《成長》教學(xué)反思（精選23篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《成長》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《成長》教學(xué)反思 1
在平時的教學(xué)過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經(jīng)常不遵守紀律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)實際中，教育評價的激勵作用正在加強，教師在教育評價過程中更為關(guān)注如何通過教育評價來促進幼兒的成長。但幼兒園教育評價到底應(yīng)該怎樣進行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長！
一、學(xué)習(xí)理論，提出困惑
通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，大家對幼兒園教育評價有了正確的認識，它是根據(jù)正確的教育觀，運用科學(xué)的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的'是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時，開展教育評價也是促進幼兒園教師專業(yè)化成長的有力手段。
為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研活動的“頭腦風暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。
接下來我拿出為教師準備好的幾個案例，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題。再請大家聯(lián)系自己的實踐談?wù)勛约涸诮逃顒舆^程中對幼兒的發(fā)展評價有些什么困惑。
教師們紛紛從自己的工作實際出發(fā)，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實實在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點：
（1） 評價內(nèi)容單一，過多偏重學(xué)科知識
在分領(lǐng)域的教學(xué)中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對幼兒作品大多是用“××畫得真好，跟老師的一模一樣”、“××做得很像”。
（2） 評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢
教師經(jīng)常這樣評價孩子：“××和××畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過，用整齊劃一的標準評價，忽視幼兒的個性發(fā)展。
（3） 評價方法單一，多以口頭評價為主
評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。
（4） 評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評價
老師們在評價過程中往往十分注重結(jié)果性的評價，如在藝術(shù)活動中批評某個孩子折的飛機沒有別的小朋友折的好，而沒有注意到這個孩子在折的過程是多么的認真。忽視了幼兒的進步和努力程度，
（5） 評價參與者評價標準不一致
《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長眼中，自己的孩子永遠是最棒的，跟教師對幼兒的評價經(jīng)常不一致。這一點很讓一些年輕老師頭疼。
（6） 評價范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少
很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對這些孩子進行恰當?shù)脑u價。
（7） 評價技巧不科學(xué)、不靈活
老師們還提出了一個困惑，面對個別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點名批評？快放學(xué)的時候，如果發(fā)現(xiàn)了評價的教育契機該不該繼續(xù)進行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進行評價時不夠科學(xué)，不夠靈活。
二、同伴互助，談經(jīng)驗，提對策
針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進行幼兒園教育活動評價”的專題發(fā)言。老師們對幼兒發(fā)展評價有了更進一步的認識，思路也更加清晰了。我請大家運用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來解決。
《成長》教學(xué)反思 2
著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學(xué)生，其個體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、點撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時整改，完善；得之，予以發(fā)揚；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。我從以下幾點談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>
一、教學(xué)設(shè)計中的反思
教學(xué)設(shè)計中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計安排上是否合理，對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的`思考和準備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時，由于這課內(nèi)容較長，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動。但怎樣才能讓學(xué)生走進文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復(fù)讀課文，我設(shè)計了問題：這個故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點，學(xué)生通過抓重點句子來突破難點。為使學(xué)生進一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
二、課堂教學(xué)中的反思
在執(zhí)教《牧童與畫家》時，課堂上的靈機一動，取得了意想不到的教學(xué)效果。《牧童與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過程中，我在小黑板上重點要講的一個句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學(xué)準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯了。”所有學(xué)生和聽課老師都像這位同學(xué)投來贊許的目光，我乘機引導(dǎo)：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習(xí)。”課后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學(xué)機智，值得借鑒。
三、教學(xué)后的反思
在教后進行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗、理論、設(shè)計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。
最后，我想說的是：教學(xué)的過程就是一個不斷學(xué)習(xí)、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學(xué)生，為了自己，為了語文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實自己，完善自己！
《成長》教學(xué)反思 3
為促使研修活動扎實有效，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學(xué)校遠程研修第二天，榮成市石島實驗中學(xué)組織教師們召開了“20xx年遠程研修首日學(xué)習(xí)反思會”。
會上，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學(xué)習(xí)情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問題，對“登陸網(wǎng)頁進入空間時的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報道撰寫格式和上傳不及時”等方面，進行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對第一天教師完成點評、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進行了通報。
同時，學(xué)校強調(diào)，本次研修，學(xué)校采取微機室集中培訓(xùn)與各學(xué)科組分組學(xué)習(xí)的方式，備課組長、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學(xué)習(xí)每個專題，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)本學(xué)科學(xué)習(xí)簡報，積極參與評論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學(xué)校研修工作指導(dǎo)小組將到微機室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長將教師們首日研修出現(xiàn)的問題進行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標要明確，二是學(xué)習(xí)要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時.
