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《年月日》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-04 17:01:57 教學(xué)反思 我要投稿

《年月日》教學(xué)反思(通用13篇)

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《年月日》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《年月日》教學(xué)反思(通用13篇)

  《年月日》教學(xué)反思 篇1

  本節(jié)課的教學(xué),我從引入主題臺(tái)圖,說說自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”,我巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認(rèn)知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。

  在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。

  1、在教學(xué)日的形成時(shí),說明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。

  2、在教學(xué)月的形成時(shí),說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月。

  3、在教學(xué)年的形成時(shí),說明地球繞太陽一周的大約時(shí)間是365天,也就是一年。

  通過媒體演示,學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識(shí),達(dá)到更理想的效果。

  我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識(shí),不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,觀察、對(duì)比、概括的能力,還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。

  在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法,不僅避免了機(jī)械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。

  運(yùn)用所學(xué)知識(shí),采用不同形式,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題的科學(xué)研究方法。

  《年月日》教學(xué)反思 篇2

  《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間,也不會(huì)主動(dòng)去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,記憶每個(gè)月各有多少天。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。

  愛因斯坦說過,我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料(2010年的年歷卡片),讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識(shí);讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識(shí);接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。

  三、注重與生活聯(lián)系。

  因?yàn)槟辍⒃隆⑷諄碓从谏畈⒂弥谏睿滩牧D體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,

  不足之處:

  一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時(shí),在講各種算法時(shí),或者在練習(xí)過程中,基本上對(duì)于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

  二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主,在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。

  《年月日》教學(xué)反思 篇3

  年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)光單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,所以,在本單元教學(xué)時(shí),我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),我利用課件,為學(xué)生出示了超多的有好處的歷史時(shí)刻的.圖片。使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,之后借助課件演示講解,年、月、日的概念,之后再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)光概念,之后,讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有好處的日子。這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。

  數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷,并說明有些孩子如果覺得年歷太長,抄寫有困難,能夠選取抄寫幾個(gè)月的。這樣開放式的作業(yè),使得班里所有學(xué)生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄寫了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,透過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,之后讓學(xué)生自我觀察、探索,在一年的12個(gè)月里,有什么個(gè)性的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,用課件上的算式說明決定平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

  本單元教學(xué)完后,我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集,并請(qǐng)一些做的好的同學(xué)對(duì)自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。

  在教學(xué)中,我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)光,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于資料比較多,時(shí)光安排不夠合理,所以后面決定平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,所以又安排另外的時(shí)光加以練習(xí),時(shí)光安排不夠合理,這是本單元教學(xué)的一些不足。

  以后在教學(xué)中,我務(wù)必認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

  《年月日》教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之上,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己的認(rèn)識(shí)和想法。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后,結(jié)合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個(gè)月,并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個(gè)大月。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

  在學(xué)習(xí)閏年、平年時(shí),通過平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運(yùn)用這一規(guī)律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年?當(dāng)學(xué)生感覺運(yùn)用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時(shí),讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。學(xué)生得出年份除以4能整除的是閏年,不能則是平年。學(xué)生嘗試計(jì)算不同的公歷年份,判斷是平年還是閏年。這時(shí)展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。從而引出當(dāng)公歷年份是整百的時(shí)候,能被400整除就是閏年,反之,則是平年。

  《年月日》教學(xué)反思 篇5

  “年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題:引導(dǎo)學(xué)生觀察,在4月份月歷上找出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的年歷,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天,是大月。四、六、九、十一月有30天,是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法,有左拳記憶法、兒歌記憶法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后,可以安排數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。

  在教學(xué)中仍然存在一些不足:

  1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分,認(rèn)識(shí)月歷和年歷時(shí)拖沓了些,計(jì)算一年的天數(shù)時(shí)間不夠,沒能交流多種算法,有點(diǎn)太匆忙了。

  2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。不能很好的給予評(píng)價(jià)。

  3、本節(jié)課練習(xí)較少,學(xué)生動(dòng)筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時(shí)間。

  在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

  《年月日》教學(xué)反思 篇6

  《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過程,透過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

  在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題:同學(xué)們你們想猜謎語嗎?出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出這天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),之后進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。

  在平閏年的教學(xué)時(shí),先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定,學(xué)生很快用除法決定出來,之后我又出示1900年,學(xué)生決定后大部分表示是閏年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗(yàn)證,利用這種好奇心:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了,大家同時(shí)發(fā)出了哦,原先是這樣啊!的感嘆,可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又能夠開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。

