《土壤的種類》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《土壤的種類》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《土壤的種類》教學反思1
在以前的教學的過程，我總是讓學生觀察圖片上顯示的土壤的顆粒的不同，然后學生根據圖片的微觀的土壤顆粒進行對于土壤分類。這樣雖然能夠很快的進行分類，但是基本上是老師在引導，學生沒有基本的體驗過程，沒有自己去觀察研究。因此學生的體驗不是很深刻，而今年我就恰恰相反的進行細致的設計，指導學生親自進行觀察，然后學生在觀察的過程中，能夠更好的體驗和發現。在設計的過程中，我讓學生自己準備自己家附近的土壤，然后在再一起走再進行觀察研究。這些不同的地方的土壤的細微差別被同學們學生進行發現，從而能夠為土壤的分類打下堅實基礎。在這個探究的過程，學生很好的經歷了觀察探究，而且學生觀察方法也已經學會了。我感覺這個設計還是非常不錯的。我想相信學生的能力是非常重要的。
在后面的設計三種土壤的保水性的上實驗，我一開始做的不好。因為我一直在翻過倒過去的講解什么是保水性，結果學生的理解效果還是不好。我想試著讓學生去理解，引導學生去理解，這樣學生就會慢慢的了解，效果還是不錯的。因此在教學中，不要多說，而是讓學生去說。相信學生能夠說的更好，說道點子上去。
在設計保水性的實驗的時候，我放手讓學生去設計，大部分的設計設計效果不錯。有的小組設計的不是合理，當時我沒有引導一下，現在想來，還是引導一下，效果會更好的。雖然學生經歷了錯誤，可能會更好的。
讓學生去思考，去設計，去展示匯報，修改，去實驗，我感覺整個的過程還是不錯的。
《土壤的種類》教學反思2
本課在《土壤有什么》的基礎上的進一步的學習。首先我出示各種土壤的圖片（各種顏色），然后問：土壤可以怎樣進行分類呢？這個時候，學生很自然的根據顏色進行分類。然后我和學生一起復習了土壤的成分，又問：土壤還可以根據什么進行分類。這個時候學生的思維比剛才就有一些的難度了。通過這個提問：學生可以更加含水的多少將土壤分為干土和濕土，還可以根據土壤喊腐殖質的多少分為肥沃的土，和貧瘠的土。這樣學生根據土壤的成分又將土壤進行分類。最后根據含沙量的多少進行分類：沙土和含沙少的土。這個時候，可以將通過引導可以將土分為：沙土，壤土、粘質土。這樣學生就會較為容易的將土壤進行分類了。
后面就是各種類土壤：沙質土，壤土、黏質土的滲水性的實驗的設計。
這個我我想應怎樣進行提問呢？我是否問：這三種土壤含水量是否一樣呢？或者一樣對于三種土壤進行澆水，那么土壤中水的含量是否一樣呢？我想后面的一個提問會更好的。以后教學中，我這里還是需要進行操作的。
然后就是設計實驗的階段了。為了更好的教學和后面的教學活動的需要，我將原來需要漏斗進行的實驗改成了，用飲料瓶進行。只需要把飲料瓶從中間剪開就是一個好的漏斗了。這個活動還增加了學生的動手能力的訓練。在課堂上我是直接指導學生進行操作實驗的，那在以后的教學中還是需要指導學生進行實驗的設計。這就需要學生在進行制作完成之后，然后利用自己的工具進行設計實驗。給出實驗的材料，我想學生設計應該不是很難得。
還有就是實驗用的土壤難找啊。黏質土，沙土比較的難找。我是用沙子，壤土進行配置的。效果雖好，但是是模擬的'，實際的情況可能大有不同的。
《土壤的種類》教學反思3
《土壤的種類》是四年級下冊第三單元第八課的內容，主要讓學生通過動手動腦，親自實踐，認識到自然界的土壤是各種各樣，不同的土壤具有不同的特點。
通過探究學習活動，使學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象做假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃。通過學習活動，使學生能做簡單探究性實驗，并做實驗記錄；并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。在學習活動中，使學生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的社會問題。
這節課我也很多不足的地方。活動一的效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。教師積極引導學生關注相關知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。
在激發興趣學習環節，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會多做點思考，盡量找一些能激發學生學習興趣的話題來引導學生。
《土壤的種類》教學反思4
科學特別強調探究性學習。而探究中特別強調兩點，一是活動，二是參與。
我在教學本課時，設計了很多活動，讓孩子在活動中學習，在活動中點燃他們創造的火花，讓他們愛上科學。如：讓孩子觀察給出的三種土壤，自己去找它們的不同，訓練了孩子的觀察能力和思維能力，加深了孩子對土壤的認識。教孩子辨別土壤的方法，做土壤性質的實驗，帶他們到校園鑒別土壤，在這一系列的活動中就突破了本課的教學重難點。并且我做到了讓每一個孩子都參于到活動中來。只是在教學過程中我對孩子“放”得還不夠，沒有給足他們活動的空間。“土壤里有什么？”“土壤有哪些類型？如何區別？”“土壤里為什么能長出莊稼？”“不同的土壤長出的莊稼一樣嗎？”“不同的土壤能有什么作用？”“家鄉的常見土壤有哪些？”四年級的學生對土壤充滿了神秘感，有著許許多多的問題和解決問題的欲望。
基于此，我在整個教學過程中設計了多種學生自主探究的活動，有自我觀察、寫觀察記錄、小組討論探究、戶外驗證、課堂延伸與下一節課自然銜接等；我充分認識到科學課“以觀察和實驗為基礎”的特性，從觀察不同土壤的所獲得的信息，引發學生對身邊土壤的探究興趣，創造條件讓學生人人動手參與實驗。
老師課前準備充分，預設合理，學生的相關科學知識在觀察和實驗的過程中逐步生成。
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