茉莉花歌曲教學反思

時間：2022-08-16 09:30:58 教學反思我要投稿

茉莉花歌曲教學反思（精選10篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的茉莉花歌曲教學反思，歡迎大家分享。

茉莉花歌曲教學反思（精選10篇）

　　茉莉花歌曲教學反思篇1

　　《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學情上看，學生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內容。通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發現美、創造美。

　　歌曲的旋律有什么特點，用了什么音，什么調式，節奏是緊密的還是寬松的，引導學生一邊聽辨一邊思考，找出民歌的相通點，一般都是五聲調式。歌曲演唱時，學生的音色很美，只是最后一個音顯得有點低，不利于聲音的發揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點——優美柔和、細膩委婉。

　　一方水土養一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現了不同的地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛，體現在他們的歌曲里，顯得風趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導學生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽覺反差，引導學生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結歸納，引導學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經過比較學生發現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風趣和幽默。

　　民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時，學生果然比之前唱得更好。

　　這是一次音樂與民族相結合的嘗試，學生沉浸在《茉莉花》清新優美的旋律中，我相信通過本課的學習，他們肯定會對我國的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創造美的能力。

　　茉莉花歌曲教學反思篇2

　　不同形式的茉莉花，讓學生學到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創造性思維。教學設計突出了新課標的新理念，注重了學生的審美培養與個性發展。本課設計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發現，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給農村學生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調和風格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。

　　為了使這節課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優美的旋律。學生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發中國人真誠善良的本質，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學生的注意，產生了興趣，興趣是課堂教學的催化劑，學生有了音樂學習的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。為了能讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質，領略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環境和地方民歌的關系、語言與民歌曲調的關系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向學生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發學生的民族自豪感、民族自信心及學習民族音樂的興趣。

　　這節課我精心設計好每個教學細節，采取多種手段調動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

　　茉莉花歌曲教學反思篇3

　　民歌是中華民族音樂藝術中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵他們不斷探索、發展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內涵，收獲有如下幾點：

　　一、充分利用網絡資源，緊扣音樂文化這一主線進行設計。

　　熟悉優美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學生能充分感受到我國民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調的：注重學生審美體驗，關注學生可持續發展的基本理念。

　　二、充分借助現代多媒體教學手段

　　該節課借用多媒體展示的精美風光照片和演出劇照，恢弘的演出場景讓學生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。

　　三、對學生的關注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學生學習的激情。

　　四、關于“提問”，以后的教學中對于設問的問題要慎選，一定要有設問的目的和價值。

　　五、讓學生自由展示，自我拓展知識的時間太少。

　　另外，在今后的教學過程中，還要注意情景問題設置上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學生的活動思維，提高課堂質量，同時多鼓勵學生，用自己的熱情感染學生，給學生提供自我展示的平臺，讓音樂課“活”起來。

　　茉莉花歌曲教學反思篇4

　　古人云：教然后知困，知困后能自強也。教學反思作為一個完整教學環節的重要組成部分，在日常教學過程中具有重要意義。教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業成長與發展的重要工具。教學反思這一環節使廣大教師的教學工作不再是簡單地循環重復，而是在每一次循環重復中得到不斷地提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索。

　　正如我教學人民音樂出版社出版的小學六年級音樂第十一冊第四課《茉莉花》。第一次教這一課時，只是教唱了江蘇民歌《茉莉花》，對于其他內容則視若無睹。在進行教學反思時，才惘然若失的意識到應該發揮網絡與多媒體教學的優勢。這樣既可以讓學生對不同民族的曲子有所了解，又可以讓學生通過網絡了解這個民族的相關知識，進一步認識網絡的神奇，并且會給學生正確使用因特一個有機地引導，引導學生從因特上獲取豐富的、健康的、有益的，為我所用的知識。不但可以培養學生的動手習慣，還可以培養學生積極搜集并積累知識的習慣。

　　第二次教學《茉莉花》一課時，教學設計做了變化：

　　1、提前布置讓學生搜集江蘇民歌、東北民歌、河北民歌的《茉莉花》，并學唱一兩句。

　　2、講課之前檢查搜集情況，并指名模仿一兩句，一下子課堂氣氛活躍起來了。學生們小手林立，個個躍躍欲試，讓學生充分表現之后，進行學科整合。

　　3、實現知識的整體推進與拓展延伸。讓學生獨立完成：在地圖上標出三首《茉莉花》的地區所在地。這樣以來，不僅讓學生對祖國的版圖有所了解，而且溝起了學生了解社會學、地理學的興趣。

