一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇1
《認識上下》這一知識點孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。這節(jié)課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。
在課堂教學(xué)中，先是兩只動物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學(xué)三只動物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練學(xué)生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最后出示四只動物讓學(xué)生同桌互相交流。特別提醒學(xué)生在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴密性。
本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語言準確，教學(xué)目標達到了。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇2
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前，大多數(shù)教師都會覺得學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸“上、下”的位置關(guān)系，應(yīng)該都懂了，但學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系了解的并不如想象中的好，他們只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，在設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，一培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為只要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。
在課堂上，教師可以安排一些小游戲，如：擺一擺，拍手游戲等，教學(xué)中教師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡這些小游戲。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。
事實證明，教師對任何一個知識點的教學(xué)設(shè)計，都不能掉以輕心，要持嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，即使是再簡單的問題也要認真落實，否則會出現(xiàn)越是簡單的問題越容易出錯的現(xiàn)象，那樣對今后的學(xué)習(xí)會造成更大的影響。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇3
本次磨課課例是人教版一年級下冊《上下》。初看教材，感覺內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗及認知基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)該相對輕松。但是通過不斷地解讀教材、上課議課、修改教案，發(fā)現(xiàn)看似簡單的一節(jié)課，教師要想講清楚，使學(xué)生真明白，確是一件不容易的事。
經(jīng)歷多次備課，反復(fù)磨課，使我意識到上好一節(jié)課的基礎(chǔ)就在于：對教材及學(xué)生的充分解讀和了解。
一、對教材的解讀使教師明白教什么
從表面來看，本節(jié)課就是讓學(xué)生會用“上下”來描述物體的位置，教師不教，學(xué)生也會。其實深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)簡單的表面下面蘊含豐富的教學(xué)內(nèi)容。
在最初的教材解讀中，我們對教材的解讀有以下幾點：
1、《上下》是人教版一年級下冊第一單元的第一課，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課，根據(jù)學(xué)生日常積累的經(jīng)驗來看，在描述物體位置時“參照物”容易被忽視。因此，本節(jié)課讓學(xué)生感受在描述物體位置時“參照物”的重要性是十分必要的。
2、本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解物體的“上下”位置關(guān)系及“上下”位置的相對性，初步建立空間觀念。因此，在新授環(huán)節(jié)，設(shè)計讓學(xué)生用“上下”說物體的位置，并關(guān)注學(xué)生用不同參照物說2個物體的位置及理解3個物體時“上下”位置的相對性。
我自認為對教材的解讀已經(jīng)夠全面、深入了。但是通過第一輪的磨課，老師的指點，發(fā)現(xiàn)在對教材的解讀中缺少讓學(xué)生通過“同一參照物描述不同物體位置”的理解。
教師對教材的理解不能“想當(dāng)然”，必須塌下身子仔細研究、反復(fù)琢磨。因為教師對教材的解讀直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。一個教師只有把教材吃透了，才能明白教什么，才能靈活變通教學(xué)方式，用最少的時間給學(xué)生以最大的收獲，呈現(xiàn)一個飽滿、有效率的數(shù)學(xué)課堂。
二、對學(xué)生解讀使教師清楚怎樣教
在對教材分析、解讀的基礎(chǔ)上，我對新授部分設(shè)計了4個環(huán)節(jié)，一是為了實現(xiàn)教學(xué)目標；二是為了體現(xiàn)問題設(shè)計的層次性。
第一個環(huán)節(jié)：說位置。讓學(xué)生自由說說“南京長江大橋”圖中3種交通工具的位置，主要為了讓學(xué)生說清“參照物”，注意語言完整。第二個環(huán)節(jié)：同一參照物說位置。出示：（ ）在火車的（ ）面。讓同學(xué)們都以“火車”為參照物描述了不同物體的位置。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說2個物體的位置。如：“汽車在火車的上面，火車就在汽車的下面”。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說3個物體的位置，體會“上下”位置相對性。出示：火車在（ ）的（ ）面。使學(xué)生明白：因為比的參照物不同，火車相對于汽車在下面，相對于輪船在上面，位置是相對的。