并向參加研修的教師提出了三項要求：
一是明確目標。在此次研修中，要求每個教師根據(jù)自己自身的實際情況，制定出詳細的教研目標，帶著問題來學(xué)習(xí)，人人有目標，目標精細、分工明確，以更好的完成本次遠程研修培訓(xùn)任務(wù)。
二是反思教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，有許多經(jīng)驗豐富的專家和優(yōu)秀的教學(xué)能手。學(xué)校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對自己的'工作提出創(chuàng)造性的教學(xué)策略。
三是不斷提升自我。學(xué)校希望教師們能通過自己潛心的學(xué)習(xí)，以真正實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，并最終將這些教學(xué)理念方法運用的實際的教學(xué)工作中去，更好的推動學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。
此次反思總結(jié)會，找出問題，提出了學(xué)習(xí)目標，提高了研修的質(zhì)量。
《成長》教學(xué)反思 4
第一次聽課的時候，沒有經(jīng)驗，手忙腳亂，又要記錄老師的講課過程，又要記錄學(xué)生的舉手次數(shù)，回答次數(shù)，具體表現(xiàn)等等，結(jié)果評課時自己該說的診斷點卻記錄的不準確，只說出了參與率這樣的表面沒問題，沒有發(fā)現(xiàn)，很失落。
第二次要聽課了，我調(diào)整了思路，不再記錄老師的講課過程，而是由各種符號來表示我要診斷的問題，“圓圈”代表學(xué)生，兩列一般有16個學(xué)生，就用16個圓圈代替，中間要有一定的距離；“曲線”代表舉手的次數(shù)，（只要舉手都算。）“正”來表示學(xué)生起立回答的次數(shù)；“三角”代表那個學(xué)生跑神，就在“圓圈”外畫一個三角；另外為了配合幸福課堂理念，我用“笑臉”來代表有收獲，聽講好的`孩子，反之則用“哭臉”表示。這樣我就可以很輕松完成診斷。
聽著總結(jié)著，竟然有很大的收獲而且還從中發(fā)現(xiàn)了很多平常不自覺表現(xiàn)出來的不足，在評課時我不僅能準確說出每一個班的這兩組學(xué)生的參與率，而且還在第三次聽課發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要被關(guān)注，本來有兩個孩子在做小動作，我及時用眼神告訴他這樣不對，他馬上就做好了，我對他笑了笑，他立時就很投入的聽課，而且還舉了幾次手，說明上課要始終關(guān)注全班，可能一個眼神就可以給學(xué)生以莫大的`鼓勵！
我還在診斷中發(fā)現(xiàn)，好幾位老師在講課時關(guān)注的是除了門口那兩組之外的6組學(xué)生，本來學(xué)生學(xué)習(xí)情緒挺高的但是舉手老師也看不見，回答機會少之又少，有的學(xué)生眼中充滿失望，因為年齡小又做起小動作。看來這是一個共性問題，下來評課時，各位老師說沒有意識到，真是要積極解決的問題。
我還從中體會到，上課做得很端正的學(xué)生，都不是聰明的拔尖學(xué)生，就是容易被遺忘的中等學(xué)生，而聰明的學(xué)生注意力不超過5分鐘，因為會了就開始想做小動作，所以上課還要有層次感，要設(shè)計不同程度的問題或是練習(xí)題，來滿足他們的“胃口”，拴住他們的眼神！
《成長》教學(xué)反思 5
學(xué)生的成長就像在漆黑的道路上摸索前行，教師就是學(xué)生成長道路上的那一盞盞路燈，當學(xué)生成長道路上的每一盞燈都明亮?xí)r，他們就能在明亮的道路上選擇正確的方向放心的闊步向前。
作為語文老師，要為學(xué)生點亮成長的明燈，就是要把握每一堂課，讓學(xué)生的生命在課堂綻放激情演繹精彩，因為課堂是學(xué)生生命成長的主陣地，一堂堂課就是照亮學(xué)生生命的火把。
我一直堅信興趣是最好的老師，只有學(xué)生在老師的引領(lǐng)下愛學(xué)、主動學(xué)，從心底認可這門學(xué)科，學(xué)生才能真正投入激情，在課堂上激起朵朵生命的浪花。因此，本學(xué)期教授初一新生的語文，我把課堂定位為溫暖、快樂、進步。在課堂上，我注重傳授知識的方法，更注重同學(xué)生建立聯(lián)系，與他們溝通，將自己的生命融入課堂，融入學(xué)生當中。凡事多從學(xué)生角度考慮，以理解贏得理解，以信任贏得信任。當學(xué)生回答出錯時，我們不嘲笑不指責，而是耐心幫助他分析原因，找對思路；當學(xué)生情緒不好時，我及時送上一句輕輕的問候；當大家都感到很累的時候，我會適時穿插一個生動的故事或夸張的表情，大家一起哈哈一笑，調(diào)整節(jié)奏，放松心情。當學(xué)生和我一起發(fā)出感嘆，"怎么這節(jié)課這么快就下課了？"當下課鈴響時，學(xué)生帶著眷戀的神情，七嘴八舌的大聲喊叫："老師，接著上，別下課"的時候，當學(xué)生寫老師的作文里一次次出現(xiàn)我的名字的時候，我知道，我、學(xué)生、語文，我們的生命已經(jīng)在叫做課堂的這個地方交融了。有了溫暖、快樂的生命體驗，我們還需要進步。本學(xué)期，我在課堂教學(xué)上，主要的目標是，一要做到化繁為簡，嚴格按照課程階段要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，挖深挖透，學(xué)一點得一點。如教學(xué)《看云識天氣》時，前兩屆我會按照說明文文體把說明方法等知識一并灌輸，但今年我只抓住結(jié)構(gòu)思路和語言進行教學(xué)。因為說明方法是以后的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在教也沒有課文材料透徹學(xué)習(xí)，只能是囫圇吞棗夾生飯。二是化難為易，把抽象的知識難理解的知識盡量聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生的生命體驗，化抽象為具體生動，努力讓學(xué)生更輕松的掌握知識。三是知識引領(lǐng)。語文學(xué)習(xí)如同小火煲湯，不可一蹴而就。非得下慢功夫，給學(xué)生打下堅實的底子才能在日后風生水起。除了課堂，語文學(xué)習(xí)的另一個重要途徑就是閱讀。為了吸引
學(xué)生閱讀，我一邊在課堂上結(jié)合自己的閱讀體會給學(xué)生推薦好書，一邊適時給他們讀摘錄的美篇美段，吊起他們的胃口。我還堅持給學(xué)生印發(fā)三次原創(chuàng)佳作、美文共賞等，努力將閱讀和寫作結(jié)合，揚起語文學(xué)習(xí)的風帆。
有人說，只有幸福的教師才能培養(yǎng)幸福的學(xué)生，我這里套用一下，只有真正熱愛學(xué)習(xí)的老師才能培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。要照亮學(xué)生，教師自己就要有足夠的能量。面對知識快速增長的新時代，面對知識面遠比我們寬廣的學(xué)生，我們只有一桶死水已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的渴求，我們儲備的.`知識要有如長江大河一樣，既在水量上豐盈富足，又時刻汲取新鮮血液，新舊更迭不已，推陳出新。這樣，我們才能用自己生命的豐盈去滋潤學(xué)生的生命。所以，在繁忙的工作之余，我克服懶惰情緒，讀專業(yè)書籍，以求更好地指導(dǎo)自己的工作幫助學(xué)生；讀文學(xué)書籍，陶冶自己的人生也給學(xué)生帶來書里的芬芳；讀同組老師或名師課堂，借他人智慧武裝自己的頭腦；讀歷史讀社會讀人生，既讓自己增長智慧又給學(xué)生的成長提供不可多得的經(jīng)驗和借鑒。
總之，以一名授課老師的身份來觀察自己的教育行為，我要求自己把課堂作為主陣地，做到眼中有人，心中有情，看重我和學(xué)生在課堂發(fā)生的那些不為外人知的事，對學(xué)生進行引領(lǐng)、示范、喚醒、激勵，做學(xué)生的貴人，讓學(xué)生在溫暖、快樂的氛圍下，不斷進步，做一個有夢想有激情的人。
《成長》教學(xué)反思 6
