彈力、彈簧測力計的教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的彈力、彈簧測力計的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
彈力、彈簧測力計的教學反思1
本節(jié)課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。
1、討論式教學為背景：
作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力、彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學過程設(shè)計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學生的思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。
2、科學探究為主線：
探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、進行實驗得出出結(jié)論”等三個層面。
本節(jié)課分為三次探究活動：
第一次：提出問題、設(shè)計實驗、分析總結(jié)、得出結(jié)論（彈性、塑性）。
第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關(guān)系）設(shè)計并進行實驗、分析總結(jié)、得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長越長。）
第三次：提出問題（關(guān)于彈簧測力計你想知道的問題）、觀察（分享收獲）進一步提出問題（如何使用彈簧測力計）、動手實驗、得到結(jié)論。
三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學道理的興趣。
但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應(yīng)，一味想將課堂內(nèi)容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導，慢工出細活啊！
彈力、彈簧測力計的教學反思2
1、對學生的回答還有練習時的點評過于著急，沒有聽聽其他學生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：
師：在我們身邊，有沒有對彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個拉力器，現(xiàn)在我們請兩位同學上來拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學的表演，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：A的力氣大些？
師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？
在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因。“彈簧伸長得越多，該同學的力氣就越大。”
2、在學生講題的過程中，只注意了學生的解題步驟，而且在學生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學生思維得到鍛煉，自己在重復的過程中把時間也浪費了。
3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時，我設(shè)計了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的'學生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。
改進措施：
1、把某個學生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學生，聽聽別的學生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。
2、在平時訓練的過程中就注意引導學生，放手讓學生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓練學生分析問題的能力。這樣既使學生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。
3、抓住時機發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學生幫助差學生。這樣好學生得到了展示自己的機會，而差學生也學到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。
彈力、彈簧測力計的教學反思3
本節(jié)課為《彈力、彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現(xiàn)“使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理”的情感態(tài)度價值觀的目標。
在教學的過程中，為了突破難點，我課前讓學生做足了準備工作，同學們自己帶了實驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。
為了突出難點，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗，讓學生能在實驗中親自探索其使用方法。
總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實驗中，如果可以再設(shè)計一些實驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做準備，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充實。我還可以在學生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡單向同學們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習題的設(shè)計也還可以挖掘的更深入一些。
彈力、彈簧測力計的教學反思4
在本節(jié)課的教學中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實驗引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場面，引入課題，激發(fā)學生學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內(nèi)容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。
另外教學中，我設(shè)計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設(shè)計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。
此外在這節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習“尋找你身邊1N的物體”活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙。開始上第一課時，覺得時間不怎么夠？主要是引入課題太冗長，經(jīng)過改進后時間的處理上好了很多。
所以，建議上課時，一定要注意時間的掌握。本節(jié)課的重點在彈簧測力計的使用上，因而在前面占用的時間不能太長。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費的時間不能超過10分鐘。彈簧測力計的制作原理，由于有實驗，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓練彈簧測力計的使用。
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