我設(shè)想的是將新授部分講的細一點兒，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題，逐步體會“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性。使之，有條理、分層次，學(xué)生掌握的扎實一點兒。但從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在教師沒有要求的情況下，用“上、下”說交通工具的位置說的很好，雖然學(xué)生沒有意識到什么是“同一參照物” “不同參照物”“上、下”相對性，但學(xué)生會不自覺的應(yīng)用。如果一旦給學(xué)生架設(shè)問題的框框，學(xué)生并不能如我所愿。有的學(xué)生不能完全理解并按老師的要求說出交通工具的位置，這樣勢必要加強教師引導(dǎo)的強度及學(xué)生反復(fù)說圖的次數(shù)。使“南京長江大橋”圖承受太大的教學(xué)壓力，教師引導(dǎo)的累，學(xué)生理解的累，拿著一幅圖反復(fù)的描述，使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。
一節(jié)課的落實，不是老師主觀設(shè)計出來的。而是要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，通過行之有效的教學(xué)方法實現(xiàn)的。對于一年級的孩子來說，讓他仿照老師的例子按照“同一參照物”“不同參照物”“上、下相對性”來說圖中物體的位置，他們感到很困難，不知道如何去說。學(xué)生并不能體會教師分層次的教學(xué)設(shè)想，他們只會感到：我剛才已經(jīng)說出這3種交通工具的位置了，為什么還讓我說。有的學(xué)生甚至懷疑我剛才是不是說錯了，所以老師還一直讓我說。
在對學(xué)生充分解讀的基礎(chǔ)上，將新授環(huán)節(jié)的“南京長江大橋”圖設(shè)計為通過學(xué)生的發(fā)言，教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生提煉、小結(jié)，讓學(xué)生初步感知“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性，再通過后面的練習(xí)逐步深化學(xué)生認識。這樣化繁為簡，減輕了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，教師對教學(xué)策略、教學(xué)方式的選擇、設(shè)計，都要建立在對教材、對學(xué)生充分解讀的基礎(chǔ)之上。否則，我們的課堂就會成為“無源之水無本之木”。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇4
為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。“我們吃飯時飯桌上放的是……。因為學(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活經(jīng)驗，所以與上下的認識結(jié)合起來就容易理解。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學(xué)生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，馬上反應(yīng)過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設(shè)計能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。
但在講授主題圖的過程中還有一個關(guān)鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生掌握起來有困難，還需要進一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇5
一年級下冊數(shù)學(xué)，第一課時《上下》。基本上孩子到了6、7歲，對于前后、上下都能正確區(qū)分，因此第一節(jié)課教學(xué)主題圖之后，讓孩子在課桌上按要求擺放學(xué)具，也都很順利，接著他們列舉生活中的具有上下關(guān)系的例子，他們的想象力也大大超出我想象，如：天空在大海上面，大海在天空的下面；地鐵在地面的下面；白云在大海的上面；課桌在地板的上面；立交橋在馬路的上面；河水在船的下面……這樣的列舉活動他們都表現(xiàn)非常踴躍，也都是生活中常見的例子。
但是在巡堂看他們的填寫書上第一頁的空時，發(fā)現(xiàn)一個孩子完全填反了。這真是我沒想到的，竟然連這么簡單的都會錯，我的第一反應(yīng)是驚訝。這個孩子的方位感的確是存在問題的，課后和他單獨談話，讓他看著圖，對著圖說“xx在xx的上面”，“xx在xx的下面”竟然又對了。為什么會這樣？不得而知。但是和班主任談話，我們都認為他在理解方面是比較慢一點。需要特別關(guān)注。
上完這節(jié)簡單的《上下》，不知道孩子們在這節(jié)課上得到了什么發(fā)展，有什么收獲。除了讓他們學(xué)會完整表達：“xx在xx的上面，xx在xx的下面”，看一個物體究竟在上還是下，還要看它和誰比較。這個目標是否每個孩子都達到了呢？或許他們會有所體會吧？但不一定能講出來。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇6
接下來進入正題，很自然的引出主題圖，圖上畫著什么呢？學(xué)生很活躍的回答了圖上畫著的東西，讓學(xué)生看著圖來說一說誰在誰的上面，因為學(xué)生已經(jīng)能說了，所以我讓學(xué)生自己提出問題，然后學(xué)著當(dāng)小老師請其他小同學(xué)來回答問題，學(xué)生們個個提出了好問題，還很自信的當(dāng)起小老師來，評價起小同學(xué)回答得好不好，回答問題完不完整。學(xué)生們個個興趣十足，提了好多問題。
在主題圖中還有一個關(guān)鍵的問題要問，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。這樣設(shè)計，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著我又設(shè)計了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動，比如：、說生活中物品的上下位置關(guān)系、老師說口令，學(xué)生聽口令擺一擺。組織學(xué)生進行多樣化的練習(xí)等等，在這一個個具體活動中讓學(xué)生充分感知體驗上下的位置關(guān)系。