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在教學(xué)中，本著“教學(xué)相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學(xué)的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍。現(xiàn)略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的`鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。 “做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。 如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。
第三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”我們要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的`生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。 如：學(xué)習(xí)“圓的認識”后設(shè)計游戲：學(xué)生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學(xué)工作苦樂相伴。在今后的教學(xué)工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
《成長》教學(xué)反思 7
“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為是一個蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽光應(yīng)該普照每個孩子的心靈，教育的公平應(yīng)該關(guān)注每個孩子的成長。
上完《為成長鼓掌》，我讓每個孩子找找自己的長處和優(yōu)點和同學(xué)說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動地和同學(xué)一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽光。可是，我卻發(fā)現(xiàn)有幾個人目光呆滯，神情木然。“朱平，你認為你的優(yōu)點是什么？”他站起來，搖搖頭，怯怯的`望著我。他是班上學(xué)習(xí)一直很吃力的孩子。“難道你找不出自己的長處嗎”點點頭。真心痛，這孩子怎么會這樣？是因為成長路上接受了太多的批評與打擊才這樣嗎？才多大，就對自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的心境一直生活下去：“同學(xué)們，你們能幫朱平同學(xué)找找他的長處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學(xué)很講文明，從不調(diào)皮。”“朱平的鋼筆字寫得很端正！”這時朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰不渴望被表揚和肯定呢？應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們生活在快樂中，后進生和其他孩子一樣應(yīng)該綻放陽光般燦爛的笑容。
在今后的.教學(xué)工作中，我要給予我的學(xué)生更多的肯定和贊揚。
不過，每個人的一生都有機會獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠遠不夠的。人要學(xué)會自己照顧自己，自己激勵自己。
《成長》教學(xué)反思 8
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事，告訴學(xué)生從小培養(yǎng)獨立的生活能力，有利于成長的道理。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，都是嬌生慣養(yǎng)長大的，衣來伸手，飯來張口，一切都是家長包辦。根本就沒什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動鍛煉是培養(yǎng)獨立的生活能力，更不懂得培養(yǎng)獨立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學(xué)本課是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預(yù)習(xí)情況，從反饋中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。但孩子的情感態(tài)度與實際行動有時并不成正比，不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想，驅(qū)使行為活動，但這種行為不能持之以恒。教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。接著引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過交流和有感情的'朗讀來體會約翰所具備的良好習(xí)慣和獨立生活能力，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領(lǐng)學(xué)生直觀走進文本情感，走進約翰。使學(xué)生對文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)后，在總結(jié)全文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？學(xué)了這個故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認為哪件有利于自己的成長？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認識自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立生活能力，培養(yǎng)做事堅持到底的精神，自己愿意成長為一個出色的人。
《成長》教學(xué)反思 9
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)第一自然段，進一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個人的教學(xué)深度反思，克服個人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對文本的.感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學(xué)生回答的調(diào)控上作改進，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁矗课艺J為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學(xué)風格。
《成長》教學(xué)反思 10
作為一名中文系畢業(yè)的學(xué)生，一直以來都會被傳統(tǒng)的觀念認為能說會寫，識字量還特別大。每每至此，我都會尷尬一笑。因為，我知道自己的文字表達能力離標準還差著一段距離，自己的文字表達或許不能成為寫作，更像是練筆，想起來似乎有那么一點羞愧。但既然發(fā)現(xiàn)了自己在寫作上較弱，甚至有的時候會抵觸，索性就用寫作來逼著自己成長。已經(jīng)堅持有一段時間了，現(xiàn)在回頭看看，還是有所收獲的。
首先，要想有所寫，必須要有閱讀。腳步所能到達的遠方有限，但眼界不會受限。這一份遨游廣袤天地與不同時空，不受限制的游歷就是閱讀。在閱讀中我們可以看到生活在他處的一草一木，可以用新的視角去了解那素未謀面的一張張面孔，可以進入肉眼看不見的世界......一直以來，我在閱讀中比較雜，新奇好玩的都會拿來翻翻看看。或許我還說不出來閱讀真的`帶給我了什么，但開始發(fā)現(xiàn)當自己想要表達的時候，一些東西就自然而然流淌而出，誰也說不出是哪本書教會我的，但絕對是閱讀帶來的恩惠。
其次，要想寫出自己的東西，必須有思考。其實閱讀文字與影視劇相較而言最大的不同就在于留給讀者無窮的空間。透過文字，我們可以去揣摩人物的內(nèi)心，去刻畫人物的形象，甚至是推演故事的發(fā)展。在有些文字背后，我們還會思考其表達的真實意義所在。當思考發(fā)生的時候，應(yīng)是我們在閱讀中成長的時候，也是閱讀最美的樣子。
