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蘇教版五年級上冊用字母表示數教學反思范文（通用15篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的蘇教版五年級上冊用字母表示數教學反思范文，歡迎大家分享。
五年級上冊用字母表示數教學反思 1
《用字母表示數》是蘇教版小學數學四年級下冊第13單元的教學內容。是學生學習代數的入門知識，難點在于學生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數、數量關系，是數學表達抽象化、符號化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學之不易。之前，學生已經接觸過一些用字母表示的運算律，對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉，這些是學生理解本單元所學知識的重要基礎。我在課前深入地研讀了教材，結合學生的實際情況，擬定了本節課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關系和計算公式；通過自學、反思，掌握簡寫規則；最后總結提升，在實際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。為了順利的構建從數字表示、語言概括到符號語言的轉換流程，建立初步的符號感，我在教學中力求突出以下幾方面：
1、創設豐富的生活情境，使學生體會字母表示數的現實需要。學生理解字母表示數需要一個長期的過程，需要經歷大量的活動，積累豐富的經驗。教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環境中反復體會字母表示數的現實性。如利用學生熟悉的撲克牌參與運算，學生能自主地用具體的數代替字母進行計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學與生活的密切聯系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的環境中體會字母的現實性。
2、分析生活性、趣味性強的數量關系，培養學生應用字母表示數的意識。使學生有意識的應用字母解決實際生活中的問題，是本節知識的難點。所以，我在教學中在數量關系方面大潑筆墨，給了學生體驗數學與現實的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動物年齡比大小以及挑戰室的環節設計等，均為學生創造了廣闊的探索天地。
3、增強新舊知識的聯系，加深學生對字母表示數的`意義的有效理解。學生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發揮學生已有知識的有效作用，實現語言概括到字母表示的對比、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關公式和熟悉的運算定律，激發學生進一步體驗符號語言的優越性，使新舊知識在深層次上達到了統一。
含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“陳述性知識”，而四年級的學生已經有了一定的閱讀能力和自學能力。為了提高課堂教學的效率，這里安排了學生自學簡寫規則，然后在運用中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
一節課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，體現了學習的本質。但是，課堂上的集體呼應會造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數學課堂中，每節課確確實實要留有讓學生獨立作業的時間。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果一節課沒有讓學生靜悄悄地完成作業的時間，我就很懷疑這節課的實效性�！碑吘箶祵W技能的形成離不開一定的訓練，或許精講多練是我們傳統數學課堂教學的精華，今天依然值得我們學習與借鑒。
五年級上冊用字母表示數教學反思 2
一、教學流程及期望
首先，用生活中的話引入“字母表示數”，引導學生說出“n”表示一個不確定的數，揭示題目《用字母表示數》。新知環節，通過提問學生年齡，告知學生“老師比同學大11歲”，列表寫出11、12、13歲時對應的老師的年齡，提問：“如果想知道任意一年師生的年齡該如何表示？”學生獨立思考，小組討論，匯報結果。通過課前導入，學生應能說出“用‘n’表示學生年齡，則老師年齡表示為‘n＋11’”。全班討論“n＋11”的意義：
①表示某一年老師的年齡——是一個結果；
②表示老師比學生大多少——是一個式子。
明確“n＋11”既是一個結果，又是一個式子。接著讓學生體會用字母表示數的好處——簡潔。給“n”一個確定的值，如：n=20，n＋11=21，讓學生初步體會代入求值思想，最后討論n的取值范圍，“能是200嗎？”學生感性認識n的取值是有限度的，要根據實際情況確定。學生自學例2，再次經歷上述過程，同時明確數字和字母相乘時，數字在前，省略乘號的寫法。最后通過有梯度的練習鞏固所學知識。
二、教學達成及不足
學生在本課結束時，知道字母可以表示任意一個數，含有字母的式子，如“n＋11”既是一個十字，又是一個結果，當給n一個確定的`值時，“n＋11”的數值隨之確定，且n在實際問題中取值有一定限度。學生能掌握數字與字母相乘的寫法，部分學生對“n＋11”中的n可以取不同值，但一次只能取一個值的理解存在問題。
三、教學反思
在本課教學中，通過一系列教學活動，讓學生感受到了用字母表示數的優點。使學生感受到數學符號語言的簡潔，但這部分知識對學生來說較抽象，特別是用字母表示數量關系，學生理解較困難，因此教學中設計一些貼近生活的實例幫助學生學習，效果較好。
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本課的教學重點是感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系。我由視頻導入，通過撲克牌，讓學生自主發現，字母可以表示數，并在一定的情境中表示一個確定的數。提出：新學習的內容里面的字母還表示一個確定的`數嗎？讓學生帶著這樣一個疑問進入新課。