　　這時的一堂音樂課，的確已不是簡單地學習歌曲，而是為學生提供了一個展示地大舞臺，使學生的能力、才力得以充分的發揮，并且能挖掘學生的潛力，讓他們得到全面地發展，使學科知識框架緊密地聯結起來，構成錯綜復雜的知識體系，讓學生深深的感悟到只學好一門課，對于自身的發展是有局限性的，是不利于個人的全人發展的，使他們小小的心靈受到觸動，激起樂學與全面發展的意識。

　　自我反思不是一般意義上的回顧，而是反盛思考、探索和解決教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。這個過程是用心的，我們要真誠地檢視自己，反思自己。正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。

　　教師要實現由“經驗型”向“科研型”的轉變，光有經驗的總結而不做深入的反思是不行的.，一個不會反思的教師不可能成為“科研型”的教師，反思將自始自終伴隨我的教育生涯。

　　茉莉花歌曲教學反思篇5

　　茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。在課的導入部分，教師可先讓學生說說他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又能激發出他們的學習興趣。而更重要的是，在此過程中，學生建立了對茉莉花的初步感知。

　　第4小節的背誦，實際上也是學生對其所感悟內容再現的一種方式。教師在進行背誦的學生指導時，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎上，學生已充分領悟到了茉莉花堅持綻放的生長過程。因此，教師便可據此提供一些相關的詞組(愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當地降低了難度，更是易于學生將所學進一步地深入、內化。

　　茉莉花歌曲教學反思篇6

　　今年我如愿以償的成了一名光榮的人民教師，感覺一切都是那么的新鮮，對未來的教學生涯充滿了期待。

　　可是，在教課的過程中并不像自己想象那么簡單，在課堂上會出現很多問題，接下來我就我第一次在七年級（1）班開的公開課《茉莉花》為例談談自己的感受。

　　整個教學過程中圍繞“茉莉花”這一主題展開，利用網絡資源為學生展示了不同風格不同形式的茉莉花，讓學生學到了課本以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創造性思維，教學設計突出了新課標的新理念，注重以審美體驗為核心，注重了學生的審美培養，在歌曲教學環節中，其中歌譜試唱部分，根據學生的現有知識儲備還不能完全認識簡譜，因此我用希臘字母為歌譜標上了唱名，這樣學生易于接受，希望以這種教學方式能夠潛移默化的讓學生識譜，為了讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩婉轉，深情愜意，感悟茉莉花的潔白無瑕的精神品質，我簡潔的講解了地理環境和地方民歌的關系。但這節課的缺點也很明顯，首先沒有能夠很好地調動學生的學習積極性，課堂氣氛不是很活躍，原因應該有三方面，一方面來自于學生，學生都來自農村，農村小學對音樂的教學不是很重視，學生的一些音樂品質不是很高，音樂知知的基礎技能都比較薄弱，音樂欣賞的能力比較有限。另方面是教師的原因，首先

　　是所欣賞內容，欣賞內容只注重課標，并沒有根據學生的實際情況去選擇音樂素材，其次就是在欣賞音樂作品過程中師生互動，生生互動太少；最后一方面是客觀原因，就是這節課是欣賞課，欣賞課在調動學生的氣氛有一定的局限性。

　　在今后的教學過程中應該多了解學生，選一些學生感興趣的音樂素材去教學生，盡可能的調動學生學習音樂的積極性，為學生們熱愛音樂，樹立終身學習音樂打下良好基礎，還要多看一些相關教學視頻，多聽一些其他老師上課，取他們所長為自己的教學所用，虛心聽取其他老師的建議，努力克服、改善自身不足。