最后，練筆與寫作一定要堅持。現(xiàn)在，每個月我會拿出兩天時間來整理自己平時的閱讀所讀，或者所思所想，或者旅行中的見聞。寫作就是用文字描述我們的內(nèi)心，我們自己的故事。現(xiàn)在回頭翻看自己記錄的教育故事，或是出去游玩的`見聞所得，或是生活狀態(tài)，很是幸福，感謝自己當時用文字記錄下了所有美好。當然，有的時候坐在電腦前20分鐘，我也會一個字都碼不出來，但越是急躁越是難以找到合適的文字表達出自己的想法。這個時候，一定要讓自己靜下心來，問問自己最想表達什么，靜下來，慢慢就能找到表達的開端。所以，與其說我在練筆、寫作中逐漸成長，不如說在用文字表達自我的過程中，我學(xué)會了調(diào)整內(nèi)心的節(jié)奏和情緒，我學(xué)會了堅持，而堅持這件事本身的意義就是深刻的。
邁克爾·柯蒂斯導(dǎo)演的電影《卡薩布蘭卡》中有臺詞說“如今你的氣質(zhì)里，藏著你走過的路，讀過的書和愛過的人”。我想，應(yīng)該再加上一句“還有你記錄下的點滴文字”。
《成長》教學(xué)反思 11
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸的故事，告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨立的生活能力，有利于成長的道理。
為了讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上課之前我沒有像以前那樣讓學(xué)生直接打開課本，聽老師范讀，我而是把課文內(nèi)容改成了一個生動的故事講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得很認真。然后我也拋出一個問題：你喜歡文中的主人公嗎？為什么？讓學(xué)生進行了幾輪發(fā)言后，我詢問：你們愿意近距離了解他嗎？請打開課本，今天我們學(xué)習(xí)《成長》這一課。
緊接著讓學(xué)生充分自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的.外貌和語言的句子。通過有感情的朗讀體會約翰所具備的良好習(xí)慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進情境，從而走近約翰。
在總結(jié)全文內(nèi)容時， 引導(dǎo)學(xué)生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？”學(xué)了這個故事你受到什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過許多事，你認為哪些事有利于自己的成長？用問題引導(dǎo)學(xué)生自我反思，認識自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣，缺少獨立生活能力。
人們常說，教師是塑造人類靈魂的工程師，作為孩子的老師。我們有責任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨立生活能力。在童年獨立成長，快樂成長。特別是對于我校學(xué)生來說， 意義更加重大。他們是家長的掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，在家里過著衣來伸手飯來張口，一切由家長包辦的生活，所以教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的情感體驗，能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造，我是多么的幸福啊！
《成長》教學(xué)反思 12
《夏天里的成長》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說理性小散文。作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長。”通過教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學(xué)情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)的渴望會更強烈。
2.學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，在教學(xué)過程中，我會讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的`個性發(fā)展。在教學(xué)中，對于學(xué)生個性化的回答，我會及時分析引導(dǎo)，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵。
3.我通過把握重點的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過讀，體會人要成長的道理。學(xué)生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語——因為之前教學(xué)中充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點。
二、成功之處
1.教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。
2.通過設(shè)計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學(xué)生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個不足是沒有進行拓展。對于本課的詩的題材，我們可以讓學(xué)生試著寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對文本的感知上升到新的層面。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計一個環(huán)節(jié)：拓展寫詩的環(huán)節(jié)，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習(xí)寫詩，增強學(xué)生的書面表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
《成長》教學(xué)反思 13
為促使研修活動扎實有效，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學(xué)校遠程研修第二天，榮成市石島實驗中學(xué)組織教師們召開了“20xx年遠程研修首日學(xué)習(xí)反思會”。
會上，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學(xué)習(xí)情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問題，對“登陸網(wǎng)頁進入空間時的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報道撰寫格式和上傳不及時”等方面，進行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對第一天教師完成點評、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進行了通報。
同時，學(xué)校強調(diào)，本次研修，學(xué)校采取微機室集中培訓(xùn)與各學(xué)科組分組學(xué)習(xí)的方式，備課組長、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學(xué)習(xí)每個專題，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)本學(xué)科學(xué)習(xí)簡報，積極參與評論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學(xué)校研修工作指導(dǎo)小組將到微機室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長將教師們首日研修出現(xiàn)的問題進行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標要明確，二是學(xué)習(xí)要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時.