在教學的整個過程中，我以學生感興趣的哆啦A夢和時光機貫穿始終。兒歌這一環節讓學生再次感受用字母表示數的優越性。介紹數學家韋達，讓學生感受悠久的數學文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學生感受數學來源于生活，并服務于生活。
整個課堂趣味性十足，環節顯得不那么枯燥。但也有不足之處：
�。�1）在讓學生用一個式子表示出爸爸的年齡時，我提的問題不具有引導性。所以，我在巡視的時候，能列出式子的同學很少。
（2）在練習這一環節，我只關注了學生做題的結果，忽略了學生做題的過程。應該讓他們自己說一說做題的思路，過程。
（3）在小結的時候，我提的問題有點抽象，不夠直白，學生不太明白什么意思，所以很少有學生能答上來。
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本節課的內容是在學生學習了一定的算術知識，已初步接觸了一點代數知識（如用字母表示運算定律，用△、○、或□表示數）的基礎上進行學習的。
成功之處：
1.弄清字母表示的具體內容。字母可以表示數、運算定律、計算公式、計量單位、數量、數量關系。字母在表示數時，可以表示一個特定的數，如撲克牌上的字母A、j、Q、k分別表示1、11、12、13；在例1的教學中，小紅的年齡可以用字母表示有一定取值范圍的數，還可以表示一個數量。而含有字母的式子既可以表示數量，還可以表示數量關系。
2.突出難點教學，體會用含有字母的式子表示的意義。在教學中利用教材中的具體事例：父親年齡比女兒大30歲，用字母a表示女兒歲數，那么a+30既可以表示父親歲數總是比女兒大30這樣一個數量關系，還表示父親的歲數，也就是a+30既可以表示數量，還可以表示數量關系。
不足之處：
1.在代入求值時，沒有統一規范的做題過程，導致后面教學中出現彌補的問題。
2.對于難點的教學，可以通過代入求值進一步體會含有字母的'式子既可以表示一個量，還可以表示數量關系。
3.學生對于在含有字母的式子里，字母中間的乘號記作?，理解成了省略乘號，出現了a×b=a?b的錯誤。
再教設計：
1.增加一些省略稱號的題目練習，特別是在含有字母的式子里，增加數字與字母相乘，1和字母相乘，兩個、三個相同字母相乘的題目。
2.注意書寫規范。答案是和、差的式子應添上括號，即（n+3），而答案是積、商的式子，無需括號。
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用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，一開始就創設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發學生的好奇心，激發學生求知的欲望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。先讓學生通過擺三角形的活動，發現隨著三角形個數的增加，所用小棒的總根數不斷變化的規律，初步抽象出含有字母的式子，接著提問“還可以用別的字母表示三角形的個數嗎？”，以進一步挖掘教材潛在的智力因素，為學生拓展了思維的空間，進一步培養了學生從一個結論推到另一個結論的能力。
活動二，讓學生根據相關條件用代數式表示學生和老師的年齡。新課標提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行數學活動�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎上重組教材，從順逆兩個思維的方向，讓學生真實感受老師與學生之間的年齡關系，目的是讓學生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯系及學習的價值。
活動三，在教學用字母表示計算公式時，通過學生自學、討論，對文字公式與字母公式的對比，讓學生充分理解用字母表示數具有簡約性的優點。在通過自學“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學生在積極的狀態下參與學習，獲得學習成功的滿足，又通過設問：“a2與2a是不是一回事？”使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的熏陶，激發學習數學的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環節，在練習中注意精心設計發展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現出一種整合性的態勢，知識的范圍已走向寬泛，又培養了學生的發散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發現的勇氣和信心。盡管課前作了比較充分的準備，但不盡人意之處仍在所難免，課尾回到兒歌《數青蛙》，讓學生用一句話概括整首兒歌，意圖不僅是首尾呼應，使兒歌完整有節奏；而且更重要的是鞏固知識，檢查學習效果。此時，學生不僅僅停留在快樂學習的狀態，而是進入了真正思考的創造境界，學生面對教師精心設計的問題，不是望而卻步，而是躍躍欲試�；蛟S是急功求成吧，也或許是為了幫助學生更清楚地看出青蛙嘴巴、眼睛、腿與青蛙只數的關系，更快地發現規律，當學生用“a只青蛙，a張嘴，b只眼睛，c條腿。”表示時，我沒有給予肯定，讓如此一個充滿想象、極富創造力的想法，便輕易地從我面前滑過，就因為它不是我預設的！一句“能不能只用一個字母表示？”讓張揚的`思維嘎然而止！
為了彌補這樣的缺憾我又一次走進同軌課堂，當又一次出現類似的答案時，我在肯定的同時馬上追問：“那你能說說它們之間的關系嗎？”本以為會難倒他們，沒想到舉手者還頗多，“b＝2a、c＝4a”這樣的關系經過思考后，他們完全可以說出；我還不甘心，又設問：“那你們能用字母表示三個連續的偶數嗎？稍作思考，學生同樣也能用自己喜歡的形式表達出來：”n——2、n、n＋2“、”a、a＋2、a＋4“……如此，舉一反三，學生的大腦不斷進行著思維的體操，看得出，學生是興奮的，也是輕松的，學生的想象、思維的空間真是不可低估�？磥恚處煈浞窒嘈艑W生，給學生提供展示自我的機會和舞臺，不僅在理論上深刻理解，更應時時落實到生動鮮活的、充滿生命個性的課堂中，真正體現學生是數學學習的主人。在今后的教學中，我將努力嘗試，不斷減少這樣的遺憾，讓學生能在我的課堂上有更多的機會盡情展開他們想象的翅膀！