　　茉莉花歌曲教學反思篇7

　　在課開始的時候，我給學生講了一個故事。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭國有一位美麗動人的公主，名叫圖蘭多，但也很殘酷。據說她給來自各國的求婚者提了個條件，能回答出她提的三個問題，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出，就得被砍頭。因此很多人包括國外的王子死在了她的刀下。原來有個韃靼國王子也被圖蘭多的美貌打動，決心不顧一切要娶到圖蘭多，對圖蘭多提出的三個問題，對答如流，終于獲勝，可圖蘭多仍不甘心。這時，王子倒慷慨地來幫她，請她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象沒有猜中圖蘭多的謎語那樣，被處死刑。（播放到百姓的場面）此夜，全城無人入睡，百姓和僧侶們都在向月神祈禱，希望圖蘭多誠服，從此結束殺戮。瞧，月亮出來了，僧侶的祈禱樂響起（茉莉花的旋律響起）就是這動人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發現，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現。

　　然后主動提問：這首曲子大家在哪里聽過?有誰能哼唱兩句給大家聽聽？學生紛紛開展討論，收獲頗多。我適時總結：是的，這首曲子所用的旋律正是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律（沒聽過沒關系，老師告訴大家，這首曲子原本是我們中國江蘇的民歌《茉莉花》）大家想知道它在世界音樂使上的地位嗎？我們一起來看大屏幕。剛才大家看到的便是100多年前意大利的歌劇之王普契尼所創作的歌劇《圖蘭多》的片斷，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見這首歌是很受歡迎的。（停頓）還有更早的，英國人190多年前就把這首歌寫在書里印刷出版了。

　　在欣賞《茉莉花》與活動中我介紹了二胡，介紹了歌曲的歷史。在中國，這首歌更是歷史悠久。請同學來把大屏幕中次連貫成一句話介紹給大家。（據史料記載，《茉莉花》最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。）再次欣賞新版和老版的《茉莉花》（出示歌詞、播放黑鴨子演唱的茉莉花。2-3段之間過門提示學生唱一唱）民歌總是在人們的傳唱過程中不斷發生著變化。茉莉花小巧玲瓏，以它名字命名的歌曲在經過多年的傳唱之后，也發生了變化。變得更加短小精致，也更加易學易唱。可以說就是幾歲的孩童也時常將它掛在嘴

　　茉莉花歌曲教學反思篇8

　　我對《茉莉花》這首民歌小調非常的喜歡，她旋律優美，瑯瑯上口，全曲婉轉精美,感情深厚含蓄,生動地刻畫了茉莉花的潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實無華形象,這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動中演唱演奏，深受世界人民的喜愛。有一句話說的好，“越是民族的越是世界的！”無論是在100多年前的意大利歌劇創作，還是在2008的奧運會場上、又或者是今年的上海“世博”會開幕慶典上，都蕩漾著《茉莉花》的音樂，從某種意義來講，《茉莉花》代表了中國的音樂形象，是中華民族文化的標志。所以我決定選用這個課題來上一節區的音樂比賽公開課。我想讓孩子們感受到茉莉花美，茉莉花的音樂更美！

　　上完這節課我感受頗深，從專家評委們的肯定和孩子們開心的表情中，我知道這節課上的是成功的！同時，我也看到了自己的不足，需要學習的地方還很多，下面是我的一些感悟，希望能與同學科的老師共勉、共進！

　　（一）、深入鉆研教材，確定三維目標。我反復研究編者的意圖，充分挖掘教材的內涵。目標的設定要清楚明確，這對目標的實施、檢驗起到重要的作用。

　　（二）、抓住了音樂性。本課的組織教學發出的指令、唱上下課歌，調控學生的紀律、聽音樂時的律動、賞花時的背景音樂烘托氛圍、歌唱時強弱處理、音樂術語的――樂句、重復樂句表達、音樂風格的對比、教師的演唱、指揮等整個流程始終貫穿著音樂。

　　（三）、以學生為主體，課堂互動效果好。本課各個環節基本上都是與學生商量往后走，給學生思維的空間，不包辦代辦。這也是本課的一個亮點，由學生根據自身對音樂的理解進行二度創作。講臺上不限只是老師，學生也發揮著主體作用。只有讓學生參與到音樂活動中來，與音樂融為一體，主動地去體驗，他們對音樂的表現與創造才有可能成功。特別在歌曲處理環節，調動了學生的積極性，學生可做作曲家、小老師等等，充分發揮了學生的主體作用。。

