《火燒云》教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《火燒云》教學(xué)反思（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》教學(xué)反思1
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點。
本文的學(xué)習(xí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點段，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了，我自然的就引導(dǎo)了重點段的學(xué)習(xí)。在說你還知道其他類似文中描寫的顏色嗎？你能向文中那樣想象火燒云形狀的變化嗎？兩問題引起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們七嘴八舌的搶著表達。讓學(xué)生感悟了火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生想象云形狀的變化時，還是有很多學(xué)生只是被動的聽別人說，而自己不動腦筋想象。
《火燒云》教學(xué)反思2
在上課伊始，我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看錄像并談觀后的感受，使學(xué)生大膽想象。并且，在這部分中，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點。
在教學(xué)中，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難達到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計了幾個簡單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。
為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的，同時通過學(xué)生的言語表達能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，效果會更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一架飛機……學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品，課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在新課學(xué)習(xí)完，我又進行了閱讀拓展訓(xùn)練，出示了《雷雨》這篇文章，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時，想象課文所描寫的雷雨景色。在閱讀中體會作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《火燒云》教學(xué)反思3
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。
第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
《火燒云》教學(xué)反思4
學(xué)完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況，在授課間，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計了語言，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認(rèn)真地讀，從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優(yōu)美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力，以致于一種學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯，如果這也是語文教學(xué)的一種方向，那本人有如下反思：
一、走進文本背景
由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發(fā)無數(shù)的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們。火燒云就是其中之一，因此，讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學(xué)成就，主要作品，炎燒云的成因。
太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）
二、議議主題傾吐感悟
本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它。”也就是只要我們睜大好奇的眼，就會發(fā)現(xiàn)；美就在身邊。
三、閱讀感悟妙筆生花
本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動優(yōu)美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的.思想感情就會更加鮮明，深刻。《火燒云》這篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實踐。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作，將自己在飛機上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！……
接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點評中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它得來源于人的知識和經(jīng)驗，多參加社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。
四、綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)先
本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式，積累有關(guān)氣象諺語，與云有關(guān)的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時風(fēng)”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語：（略）
總之，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。
《火燒云》教學(xué)反思5
成功之處：
1、本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。要鼓勵學(xué)生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導(dǎo)即可。
2、本課注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
不足之處：
只是課時有限，不能仔細(xì)欣賞，如，細(xì)細(xì)品味文中描寫顏色的詞語，細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。
改進措施：
下一次教學(xué)時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細(xì)細(xì)品味中間五個自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開頭和結(jié)尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結(jié)全文。這樣，就使教學(xué)的重點更加突出，也使學(xué)生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設(shè)計，充分利用了課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動既扎實又靈活。
《火燒云》教學(xué)反思6
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云的顏色和形狀的變化描寫，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！
課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉，寫得很生動，能形象描繪出多變的火燒云，對于四年級的學(xué)生來說很有吸引力。同時這也是一篇自讀課文，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)！
為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文，在這節(jié)課的前三天，我給學(xué)生們布置了一個任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時間觀察天上的云，包括不同時間的云（早、午、晚），云的顏色分別有那些？想象一下你見到的云的形狀像什么？
上課的一開始，我就讓他們在小組內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列。“早上太陽剛出來時的云有點紅紅的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停，就連平時較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮！
在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看，頓時這些艷麗的圖片給他們強烈的視覺沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)！趁此機會我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：
1、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢？
2、分別從那些方面描寫火燒云的呢？3
3、作者是通過什么來寫霞光的呢？
4、火燒云的顏色有什么特色，找出寫顏色的詞語。
5、火燒云的形狀變化有什么特點？
帶著這些問題，各小組開始自讀！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ)，大家很快就理清了文章的條理和重點！特別在描寫云的顏色和形狀兩段，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色，如香檳金，蘋果紅，金魚黃等！其實學(xué)生的創(chuàng)造力是很強大的，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán)，他們會創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！
這節(jié)課總的來說比較成功！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時間太少了。因為現(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會讓我覺得時間不夠用。怎樣才能提高課堂效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題！
《火燒云》教學(xué)反思7
《火燒云》憑借細(xì)致的觀察，合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。課文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程，重點描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時讀熟了課文，理清了條理，所以第二課時目標(biāo)就是把孩子們帶到火燒云的美景中去，讓孩子們感受到自然的神奇美妙，在積累豐富語言的同時學(xué)會做生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。
我預(yù)設(shè)要讓孩子們在品讀感受美的同時，背誦第一自然段霞光照射地面的情景，背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分；學(xué)習(xí)四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會變成什么樣子。
第一部分我設(shè)計了三個層次的讀：
一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化，抓住有特點的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣。
二是引領(lǐng)孩子們進入情境，你就是文中的小男孩兒，你該怎樣讀，突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來，體會樂趣。
三是你就是作者蕭紅，看到此情此景，你又會怎樣讀。
在三讀的基礎(chǔ)上，選出讀的投入的孩子來領(lǐng)讀，激發(fā)讀的興致，比的欲望，為體會美景，進入情境做好鋪墊。
第二個部分我設(shè)計了比賽讀，抓住內(nèi)容激趣讀，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快、多的特點。
第三部分我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序，先是出現(xiàn)了什么，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的，最后寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容，學(xué)生自讀就會發(fā)現(xiàn)，作者都是這樣觀察描寫的。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象天空中還會出現(xiàn)什么，是如何變化的，并寫下來就是水到渠成的事情了！
這節(jié)課圓滿的完成了預(yù)設(shè)，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃，讀的有聲有色，聽的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》，孩子們迫不及待的想一睹為快。我想，語文教育的魅力就在于此吧，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。
《火燒云》教學(xué)反思8
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
（一）運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
（三）合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
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