總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數學問題，經歷用字母表示數的過程，讓學生感到數學無處不在，激發他們的好奇心和創造力，培養學習數學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發展
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我上了“用字母表示數”后，對于這節課有較深的體會。
1、創設生活化的數學問題情境。
在問題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現的主題圖情境，注重引導學生從數學的視角觀察事物、思考問題。通過學生猜測水里可能藏著多少只青蛙來引入用字母表示數，初步體會可以用字母來表示很多數。
2、關注過程，讓學生獲得親身體驗。
通過省略題中的一個已知條件，讓學生發現問題，親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答應用題的步驟弄清題意，分析數量關系，列式計算，檢驗作答。
3、調動兒童已有的生活學習經驗，構建數學模型。
盡管學生沒有進行過有關代數知識的學習，但孩子們已具備一定的用字母表示數的經驗和用數量關系解決問題的能力，讓學生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數，同時又能用含有字母的式子表示另一個數，從而建立字母式子的模型。我們創設了“師生互動猜年齡”這個學生感興趣的活動，讓學生從最容易理解的加法數量關系開始，初步學會用含有字母的式子表示數量的方法；接著又創設了擺小棒的情境，旨在促進學生體會用字母和含有字母式子表示數的意義及優越性。同時也使學生學會用字母和式子表示乘法數量關系，以及含有字母的乘法式子的`簡寫。從而自然的促進學生由算術思維到代數思維的過渡。
4、利用兒童生活學習的方式，促進數學理解。
童謠是兒童所熟悉并喜愛的游戲和表現形式。因此我們設計了數學模型的童謠呈現，讓學生在編兒歌的過程中鞏固用字母和式子表示的乘法數量關系。以數學的方式呈現生活，從數學的視角看生活，讓數學與生活有機的結合在學生的課堂學習中。學生在用含有字母的式子表示家人年齡以及自編兒歌的過程中，他們對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。、生成新的學習經驗，用數學的方式認識生活。
5、生成新的學習經驗，用數學的方式認識生活。
通過經歷一系列的數學活動，數學模型逐步構建。這時我們設計了拓展練習，讓孩子在具體情境中體會含有字母的式子的意思，從只有一個字母的式子到含有兩個字母的式子，從只有一步的簡單數量關系到兩、三步的數量關系，孩子們的認知在逐步走向深入。
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《字母表示數》是北師大版小學數學四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學習方程最關鍵的一課。因此在本節課的學習中主要讓學生學會如何用字母表示數以及數量關系。
在教學中我的做法是：
一、創設情境，體會用字母表示數的必要性。
數學知識的學習一定是建立在有趣和必要的基礎之上�；谶@兩點我從一首學生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學生對唱，在唱中讓學生感知到沒完沒了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學習做好了鋪墊。學生探索起來也有興趣。
二、數學課堂一條主線穿插
數學課的教學本來就枯燥，最忌諱板塊式教學，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關系這一條主線進行教學。主要設計了以下幾個環節：
1. 初步感知字母表示數的必要性：簡潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數及數量關系的方法。（這是本節的重點）
3. 擴充字母表示數量關系的意義。字母表示的數量關系不僅有倍數關系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關系。
4. 擴充字母表示數的現實背景。
本節內容較多，所以這塊的學習我放在了習題當中，通過不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的`知識，還讓學生了解到字母不但能表示數及數量關系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實背景。
整個活動的設計符合四年級學生的認知規律。同時也遵循數學學習的特點：由淺入深。
三、學習方法多樣化
本節課學生的學習方法以學生自主探索、動手實踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學習難度，還讓學生學會合作學習，取長補短。認識到一個人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
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俗話說：一分收獲。教學是一門令人遺憾的藝術。每次我去上課，我總是或多或少地有情緒和反思。關于我用字母表達數字的教學，談談我的反思。
用字母表示數字這是學習代數知識的重要材料，也是小學生從特定數字到字母認知的一次飛躍。
對于五年級的學生來說，本課程的教材抽象枯燥，教學難度較大。我認真考慮了課程標準中關于字母表示數字部分的目標和要求，并注意到在掌握和應用原有知識和技能方面的要求，如何；關注并強調讓學生充分體驗和體驗用字母表示數字的過程”這是非常重要的。因此，我拋開課本中的例子，重新設計了教學環節，試圖讓學生充分體驗用字母表達數字的過程。
在課開始時，我介紹了a和B，讓學生從一年級現有的漢語拼音和英語字母知識開始，自然過渡到數學中遇到的字母，然后從四年級學到的運算法則擴展到可以代表任何數字的字母。這一過程現正反映出來，發現加法交換定律可以轉化為其他運算法則，讓學生自然掌握字母所能代表的運算法則。我做得不是很好，但很快就過去了。
