語文教學反思

時間：2021-03-25 16:15:24 教學反思我要投稿

語文教學反思范文（精選5篇）

　　身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的語文教學反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

語文教學反思范文（精選5篇）

　　語文教學反思1

　　這段時間，發現學生的作業很多時候地一邊做不對，而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數學老師也發現了同樣的情況，經過調查，很快發現，學生有照抄作業的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業就出現了。靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過調查，發現學生抄襲作業原因有三：

　　一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

　　二是小學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節目，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

　　三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

　　四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯系。寫作也就是為了應付教師的檢查。調查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

　　反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。K

　　反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。K

　　反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。K

　　在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “復制”作業了。

　　語文教學反思2

　　蹣跚學步

　　剛剛畢業，帶著滿腔熱忱，走上工作崗位。那時什么也不懂，手邊的教學參考書和備課手冊成了我最好的老師。照著現成的教案依葫蘆畫瓢，就這么一節節課上下來了。隨著時間的推移，漸漸地找到了感覺，自己鉆研教材，設計教案，在課堂上居然能揮灑自如。那時候不談“反思”，也沒有人告訴我怎么反思，一切都跟著感覺走。

　　隨波逐流

　　那時候，強調語文的工具性。于是考試注重基礎知識的考查，課堂教學只有迎合考試，狠抓基礎知識。幾年過去了，我逐漸形成了自己的教學風格：穩健、扎實。學校開始要求寫教后記，只是在每節課的教案后面寫幾句感想的話。為了完成學校的檢查任務，臨檢查前我們常常突擊加工，跟小學生補作業似的。我想學校的初衷就是要我們及時反思自己的課堂教學，從而提高課堂教學的效率。可惜被動反思，并沒有什么效果。

　　當反思還不能成為內在的需要，不能成為一種生活習慣，我們便被經驗絆住了手腳。長期形成的相對固定的思考問題的模式，即“習慣性思維”不知不覺影響并支配著我們的日常教學。

　　當新課程出現的時候，它像一縷清風吹皺了一池波瀾不驚的“死水”。新的教學理念給我們帶來的沖擊是巨大的。。一時間，學習新課標，感受新理念，觀摩新課堂成了當下最熱門的話題。“工具性與人文性的統一”“尊重學生獨特的體驗”“積極倡導自主、合作、探究的教學模式”等等新的觀念給語文課堂帶來了深刻的變化。新課堂是熱鬧起來了，學生的個性得到了充分的尊重，可是不久我發現，學生變得浮躁了，考試成績下降了。我開始困惑，開始思索：語文課究竟該怎么上？有十幾年的.教學經驗的我卻忽然發現自己不會上語文課了。這種感受是痛苦的，我開始沉潛下來，學習并思索。

　　返樸歸真

　　深刻的反思讓我發現，我們一味地追隨潮流，拋棄傳統，標新立異其實并沒有深入理解新課標的實質。探索新課程的道路是漫長的，我們必須在實踐中不斷反思，在反思中教學，才能促進自身的專業成長。

　　語文教學反思3

　　本單元以“革命傳統”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務，與民交友”的角度描寫了三位革命領袖。《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在江西領導革命時為老鄉挖井，解決村民生活困難的故事，表達了村民對毛主席的感激之情。《難忘的潑水節》體現了周總理和傣族人民的深厚感情。《朱德的扁擔》圍繞“扁擔”向學生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長。無疑，從教學內容可以看出，這些都與學生的生活實際相差較遠，給學生學習課文帶來一定的難度。為了讓學生走進文本，更好地感悟偉人的美好品質與偉大形象，我從三個方面下足工夫：

　　一、下足學生預習的工夫

　　課前要求學生熟讀課文，不僅讀準字音，讀好詞語，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時候，一遍又一遍地讓學生認真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵學生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預習課文很重要的一個途徑，畢竟學生對毛澤東、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關資料，為學習課文打下基礎。

　　二、下足教師備課的工夫

　　這三篇課文都是去年武漢市小學語文優質課競賽的選課，吳老師從學校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩，利用現有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據本班學生實際情況做好動態備課記載。這樣，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成。