課堂上，我安排了一些小游戲，如拍手游戲：請你跟我做 “上拍兩下，下拍兩下；左拍兩下，右拍兩下；一支手在上，一支手在下，反手轉(zhuǎn)。”教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這些小游戲?qū)W生非常喜歡，全班學(xué)生都非常高興的和我一起做。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，真是一舉三得，以后要多開展這樣的游戲
當(dāng)然也存在不足之處，比如讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，學(xué)生掌握起來有困難，請老師們提出寶貴意見。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇7
《上下》是延邊出版社幼兒小班數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過直觀形象的演示使幼兒夠分清上與下的空間位置和平面位置，并能用語言表述。同時通過美術(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)孩子的審美能力。并結(jié)合生活實際問題，使知識生活化，為生活服務(wù)。
首先，我采取運用演示法、操作法教幼兒辨別上、下，讓幼兒在動手中動腦，認識“上、下”。通過學(xué)生的指認，使幼兒們在問題中漸漸進入新知，使幼兒在玩中學(xué)。 接下來和幼兒玩“口令游戲”，讓幼兒進一步認識“上、下”，并讓幼兒了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后通過《漂亮的田野》這個環(huán)節(jié)來提升幼兒對知識的掌握。最后用游戲《摘蘋果》來結(jié)束本節(jié)課，使幼兒在愉悅，寬松的環(huán)境中對所學(xué)的知識進行小結(jié)。
本節(jié)課能夠遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，強調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，，突出幼兒的主體地位。引導(dǎo)幼兒主動參與，親身實踐，以趣味教學(xué)貫穿始終。
優(yōu)點具體有以下幾點：
1、用廚房用具作為教具，幼兒感到熟悉親切，增加了學(xué)習(xí)的興趣。
2、以游戲貫穿課堂，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，符合幼兒的年齡特點。
3、在摘蘋果游戲中，我課前布置了情境圖，大大激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，以樹爺爺?shù)目谖侵笇?dǎo)幼兒吃蘋果，使課堂在“甜蜜”的氛圍中結(jié)束。
本課存在以下缺點：
1、課堂組織還不夠嚴密，幼兒坐不住，課堂紀律較亂。
2、鼓勵形式還較單調(diào)，還可以用一些實物適當(dāng)?shù)墓膭睿蛘哂靡恍┢渌哪軌虼碳び變簩W(xué)習(xí)興趣的鼓勵。
3、課堂中沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。
一堂課雖然很短暫，但卻能體現(xiàn)出很多問題。在以后的教學(xué)中，我會盡量避免不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，從幼兒的實際出發(fā)，以幼兒為中心設(shè)計教學(xué)活動，對課堂教學(xué)情況靈活機動，全面地提高每個幼兒的現(xiàn)狀，使幼兒斷進步。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇8
《上下》的教學(xué)目標是：
1、在具體的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下來描述物體的相對位置，能用自己的語言來表達。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前，本以為學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸“上、下”的位置關(guān)系，應(yīng)該都懂了，但學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系了解并不如想象中的好，他們只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此在設(shè)計過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在課堂上還可以安排一些小游戲，如課間游戲：請你跟我做“上拍兩下，下拍兩下；左拍兩下，右拍兩下……”這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。
事實證明，教師對任何一個知識點的教學(xué)設(shè)計，都不能掉以輕心，要持嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，即使是再簡單的問題也要認真落實，否則會出現(xiàn)越是簡單的問題越容易出錯的現(xiàn)象，那樣對今后的學(xué)習(xí)會造成更大的影響。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇9
教材分析：
本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關(guān)系，體驗由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和五官位置使學(xué)生體會上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法，能確定并會用自己的語言表達上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。“練一練”里的習(xí)題具有一定的.難度，讓學(xué)生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗。
小學(xué)一年級的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導(dǎo)，以促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。
優(yōu)點：