之后，我通過兩個存錢罐讓學生們了解特定數字和抽象字母之間的關系，并了解字母可以代表未知。這些生活中的例子更接近學生生活的現實。學習底部的'字母公式，它可以表示操作和結果。這樣，學生的理解就更深刻了。
我以學習指導計劃的形式向學生總結了字母縮寫的過程，并詢問了學生。然而，課后，我認為這個環節沒有注意到教學水平，學生在課堂上沒有很好地掌握它，所以學生在后來的表演板上犯了錯誤。如果更多的教學水平，如學生的自學
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用字母表示數，是學生接觸簡易方程的起始課。學生在日常生活中，和之前的數學學習中，已經接觸到了用字母表示數。故而教學重點應放在讓學生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數量關系上。
基于以上原因，我依據課本例題設計了兩個探究活動，一是“小紅和爸爸的年齡關系”，二是“地球月球能舉起的物體質量探究”。兩個例子都采用了從個別到一般的歸納思路，先列表，每個式子只能表示個別現象，問怎樣才能用一個式子表示一般情況？從而引起認知欲望的'，是學生積極探索。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點，又是難點。因此，我通過兩個探究活動，讓學生自主參與，主動探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個量，還可以表示兩個量之間的數量關系。兩個活動設計了兩種不同的數量關系，探究一是父女年齡相差的關系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質量的倍數關系，需用“積”的形式來表示。也讓學生在探究過程中體會到用字母表示數具有簡約性的優點。同時加入了帶入求值，讓學生不斷體會到含有字母的式子不僅可以表示數量關系，還可以表示一個量，讓學生再次經歷由一般到個別的過程。從而幫助學生逐步感悟、適應字母代數的特點。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環節，因此在練習中我使用了兩個層次的練習來幫組學生鞏固運動知識。一是青蛙兒歌，學生易總結規律，且具有趣味性，在數不盡的青蛙中體現了字母表示數的優點，幫助學生更快地適應字母表示數。練習二則用了四道題目，將加減關系和乘除關系混在一起，幫助學生能辨析兩種關系，從而更好地理解用字表示數。
本節課的不足：本節課的兩個探究活動層次不夠明顯，在第二個活動時可以更大膽完全放手，讓孩子獨立探究，匯報交流。充分發揮學生學習的能動性，培養學生自主探究的能力。然后展開小組互評活動，充分實現教學評一致性，將課堂還給學生。
希望在今后的教學中我能夠讓知識在課堂中煥發出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發展。
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小學數學四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數》這一課，看教材時我覺得這節課資料簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據新課標理念和學生實際設計本節課，在本節數學課的教學中，我主要體現三大特點：
首先引導學生從生活中學習數學知識�！坝米帜副硎緮怠痹跀祵W史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么狀況下用字母表示數”呢？于是，我采用了上課初，我選取了學生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜歡的兒歌《數青蛙》，透過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數學就在身邊，與我們的生活關系密切。做到了“生活性”和“數學性”相結合。
其次讓學生在游戲中學習數學知識，為了讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變“學了做”為“做中學”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關系變成了老師與學生之間的關系，在課堂上我找一名學生與我配合做游戲，全體學生的積極性很高，都愿意上臺，這一下就把學生的學習熱情調動起來了。在猜老師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關系，從而引出用內含字母的式子表示兩者的數量關系，在簡單愉悅的氛圍下讓學生能夠理解了抽象的知識。
最后習題設計搞笑，生動。本節課在學生學完新知后，其精神正處于疲憊狀態，為充分調動學生學習的積極性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜歡的.卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學生放松情緒，同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。
不足之處：
在講課時，我對學生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個內含字母的式子所表示的意思時，沒有認真地傾聽學生的想法。在課堂上多數都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習狀況也應既有互評，也有教師根據學生基礎適時抽查；優則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
結合對新《課程標準》教學理念的知識和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學習教材、領悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。
