《這片土地是神圣的》教學反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《這片土地是神圣的》教學反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《這片土地是神圣的》教學反思1
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
導入課文時，我善于調動學生主動探究的興趣，實現學生與文本的平等對話：我讓學生反復讀課題，重點讀出“神圣”的感覺。指導學生通過查閱資料，了解到“這塊土地”是指美國的西雅圖，而這篇課文是由印第安人酋長西雅圖發表的一篇激情洋溢的演講。在初讀課文時，學生基本上掌握了朗讀的基調，讀得鏗鏘有力，能讀出對這塊土地的熱愛、崇敬與贊美之情。
在引導學生開展“小組合作學習”時，我發現了不少亮點：在小組長的帶領下，平時很少發言的同學也參與上臺分享；個別小組采用“接龍”的方法品讀優美句段，減輕了難度，體現了小組成員間的合作；各小組發揮自己的優勢，采取“有感情地朗讀、提問題難難你、知識點整理、演演更有趣”等方式，學得生動活潑，課堂氣氛十分活躍；臺上小組發言完畢，臺下的`聽眾（包括教師）隨即就進行補充或指正，真正體現了“師生互動、生生互動”……
這個學期，我利用思維導圖開展“圖解語文”教學法的探索，激發了學生自主學習的興趣。我教會學生手繪制作思維導圖，并設立了素描本進行先學。以前的先學作業，我要求學生用統一、單調的傳統文字方式完成，學生做得辛苦，學得枯燥無味，甚至在課堂上有“他說了我的答案”等可笑的理由。了解到思維導圖被稱為“大腦瑞士軍刀”，同學們都非常感興趣。每天翻開先學本，同學們總會給我帶來驚喜。在班級微信群里，我像捧出寶貝一樣，展示同學們制作精美的思維導圖。在黑板上，我親自示范教學生怎樣繪制思維導圖。更多的時候，我會和學生一起合作完成，因為“青出于藍而青于藍”。
剛上課，我請班里的畫畫能手李巖用紅色粉筆畫出一個橢圓形，在里面寫上醒目的課題。揭題時，我在“神圣”下面標了兩個黃色的三角符號。整體感知課文時，我引導學生把中心詞“熱愛、崇敬、贊美”寫在題目下面。在紅色橢圓形的四周，我請四位同學分別用不同顏色的粉筆畫出四條彎曲的連線，寫上關鍵詞“結構方法”“中心句”“好句欣賞”“多音字”等。接著，我又指導他們畫出小分支，把內容補充完整，配上簡潔的圖標。看著黑板上圖文并茂的一張思維導圖，我引導學生回顧課文的主要內容、重要句段、寫作方法和基礎知識，加深了學生對課文的理解。
這是一個“以生為本”的動感課堂，我把講臺讓給學生，讓他們盡情地讀，自由地說，盡情地演。這樣的課堂是生機勃勃的，我期待著學生帶給我更多的驚喜。
《這片土地是神圣的》教學反思2
近段時間我在帶領學生學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的'語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》教學反思3
構建綠色的語文課堂，促進學生和諧、高效、可持續的發展，是我的目標。
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。我在搜集資料的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。在教學時我是用綠色課堂陶冶學生綠色情懷，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，感悟綠色的生命力的頑強。
第二個環節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的'朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》。
在優美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
《這片土地是神圣的》教學反思4
最近上了一堂亮相課，上完后，老師們為我提出了許多寶貴的意見，給了我很多新的啟發。構建綠色的語文課堂，促進語文課堂和諧、高效、可持續的發展，是學校提出的目標。我們都追求綠色的語文課堂，但怎么樣才能做到呢？很容易就想到以前對怎樣才是一堂好的語文課的爭論。最后還是沒有定論，而我們爭論出的種種情況，別人已經見書的見書，見報的見報了。于是自覺索然無味，便不去想他了。
很長時間只是在欣賞課，沒有真正地去作課，便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了。但當老師的建議在我腦中不斷回放，與我的課堂不斷交融的時候，我好像又感覺到一些綠色的生機了。將自己的教學行為進一步優化，應該是在向綠色課堂逐步接近吧。看來綠色課堂不是天生就有的，也是不斷錘煉，不斷進步的結果。那么如何優化自己的教學行為呢？結合這堂課，我是這樣想的。
1、讓學生產生共鳴是第一需要：
評課的`時候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學生卻麻木不仁，教師和學生不在一個空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據學生的認知水平來設計自己的課程？為什么不讓學生對課文背景做更深入更細致的了解？為什么在很多細節的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。
2、結合語言文字去訓練才是語文教學追求的本真：
真是沒有想到，崔校長只聽了一節課就把課文鉆得這么深，第四自然段居然背下來了。當他問我第四自然段有幾句話的時候，我卻木納支吾了半天。而他濕紅著眼對我說這堂課上得好能讓學生都感動得哭泣的時候，我更是茫茫然不知所措，窘得滿臉通紅。是呀，如果第四自然段抓住那些關鍵的詞句去體會，去讀中理解、感悟，學生又怎么會不懂？再以這一點擊破，發散開去，課堂不就綠色了嗎？少一些呼號，雷主任給我說的將結尾改成用因為。所以……的句式說話，既進行了語言文字的訓練，又讓學生對全文有一個系統的提升，不是一箭雙雕嗎？
3、讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：
對于讀，我以前聽到只有一種聲音，剛來到南山，聽到石錦章老師發出了另一種聲音。老人家已經六十歲了，依然豪情萬丈，而且講的似乎也頗有道理。當時只感覺天要塌陷的感覺，很想站起來與老先生對質一番。幸好鄭主任立刻公開點化了。不過，我也經過仔細斟酌，覺得讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓練學生的語感，應該會有進步的。
課已上完，別人的思早反了，而我對自己的思的革命才剛出爐，已經落伍了。幸好還能隨上大流，慢慢地走，一步一步地踩出腳印來，也算是一種成功罷。（見笑！）
《這片土地是神圣的》教學反思5
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
第二個環節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。我在這一環節，重點抓住文中反復三次出現的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學們朗讀了艾青的`詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……，并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅使學生在課堂上有了“練寫”的環節，也使學生也更加深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，情感一步一步地得到了升華。“導、學、議、練”的教學模式也得到了體現。但是，我感覺在某些細節的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
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