并向參加研修的教師提出了三項要求：
一是明確目標。在此次研修中，要求每個教師根據(jù)自己自身的實際情況，制定出詳細的教研目標，帶著問題來學(xué)習(xí)，人人有目標，目標精細、分工明確，以更好的完成本次遠程研修培訓(xùn)任務(wù)。
二是反思教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，有許多經(jīng)驗豐富的專家和優(yōu)秀的教學(xué)能手。學(xué)校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對自己的工作提出創(chuàng)造性的教學(xué)策略。
三是不斷提升自我。學(xué)校希望教師們能通過自己潛心的學(xué)習(xí)，以真正實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的`提升，并最終將這些教學(xué)理念方法運用的實際的教學(xué)工作中去，更好的推動學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。
此次反思總結(jié)會，找出問題，提出了學(xué)習(xí)目標，提高了研修的質(zhì)量。
《成長》教學(xué)反思 14
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的`一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。
學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)
在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。
創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的.創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷
搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
利用多媒體教學(xué)軟體自我探索
在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
在這樣的新型作業(yè)和試題的完成過程中，學(xué)生有充分選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)方式。
《成長》教學(xué)反思 15
每次一說到說課，對于我個人來說還是比較害怕和緊張的。其實有時候只是害怕這種場面和過程。一個人說課的好壞，它取決于你每次教學(xué)活動開展的成功與否。說課活動也相當于幼兒教師的基本功，在每次的比賽和考編活動中都有，說課的重要性可想而知。通過本次的說課演練，讓我們對說課活動的方式和技巧有了更深的認識和理解。
在活動前師訓(xùn)負責人也通過自己對說課的認識和理解以及在考編活動中的.心得跟我們?nèi)w老師做了一個小小的講座。從她的講述中，再加上自己的領(lǐng)悟，也對說課活動中總結(jié)了點滴技巧。比如說在闡述教材分析時應(yīng)該先說說孩子的原有經(jīng)驗和分析幼兒的現(xiàn)狀，以及教師對教學(xué)活動中對幼兒有些什么幫助。通過怎么樣的方式、方法對孩子的哪些方面有所提高。再說準備中應(yīng)該說清楚知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)材料的準備，分別有哪些？這樣評委一聽就明白了需要用到哪些準備，哪些經(jīng)驗孩子在活動前是需要達到的。講述各個環(huán)節(jié)時要仔細的講清楚孩子們在活動的環(huán)節(jié)分為哪幾部分，這些部分分別是由采用了什么方法和策略。這樣一來可以讓評委聽得明明白白。更重要的是在講述過程時一定要說清楚難點、重點在哪個環(huán)節(jié)突破，用什么樣的提問和方法解決重難點。通過說課的講座再一次升入，讓我感受到說課的環(huán)節(jié)以及該怎么說，用什么樣的方式來說，有了更深的認識和了解。
在抽到主題式說課——馬路上的車，其實這樣的主題在中班第一學(xué)期時，我們也上過，而且一拿到這樣的主題，就知道可以設(shè)計多領(lǐng)域的教學(xué)活動。我經(jīng)過思考和梳理后，把教學(xué)活動的主方向定位社會，其實馬路上的車子有很多，無論從外形、顏色、功用來說都有很多。所以把活動的重點定為了解各種各樣車子的功用。難點定為設(shè)計各種功用的車子。在環(huán)節(jié)的設(shè)計上采用層層遞進和各種策略同時進攻的方式，達到預(yù)期的目標。但在環(huán)節(jié)的設(shè)計上可能考慮的點有點多和復(fù)雜，涉及的面太廣了，可以在范圍上加以縮小。不然在活動的展開上對于幼兒來說太難了，也不利于教學(xué)知識點的挖深和擴展。
雖說在這次說課演練中存在著這樣那樣的不足，但也讓我感受到說課的這種氛圍，相信在一次次的學(xué)習(xí)和演練中會讓我有更多的收獲。
《成長》教學(xué)反思 16
在這課《我們在成長》科學(xué)精品課的實踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實施了我校特色科學(xué)教學(xué)理念“三人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究”進行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂的心情在參與，在實踐體驗學(xué)習(xí)科學(xué)真知。同時，能夠充分的收集運用自身的相冊、校醫(yī)室的成長資料，讓學(xué)生們親身參與實踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。并知道在自己成長過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識，終身受益。
我把教學(xué)的重點設(shè)計在通過實踐參與收集自己的相冊變化和校醫(yī)室成長記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過運作數(shù)學(xué)上畫折線圖法分析探究來認識青少年生長發(fā)育變化規(guī)律，通過探究活動來自主學(xué)習(xí)青春期生理衛(wèi)生保健知識。
下面我從具體教學(xué)設(shè)計部分來開始反思：
1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學(xué)相冊，觀察某個同學(xué)生長情況，從點到面激發(fā)同學(xué)們探究學(xué)習(xí)興趣。
2、導(dǎo)語話題部分：通會分析同學(xué)們的觀察描述，進一步導(dǎo)入三人小組的深入探究，進行相關(guān)成長數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。