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用字母表示數是學習代數初步知識的起點，也是代數學習的一個難點。對小學生而言，從具體事物的個數抽象成數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。
用含有字母的式子表示數量關系對學生而言是一個困難。首先，他們要先找到數量關系，然后再用含有字母的式子來表示這一關系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。
為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關系”，層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的特點，為學生克服這一難點創造便利。
由于學生已經在第七冊學習過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學習過用含有字母的式子表示運算性質。所以在這里教學的重點是讓學生進行回顧，再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的.優越性在于字母可以表示一個一般的數，因而簡潔、清晰，同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。
在教學中，我先通過組織學生小組討論合作學習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質、常見的計算公式。再通過自學，討論學習新知識。在自學時為學生出示自學要求，讓學生明確了怎樣看書。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進行梳理與闡述。
還需改進的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學習興趣。板書設計還可以更細致些，本節課的學習重點可以簡要羅列板書出來。
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這節課是學習代數知識的重要內容，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。開始學習用字母表示數有一定的抽象性，對五年級學生來說較難。教學中我注重讓學生經歷用字母表示數的過程，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義。
一、注重數學與生活的.聯系
這節課我談話導入，填有規律的表格，由符號表示數過渡到字母表示數，學生體會到用字母表示數在生活中和數學中有廣泛的應用，讓學生談談生活中常見的字母表示數：如汽車牌號碼、撲克牌等等。學生感受到生活中處處有數學，體會到數學與生活的緊密聯系。
二、讓學生經歷從實際問題中用字母表示數過程。
通過例1、例2的教學，學生舉例小明年齡，知道年齡差距，會求出爸爸年齡，舉一個求一個，舉一個求一個，發現兩人的年齡變化但年齡差不變，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關系。整個過程的循序漸進，使學生真正理解用字母表示數的意義及目的，即用字母表示數簡潔明了，一個算式就表示最本質的東西。
三、用字母表示數更簡明、更深入
用字母表示數是由數到式的一個過渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數的一些性質，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學中滲透數學思想
數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學生感受對應思想；在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數”環節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。
五年級上冊用字母表示數教學反思 13
《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關系”，“簡寫”這幾個部分內容�！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ姷臄盗筷P系”是學習的難點。內容安排層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的特點，為學生克服這一難點創造便利。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標準》強調讓學生“人人學習有用的數學”，“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。教學時首先要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數學問題來源于生活實際。我先通過媒體展示CCTV和KFC，讓學生說說它們各表示什么？再讓生自己尋找生活中見到的字母，感知生活中經常使用字母，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌，讓學生認識到有時字母表示特定的數。這些生活實例使學生初步感知到“用字母表示數”好處了。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動起來。在后面的習題中也是以世博園為主線，既讓生感受了生活中的數學，也對學生進行了愛國主義教育。
二、分層活動體會用字母表示數的好處
例1我通過讓學生擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會產生一種新的表達方式的需求。這時候學生在我的啟發下“那用什么來表示三角形的個數？可以把你已經擺的'和還沒擺的都表示出來？”這時學生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望。根據學生回答，表示出擺a個三角形用a×３以后，提醒學生想一想這里的a可以表示哪些數。學生最先想到的是如果繼續擺三角形，a可以表示5、6、7……接著又會想到a也可以表示已經擺過的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……無數多個自然數。多次進行這樣的從部分到全體的聯想，學生就能體會到字母表示數具有概括性的特征。
