雙引號呢？在課中我太重視課的情境創(chuàng)設(shè)和字詞的教學，沒有回頭去為學生解答他們的疑惑，如果中間再創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)把孩子的問題解決一下，或許課就會上的更實。在說到艾迪生是怎么做的時，利用媒體的作用讓孩子看一下，他是怎么創(chuàng)造晚上的“太陽”，晚上的“太陽“究竟是什么？那孩子就能直觀形象的理解晚上的“太陽”究竟是什么。
二、還要尋找閱讀教學與識字教學的最佳結(jié)合點
在聽過教研員的評論后，自己感覺教學的底蘊還要磨練，在備課之前還要多研讀文本，把握住教材重點，細細研究低年級識字教學和閱讀教學的有機結(jié)合點，尋找合適的切入點，采用最適合學生的方法，獲取最佳的教學效果。自己感覺自己在低年級教學的路上還有很多需要細心鉆研的地方。
《太陽》教學反思 14
《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設(shè)計了多種教學環(huán)節(jié)。“新課程倡導主動學習，重視激發(fā)學習、創(chuàng)造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發(fā)展。”針對這一新課程理念，我設(shè)計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、激趣導入
一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發(fā)了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。
二、探索太陽
“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。
三、想象太陽
我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的.顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、創(chuàng)作太陽
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創(chuàng)作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的喜悅!
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學生的認識和創(chuàng)作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養(yǎng)學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。
《太陽》教學反思 15
一、過程反思
1、引入課題
上課開始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢 在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標強調(diào)"語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。"說明文的教學更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來導入此課，進行學習，也為下面學生學習太陽的'特點做好了鋪墊。
3、合作學習，重視個體
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神，合作意識，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。在教學中我設(shè)計了這樣一個問題："太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢 " 學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了"以學生為主體"的教學理念。
二、不足之處：
1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。
俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語文是基礎(chǔ)性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應(yīng)當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。
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