3、探究過程部分：探究活動的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學(xué)生準備越充分越好，讓學(xué)生以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學(xué)課堂實地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來考慮實在不方便，最后決定用事先收集好準備的部分數(shù)據(jù)書來模擬分析；為更真實地模擬分析出結(jié)果，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)上剛學(xué)會的`折線圖法進行三人小組科學(xué)分析。作好實驗記錄方式，一開始只考慮男生的成長記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺女生應(yīng)該同時進行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學(xué)生寫出以紅藍線做法進么全面分析生長發(fā)育的規(guī)律和特點，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進行活動過程拍攝。
4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導(dǎo)學(xué)生說的每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進行，給予學(xué)生青春期生理衛(wèi)生保健知識的探究和指導(dǎo)。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間，不要削弱教學(xué)的重點，所以要嚴格控制占用的時間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學(xué)重點安排時間不足，點綴教學(xué)內(nèi)容時間過多。特別是分析折線圖的實踐中，沒有個別過細指導(dǎo)，說話過多了點。
2、個別教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠細致，學(xué)生的活動能力沒有全部調(diào)動起來。
3、實踐引導(dǎo)不細，個別組學(xué)生實踐結(jié)果不明顯。
4、沒有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生多說，完整地說出結(jié)論。
《成長》教學(xué)反思 17
推進課改、講成績、講效率。課改的目的是為了更好地完成教學(xué)目標，沒有高的學(xué)習(xí)成績就一定沒有高的教育質(zhì)量，也就談不上完成了教學(xué)目標。沒有成績的課改不是課改，是折騰，要有強烈的成績意識。
當堂清。結(jié)合學(xué)科特點，立足學(xué)科實際，思品、歷史、地理、生物四科的課堂更要有強烈的當堂達標意識，即“當堂清”，不要有課下依賴，不把課堂完成不了的問題作為課下作業(yè)。強調(diào)當堂清與強調(diào)課前預(yù)習(xí)不矛盾。
“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。當堂目標要清，與本堂課有關(guān)的尚未掌握的負積累還要清。以前的負積累的“清”，對我們四科的壓力不是很大。
課堂“少講、不講”的探索。在“自主、互助、展示”的課改理念下，探索教師“少講、不講”的模式。“不講”是相對的概念，沒有“不講”的課堂。通過學(xué)生的自主、互動、合作、探究等形式，學(xué)生能掌握、能完成教學(xué)目標，教師就可以不講。如果你對“不講”心里曾經(jīng)掠過，從心里上認可、理解、有嘗試的想法，我們再坐下來討論具體點的`操作，如果不曾想過，那就先不要做。這個學(xué)期在思品、歷史、地理、生物四個學(xué)科選取1—2名教師實驗這種課型。
教師“少講不講”的課堂，對教師的要求更高：有不斷學(xué)習(xí)課改理念的意識、嫻熟的課堂駕馭技巧、全面詳盡的課前備課、科學(xué)有效的達標手段，包括恰當?shù)倪_標練習(xí)題目、靈活的檢測手段、檢測后怎樣的達標評判、教師角色的學(xué)生替代等，教師付出的精力會更多。
理念派生出教育教學(xué)的方法。在理念的主導(dǎo)下，用理念指導(dǎo)行動。自然產(chǎn)生對教育正確的方式方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，促進學(xué)生的發(fā)展。
“課”，左邊是言字旁，右邊是成果的果，“課”的意思就是用語言表達成果。什么是課堂？“課堂”就是學(xué)生的成果展示。教師不講的課堂，就是把時間最大限度地給學(xué)生，讓學(xué)生完全的自主探究、合作互助、展示張揚、放飛自我，以完成教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生成長。
提出問題、發(fā)現(xiàn)問題能力培養(yǎng)。現(xiàn)在的`課堂我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、整合的能力，但對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)欠缺，基于這種思考，我們在課堂上是否探索讓學(xué)生探尋、發(fā)現(xiàn)進而提出學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生生成知識的框架體系，變歷史的“記住”課堂為“思考”課堂，變思品的“記憶”課堂為判斷課堂。
我們不去做降低教學(xué)目標的工作。我們堅決反對唯知識課堂，有知識和有智慧是兩回事。人類文明的傳承靠的是智慧，而不是呆板的知識。人越學(xué)越靈氣，而不是越學(xué)越愚鈍。
課改就是要反思，不斷反思，再度反思，停止了反思也就停止了課改。
《成長》教學(xué)反思 18
有幸于xx年10月18日開始了“國培計劃”初中語文班的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，感受良多。
“國培”充實了我的生活。
以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)，兩點一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。自從開始國培，心里又多了一份牽掛。每天聆聽教育專家們的講座，豐富著自己的思想；觀看名家講課視頻，折服于他們隨意閑適的教學(xué)流程中折射出來的教學(xué)智慧，博取著行家們的教學(xué)技巧；每天惦記著同仁們新的貼子，生怕錯過每一篇睿智的呈現(xiàn)，生怕錯過每句出于肺腑的良言；每天全新地演繹著自己的教學(xué)思維，展現(xiàn)著自己平常而獨特的思想結(jié)晶。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充實，感到了快樂。
“國培”促使我反思過往的教學(xué)。