1. 將教材中直接給出的三個小動物比較上下，改為先出示兩個小動物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個小動物，比較三個小動物之間的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。最后是出示四只動物讓學(xué)生同桌互相交流，進行鞏固訓(xùn)練。然后是進行書上的各種形式練習(xí)。這樣設(shè)計，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還符合《標準》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
2. 本節(jié)教學(xué)設(shè)計，能夠結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，設(shè)計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生動有趣的數(shù)學(xué)活動，如指鼻子和拍手游戲、說生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進行跟著說、自己說、同桌說、小組說等多樣化的練習(xí)等等，在這一個個具體活動中讓學(xué)生充分感知體驗上下的位置關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
不足：
1. 沒有解決本節(jié)課的難點，應(yīng)該在學(xué)生開始敘述小鳥與小兔的上下位置時，把強調(diào)的參照物進行強化練習(xí)；讓學(xué)生說說處在中間位置的小松鼠的位置時，也應(yīng)強化訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來小松鼠的位置可以說成是：小松鼠在小兔的上面，在小鳥的下面。然后在“擺一擺，說一說”這一環(huán)節(jié)再鞏固一下，這樣效果會更好。
2. 在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，如：鼓勵學(xué)生認真傾聽、仔細觀察、發(fā)表不同見解等，激勵性語言使用較少。
改進：
在今后的教學(xué)活動中，注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對學(xué)生的閃光點用準確的語言及時進行表揚和鼓勵。以后在教學(xué)中一定要為學(xué)生多提供一些實物教（學(xué)）具。這樣從直觀形象的具體情境中，抽象出事物的上下便于學(xué)生理解和掌握。同時，還要注重對學(xué)生進行適時適度、形式多樣的評價，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生、生生交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課是讓學(xué)生認識“上下、前后”的基本含義，學(xué)會用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系，體會上下前后位置的相對性。
由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學(xué)生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”， 誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。
對“上下、前后”的認識學(xué)生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都想積極的表達自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進一步研究的課題。
一年級數(shù)學(xué)《上下》教學(xué)反思 篇11
學(xué)習(xí)內(nèi)容是：認識左右、前后、上下。按課標的要求這節(jié)課應(yīng)該分兩課時來上，但根據(jù)學(xué)生的實際情況，考慮到孩子們已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗，我就把它們合二為一。整節(jié)課下來，雖然看到孩子們的積極性非常高，但是總感覺孩子有點浮躁，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好。現(xiàn)在我就把這節(jié)課中的幾點做法和感受與大家分享：
1、明確目標，游戲強化
在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不足之處就是，也許是因為剛剛從寒假走過來，有極個別學(xué)生總是不能很好的進入狀態(tài)，尤其是在讓其他學(xué)生來發(fā)指令時，有幾個學(xué)生就只顧著自己說個不停，而根本就不聽臺上的學(xué)生的指令，似乎這與自己無關(guān)。在指名發(fā)言時怎樣培養(yǎng)其他孩子的傾聽習(xí)慣是我非常關(guān)注的問題，但一直沒有找到很好的解決方法，希望能得到大家的指點。
2、源于生活，服務(wù)生活
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，可以使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強。了解了一些生活常識，既教書又育人，使學(xué)生終生受益。不足之處就是立足點過小，讓學(xué)生描述自己的座位用時過多，導(dǎo)致原本設(shè)計的一道開放題，即北京、香港的汽車行駛的不同規(guī)則，沒能來得及出示，如果能夠把立足點放得再稍寬一點，就可以讓學(xué)生既學(xué)會生活中的左、右，同時還可以教育學(xué)生從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
3、鞏固練習(xí)展開力度不夠大。
由于整節(jié)課以游戲活動為主，對應(yīng)練習(xí)只只是局限在教室內(nèi)的情景，安排了“說出你座位的前后左右是誰？”、“課桌、板凳、地面、天花板、電棒的位置”、“自己身體各部位之間的前后左右關(guān)系”這三個練習(xí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中孩子說的不是很充分，還有的孩子表達的不是很清楚，還需要多一些引導(dǎo)和鍛煉。此外，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以再開放一些。
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