例2的教學我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數的，對該生進行了表揚提高了學生學習的熱情，同時詢問該生年齡，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個具體的數，還可以表示兩者之間的關系。緊接著問a=25，你能夠知道什么？a=30，你知道了什么？讓學生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值。最后a=1000的出現，學生已經能自己感受到，有時候字母表示多少要根據實際情況來確定。
例3的教學我讓生先回顧正方形周長和面積公式激起學生原有知識儲備，再讓生自己寫出字母公式，最后將公式的文字和字母表示方法對比。體會用字母表示公式便于表達、易于記憶。
三、自學課本給學生創設思考空間
在教學字母的簡寫時，我采用“自學”+“講授”方式，通過自學找出難理解的問題進行講解，這樣給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。學生有了獨立思考的時間，有了合作討論的交流。然后讓學生根據他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關系用字母表示，學生因感興趣而易于了解接受。同時，不同的學生，不同的想法，相互的討論，發展了思維，增強創新意識。
四、教學不足
1.教學延時。下課鈴響時，我的課才進行到最后一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數，也可以表示小數或分數的。但由于時間關系，未能實現，可見我的教學設計存在著一些問題。如學生自學時耗時過多，本想教學能落到實處讓學生真正達到自學的目的，但在實際操作時以及后面的練習中都反映出，這部分的教學有一定問題。
2.教師說的多，學生說的少。為了在規定時間完成教學任務，發現教學時間不多后，我匆忙講解而忽視學生的感受。
3.我的過渡語和評價語過于簡單，給學生思考的時間也不夠充分，這需要我在今后教學中更好地設計問題，把握教學的時間。
五年級上冊用字母表示數教學反思 14
《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元 鍵。而今天這節課又是學習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過今天的教學過程來看，學生對于用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學進度的限制，第三個知識點沒有能夠講完。為了能讓學生一步到位掌握透徹，所以沒有設計例3--用字母表示計算公式的內容。
本節課值得高興的是：課前導入較充分，讓學生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點，及時讓學生鞏固，字母簡寫的過程，知識點相對較多，但是沒有展開探究的價值，因此本節課設計了讓學生自學的過程，通過這種自學活動讓學生能夠再次感受主動學習、主動探究的快樂！
本節課還存在一定的不足，課下反思本課的全過程，發覺：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：
1.本節課的知識要點是要讓學生感受數學的簡潔美，體會用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學生感受數學的簡潔美而抹殺了文字的優點，在授課的過程中，過多的強調了讓學生感受這種簡潔，沒有告訴學生要辯證性的看問題，這是一個不容忽視的問題。
2.課上，讓學生說的時間多，但是動筆練的`卻很少。說的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動筆練的少的話對于知識的鞏固程度作為老師就會模棱兩可了，因此，在后續的課上，還需要在動筆練方面加強訓練。
針對這樣的不足，在后面的教學設計中或是課前準備的時候要充分備好學情，自己沒有把握的時候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學更加完美，讓學生在課上掌握恰到好處的知識！
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用字母表示數，本節課先讓學生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能通過拼擺的方式讓學生去感知，為后面探究表達規律做了鋪墊。隨后，我請同學們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學生去感受到探究規律的必要性。學生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數的過程是一個符號化的過程，使學生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的`過程，更讓學生對問題的認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個過程中學生學會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。
對于符號意識的培養，從具體的教學活動中來看，要設置合理的問題背景，給學生充分的思考去探究、合作、交流，創設和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與，在教學過程中培養學生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學生去體會更深的教學內涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學，學生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學習也是有益的。
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