一年級語文上冊《大還是小》教學反思
身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《大還是小》教學反思，歡迎大家分享。
一年級語文上冊《大還是小》教學反思 篇1
本篇課文從學生的生活實際入手你，引導學生進行是“大”還是“小”的思考，讓學生走進課文，在閱讀中有所感悟。在生字識記環節，利用借助拼音識記和熟字識記方法加深學生對生字的印象。
關于課文中“我”很大還是很小這個問題，我通過指導學生分組朗讀、引導學生進行總結等方式，分析原因希望學生的情感態度和價值觀得到熏陶。
一年級語文上冊《大還是小》教學反思 篇2
成功之處：
1、在教學本課時，應該采用以學定教的方法，啟發學生自讀自悟，安排質疑，激發學生主動探究的興趣，采用多種教學手段，設置教學情景，為發揮學生的`主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究的學習過程中，培養學生的創新意識。要引導學生運用“讀—思—說—讀”的學習方法，分段學習，通過學生質疑，解決難解決的問題。培養學生發現問題、解決問題的能力。采用自學、討論的形式，培養學生的自主學習和小組合作學習的能力。
2、這篇課文內容與小學生生活息息相關。教學過程中，我充分結合學生實際，在感受小作者想法的同時，結合自己生活實際談談，在充分感受這種想法的基礎上，采取各種形式對學生進行有感情的朗讀。同時，利用課件向學生展示課文內容，讓學生對原文有了更深的感悟。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
一年級語文上冊《大還是小》教學反思 篇3
本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的。故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。
那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。
一年級語文上冊《大還是小》教學反思 篇4
本課教學的成功之處：
1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。
2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。
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