以往我也要進行反思，但更多的是沿著考試評價的軌跡，反思教學(xué)內(nèi)容的選擇是否全面， 所教的內(nèi)容是不是考試要涉及的，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否合理，很少去想其他的問題，諸如，學(xué)生在我的課堂上快樂嗎？學(xué)生真正學(xué)到他們該掌握的知識和技能了嗎？學(xué)生的思想和情感得到錘煉和提升了嗎？聽了專家的講座，看了名師的視頻講課，我忽然明白了許多。
以往在教學(xué)中也曾有意地想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時候，往往就開始懈怠，不能堅持。通過國培，我更加懂得了學(xué)生的知識不是由教師灌輸?shù)模窃谝欢ǖ腵情境下通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)習(xí)就是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的能力。而要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教育學(xué)家葉圣陶則強調(diào)：“教是為了不需要教。”這一切都告訴我們：學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主動參與者而決不是被動接受者，作為教師，就必須放下架子，以平等的姿態(tài)，把自己融化到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的行列中，否則學(xué)生的.學(xué)習(xí)就永遠是一座可望而不可及的空中樓閣。而在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，無疑對教師提出了更新、更高的要求。
作為一名語文教師，語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？以前也無數(shù)次的思考過。在平時的教學(xué)實踐中也不斷地進行改革，可是還是事與愿違。想想在語文平日的課堂里，學(xué)生的錯別字不見少，語句仍然不通，文章不會讀，作文不會寫，原因何在？我想可能是我們的語文教學(xué)的內(nèi)容有偏離。為了最終的評價，在以往的語文教學(xué)中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。而忽略了語文字詞句的教學(xué)，而脫離了字詞句的教學(xué)，語文教學(xué)就成了空談，一堂一堂的空談，學(xué)生的水平如何提高？語文既然是工具，就應(yīng)該教會學(xué)生最基本的字詞，教會學(xué)生從句子中體會語文作品的美，很重要的一點是要學(xué)生去讀，老師加以點撥，而不是說教。 語文應(yīng)該少一點說教，多一點實實在在的東西。
《成長》教學(xué)反思 19
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時用。
2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的`關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當選擇教學(xué)策略，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學(xué)過程中，我注重讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
三、不足之處
沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
《成長》教學(xué)反思 20
明確了重難點，再看單元目標。這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學(xué)。在解構(gòu)文章時，先要對文章進行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”具體講了動植物的生長、事物的生長和人的成長。一般而言，許多老師都會把這生長的三方面當作并列分類，即認為動植物、事物和人的生長是屬于同一等級的，但是事實上縱觀全文，細細推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進的關(guān)系，作者從動植物的長寫到事物的長，寫出了看得見的長（看的見的'長在文章第二段“夏天的長是活生生看得見的長”有提到，如果不對教材進行研讀，很容易停留在“同層級”教學(xué)中）到看不見的長（山、河、地、鐵軌和瀑布的長），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個過渡句，筆者認為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細心思索萬物的生長，你最終才會有一個由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長。”即深入到文章第四自然，緊扣住文章難點之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時間、抓住機會、努力學(xué)習(xí)的人生道理。”這樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達中心。也為難點的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過簡潔的過渡語將學(xué)生引入文章重點段落第二段學(xué)習(xí)動植物在夏天的迅速生長。以“你認為哪一種動植物的生長最迅速”為引線，始終圍繞著這個問題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個性化閱讀，通過形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長是飛快地長、跳躍地長，活生生看得見地長。”引導(dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達中心”的寫法。達到重難點突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進行感受，為最后的習(xí)作練筆提供鋪墊和指導(dǎo)。當然，在具體的課堂實踐中存在以下問題：
1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規(guī)蹈矩地走教案；
2、當精讀小結(jié)完后，筆者發(fā)現(xiàn)自己少貼了一個板書，又返回去多提醒了學(xué)生，相當于環(huán)節(jié)的設(shè)置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個自由環(huán)節(jié)的引入。