　　三、下足學生課后動筆的工夫

　　在師生的共同努力下，課文學習進展得很順利，相信第三單元課文的學習一定給學生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學生心目中的形象，也為了了解學生收獲了多少，等三篇課文學習完后，結合語文樂園（三）“我的作品”要求，指導學生把學習課文的感受寫下來。有的孩子就自己學習的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學習三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達對他們美好品質的由衷贊美，也是大家學習的榜樣，讓革命傳統代代傳。

　　語文教學反思4

　　本學期順利地完成了高一年級語文課的教學任務——必修1和必修2兩冊課本和讀本的教學。現將本學期教學作如下反思：

　　一、走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗了作品的人文精神。

　　語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學生帶進教材，深入解讀文本，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。有句話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每個人對文本的解讀都有自己不同的看法，而對文本的解讀直接影響著語言文字的聽說讀寫訓練，深入地解讀文本，影響著課堂的流動，影響著課堂的生命。所以深入解讀文本，指導學生個性化的解讀，能更有效的提高學生的語文素養。

　　二、走出文本，有意識地拓展學生閱讀面，豐厚了學生的文化底蘊。

　　在我們的意識中，語文素養好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著，受到其優秀文化的影響、熏陶，在這種過程中不知不覺地陶冶了情操，培養了優秀的品質。他們對真、善、美有自己的鑒別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標準，對社會、人生有自己正確的觀點。這樣的人無論他身處逆境，還是春風得意，他都能以一種坦然心態去面對生活，始終能把握好生活的航向。所以，語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。但光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，在課堂教學中，不但要帶學生走進文本，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，養成課外閱讀的好習慣，豐厚學生的文化底蘊。

　　三、加強了語文實踐活動，逐步地提高學生的綜合語文能力

　　在本學期，在班上開展了豐富的課外活動：即興演講，詩歌朗誦，巧對對聯，漢字書寫。語文實踐活動，是學生語文能力體現的載體。學生的語文素養，可以通過語文時間活動來進行提升。加之，語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。譬如，“聆聽音樂美，發現繪畫美，欣賞藝術美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養的途徑。”因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創造“語文化”的生活情境，體驗語文

　　學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

　　四、反觀期考，求取穩步發展

　　本次考試采用聯考試卷，均體現了近年來的高考命題方向。全卷共17題，少了一題選考試題——文學類文本閱讀，難度適中。其中，名句默寫題采用上下句默寫，并不是理解背誦；作文為新材料作文，體現了當下高考作文的命題趨勢。其它題都中規中矩，都是緊扣高考的命題范圍。在學生答題方面來看，現分析如下：

　　①在閱讀題方面，大部分學生的理解分析還是不錯的，只有3、4個同學對文本信息源的篩選，理解、分析和概括不夠透徹，以致丟分；

　　②在綜合分析，解答時，不能結合文本，按要求作答，以致全班在實用類文本的第三題失分較多，對題干的審題把握不準，概括不全面而失分；

　　③在文言文的理解分析上，主要出現在翻譯“信”“達”“雅”，對字字落實，文從字順，句式的把握不準而丟分；

　　④在詩詞的背誦方面，主要存在理解、識記、書寫方面的問題，學生累積不夠；

　　⑤在語言文字方面，學生對成語題、語病題、銜接連貫題做得不夠理想，語感欠佳，主要是學生閱讀量不夠，積累少、做題量不夠；

　　⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能寫一篇優秀的感人記事的文章，平時在材料作文方面的訓練少，主要是話題作文訓練比較多，所以作文時，有幾個同學審題、立意不全而跑題，導致作文失分較多，語文考得不理想，比平時考得還低。

　　總之，通過這次考試，取得了一些成績，也呈現了一些不足。在接下來的教學中，在做好教育教學的同時，繼續加強高考專題的講解滲透，全面提高學生的語文素養和綜合運用能力。

　　語文教學反思5

　　不知不覺，一個學期就過去了，回顧這一期的教學，感覺特別地累，但教學效果不是很理想。特別是初欠帶畢業班，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學生有什么閃失。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到學生當中，變成他們的笑臉，就學生愉快的學習，就學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

　　一、自始至終強調學生基礎知識的掌握和運用

　　《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫認耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

　　二、在閱讀教學中，我反對無目的的多讀，強調有層次的讀書。

　　初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，鼓勵學生個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

　　在學生習慣的培養方面，我注意讓學生在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過列轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

　　三、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

　　在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

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