　　（四）、收集和整合的資料要豐富。不要輕視多媒體的作用，并且作到與時俱進，本課采用上海“世博”的茉莉花音樂就是個鮮活的例子。

　　（五）、教學形式多樣。在這節課中，我運用了運用探究法、模仿法、合作法、聽唱法等引導審美體驗，鼓勵個性創新，關注全體參與。我著手讓學生對不同地區、中外表現形式、不同表現形式的《茉莉花》進行對比評價，產生不同的情感體驗，從而提高學生的審美表現能力。

　　（六）、教學語言不夠嚴謹。在講述音樂風格時，我的表述不清楚，例如：北方人、南方人的性格，我說成了北方、南方的性格。在以后的教學中，我要注意語言表述方面更加嚴謹。

　　（七）、要注重生成性，補救教材的缺憾。上課時，學生在低聲區的演唱效果不夠好，我沒有及時解決這個問題，可給學生升調演唱，升調演唱在教學過程中可增加新穎感。

　　茉莉花歌曲教學反思篇9

　　筱塘小學關建平《茉莉花》是四年級音樂教材上的內容，主要是讓學生了解和熱愛祖國的音樂文化，懂得弘揚民族音樂，增強民族意識和愛國主義情感”。隨著教學理念的更新，學生年齡的增長，他們對所學內容有了一定的選擇性。如果我們一味地照本宣科，很難令學生感興趣，課堂就顯得空洞，失去了它的光澤。于是我根據他們的特點重新思考了《茉莉花》這個題材，決定充分挖掘教材的潛力，設計一堂充滿美感、給學生美的享受的音樂活動課。

　　我上的這堂課主要有以下幾個特點：

　　一、主題鮮明突出。

　　從學生走進教室一直到走出教室，可以說學生每時每刻都是在美妙的《茉莉花》音樂聲中愉快度過的。為了能做到這一點，一方面我收集了大量的相關音樂素材，因為如果只是讓學生反復聆聽同一首樂曲，哪怕該樂曲再優美，學生的興趣也很難保持長久;另一方面，我在啟發學生欣賞樂曲的過程中，指向十分明確，那就是音樂本身，而不是為了音樂之外的其它東西，介紹音樂之外的有關背景知識，其目的都是為了讓學生更好地鑒賞音樂。

　　二、教學內容豐富。

　　充分挖掘教材內容，充實教學內涵。為此，我搜集了很多茉莉花的音樂，包括不同地區的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交響音樂《茉莉花》、民樂演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在進行教學設計的時候，我有針對性的對其進行了巧妙的優化組合。如今的學生求知欲旺盛，知識面廣，探求能力強，他們期待的是信息量大的教學，如果我們僅僅把教材上那點點有限的內容教給學生，那學生是既不會滿足也不會滿意的。

　　三、教學形式巧妙。

　　在這節課中，我放手讓學生對不同地區、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》進行對比評價，產生不同的情感體驗，從而提高學生的審美能力。事實表明，對比欣賞不失為音樂欣賞教學的一種好的教學形式。學生的語言優美，情感豐富，對作品能從不同的角度去分析。對五年級學生來說，要真正把握樂曲特點，領會樂曲內涵，就需要對不同類型的作品加以對比，因為孤立地分析某一個的藝術特色需要一定的音樂專業修養，對于一般人，特點往往是對比出來的。

　　茉莉花歌曲教學反思篇10

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領略民歌的獨特魅力，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲，也是深受全國人們喜愛的民間小調，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；在第一課時時候通過學唱《茉莉花》，體驗民歌中“小調”的美感，以及其在世界音樂中的地位，并比較不同地區《茉莉花》的不同風格，激發學生對民族民間音樂的熱愛之情是本節課的教學目標。

　　我先是常規課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學生在美妙的境界中欣賞茉莉花導入新課。然后進行歌曲學唱。第二個重難點八分休止符的演唱很好的表現。并在整個過程當中很好的提示學生聲音的修飾和對花的寓意的理解，達到升華情感以美育人的目的。今天的教學效果不錯，再加上歌詞的串進，能夠體會到我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數的芳香花朵等待我們去采擷，讓學生們在《茉莉花》婉轉優美的歌聲中結束今天的課程。

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