3、在學(xué)生談“竹子高粱長得最快”時，筆者沒有回扣中心，環(huán)節(jié)漏了。在公開課上由于過度緊張，對待此，筆者認為應(yīng)當多開公開課，新教師要想獲得成長，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個環(huán)節(jié)，小練筆的展示和講評。由扶到放，立足單元習(xí)作目標，引導(dǎo)學(xué)生寫作時學(xué)會列提綱。
《成長》教學(xué)反思 21
當前中學(xué)生在與教師交往的人際交往中，面臨著由傳統(tǒng)師生觀向現(xiàn)代師生觀的轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀，正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。本框題主要的邏輯線索為從師生交往觀念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。上完課后，對本框題的內(nèi)容有了更深的認識，對設(shè)計也有了新的體會。
一、優(yōu)點
1、由配樂散文《難忘師恩》引入，朗誦者以一位即將離校學(xué)生對往昔師生相處時光的回顧，引出良好師生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的影響，如何化解學(xué)生與老師之間的誤解、矛盾。其抑揚頓挫、飽含深情的朗讀，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課內(nèi)容的展開作了充分必要的情感鋪墊。
2、兩名男生表演小品惟妙惟肖，生動形象地反映傳統(tǒng)師生關(guān)系，既活躍了課堂氣氛又引出對“傳統(tǒng)師生關(guān)系與新型師生關(guān)系的特點和影響”等問題的探討，進而讓學(xué)生根據(jù)新型師生觀思考“學(xué)生的新角色以及由此產(chǎn)生的師生交往新行為”。
3、通過“你說我說”這個活動引出與老師交往的前提“主動溝通”，接著采用“七嘴八舌”活動，通過三個例子引出與老師有效溝通的方法，一是要站在學(xué)生的角度看問題；二是要正確對待老師的表揚和批評；三是要原諒老師的錯誤。精心挑選的例子，巧妙設(shè)計的問題都讓學(xué)積極主動地參與討論、回答問題，有助于學(xué)生深刻地掌握與老師交往的有效溝通方法。
4、通過情境模擬，當堂讓學(xué)生與老師配合完成活動，既生動形象地反映了現(xiàn)實生活中師生間交往的禮儀，同時讓學(xué)生掌握書本中與老師交往要注意的禮儀有“禮貌待師，注意場合，勿失分寸”。
5、新課知識講完后，通過“辯一辯”這個活動，既讓學(xué)生掌握“老師也是一名普通人，要原諒老師犯的錯誤”，也趁機給學(xué)生講解辨析題的答題格式，達到知識學(xué)習(xí)與運用的層次。接著是課堂小結(jié)，有一個清晰的知識結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。從學(xué)生的談話中，老師可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。接著采用“課堂檢測”的形式鞏固學(xué)生的`知識，并通過男生、女生PK的方式來講解答案，讓學(xué)生提高做題的積極性，同時也增添課堂的趣味性。
6、最后，播放《每當我走過老師的窗前》這個視頻，給學(xué)生一個感悟體驗的空間。看了這個視頻，學(xué)生可以了解到老師為教育事業(yè)做出的辛勤努力，感受到老師濃濃的關(guān)愛。散文朗誦和視頻，可謂是首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著興趣上課，讓學(xué)生帶著感悟下課。
二、不足
1、“你說我說”這個環(huán)節(jié)涉及的范圍可更廣一些，讓學(xué)生講出自己平時與老師交往中遇到的困惑，充分地創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴。
2、活動“七嘴八舌3”可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，續(xù)寫可能出現(xiàn)的各種可能性。
3、舉手回答的學(xué)生面不廣，總是那么幾個同學(xué)。如果教師能注意到這一點并能提問不舉手的同學(xué)就更好。
三、學(xué)情反饋
從課堂上看，學(xué)生坐得很正，很直，學(xué)生上課的注意力較集中，比較認真聽課，回答問題也比較到位，而且能大膽列舉自己與老師交往的事例也是真實的，參與表演小品的3位學(xué)生表現(xiàn)很不錯。最后5分鐘檢測的效果很好。只是課堂氣氛不夠活躍，舉手回答的學(xué)生不多，來來去去都是這幾個同學(xué)。
《成長》教學(xué)反思 22
《夏天里的成長》是新部編版六年級上冊語文第五單元第一篇課文。本文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。我根據(jù)教材的.編排意圖和課文的特點，按照學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境
這一點不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人
他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能讓每個學(xué)生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進。
《成長》教學(xué)反思 23
這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿童趣，符合學(xué)生生活實際的課文。本單元的重點是體會文章圍繞中心意思來寫的.方法，同時從不同方面或選取不同的事物來表達中心意思。
學(xué)習(xí)本課時，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。
然后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個方面描寫了萬物迅速生長的情況，并對這三方面分別進行歸納與總結(jié)。
最后解決課文的重難點，那就是理解文章的最后一句話：人也是一樣，要趕時間，趕熱天，盡量地用力地長。在理解這句話的時候，學(xué)生有一定困難，我便引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時候，趕熱天”指的是什么時候？經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們能夠體會出來，這個時候指的就是孩子們最重要的青少年時代，從而體會了孩子們要珍惜時間，抓緊時間，在最美好的黃金時間里，認真讀書，努力學(xué)習(xí)。
通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們對本課“圍繞中
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