  《年月日》教學(xué)反思 篇7

  年月日這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分密切,學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn),但對(duì)年月日之間的關(guān)系并不明確,正確區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解。本課教學(xué)抓住以下兩點(diǎn):

  1、密切與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。通過中華人民共和國成立,北京申奧成功,植樹節(jié),兒童節(jié)等有意義的日子,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)年月日,并感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而引出課題。通過觀察年歷,找出“小秘密”,進(jìn)一步感受年月日的關(guān)系,認(rèn)識(shí)31天、30天的月份各是哪幾個(gè)月,2月份是多少天等。使學(xué)生進(jìn)一步感受到年月日在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日,自己喜歡的日子等,把抽象的時(shí)間與具體時(shí)間聯(lián)系起來,使學(xué)生體會(huì)到年月日與每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系,也使學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)中包含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。在不斷的感受與體驗(yàn)中豐富已有的經(jīng)驗(yàn),爭取認(rèn)識(shí)年月日的相關(guān)概念。

  2、加強(qiáng)引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課中,本人設(shè)計(jì)了不同的數(shù)學(xué)活動(dòng),給了學(xué)生充分探究、交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在主動(dòng)的、師生互動(dòng)的過程中系統(tǒng)理解知識(shí)。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動(dòng),使學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地進(jìn)行自主探究發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生方法。在教學(xué)記住每月天數(shù)的環(huán)節(jié)中,教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數(shù)呢?”在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,介紹速記方法。

  總之,本節(jié)課,自始自終體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟知的活動(dòng)情境,充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。教師學(xué)生輕松愉快完成教學(xué)。

  《年月日》教學(xué)反思 篇8

  教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、探究問題的過程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。上述教學(xué)片段教師圍繞認(rèn)識(shí)每4年有一個(gè)閏年,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調(diào)動(dòng)各種感官的作用,更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,(一個(gè)肯定的眼神、會(huì)意的微笑會(huì)給學(xué)生帶來無窮的力量;一個(gè)皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考;一句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)讓好勝的他們得意洋洋;而一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭論不休……)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,對(duì)課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。

  而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個(gè)“支點(diǎn)”的輻射作用,繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺(tái)”!在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀察表格,然后在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看似簡單的安排,但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流,(因?yàn)閷W(xué)生的想法各不相同)讓他們在同學(xué)之間的知識(shí)的啟發(fā)下,引起自己的知識(shí)聯(lián)想,才是教師的用心所在!

  學(xué)生正是在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”下,逐步旋轉(zhuǎn)出一個(gè)大舞臺(tái)來的。當(dāng)群眾匯報(bào)時(shí)學(xué)生回答2008年是閏年,教師又充分利用當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)出決定一個(gè)年份是不是閏年的方法來,(“教師側(cè)著頭,皺著眉做不解狀:‘你們怎樣那么肯定呢?說說你們的想法。’”、“‘但是為什么除以4呢?’教師不滿足學(xué)生的答案,故意拉長聲音繼續(xù)追問。”)教師的語言、動(dòng)作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結(jié)果是:“‘太棒了,同學(xué)們!’教師不由自主地為學(xué)生的出色表現(xiàn)喝彩,而學(xué)生呢——個(gè)個(gè)喜形于色。”而“我發(fā)現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)是每4年舉行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲!教師的這個(gè)“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無懈可擊。

  可見,善于捕捉課堂教學(xué)資源,是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局,學(xué)生將會(huì)把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)!

  《年月日》教學(xué)反思 篇9

  預(yù)習(xí)對(duì)于人成長的重要作用,我國古人很早就認(rèn)識(shí)到。先秦時(shí)期的孟子,宋代的程頤、朱熹、陸九淵,明清時(shí)期的王守仁、王廷相、王夫之等許多有影響的大教育家,都對(duì)此有過專門的論述,但遺憾的是,他們只把這種學(xué)習(xí)能力作為學(xué)者的素質(zhì)而加以提倡,并沒有將它作為一種教育手段來推廣。預(yù)習(xí)與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式并不矛盾,它恰恰能使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容,它能讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。因此,樹立正確的預(yù)習(xí)觀,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后有更多的收獲,應(yīng)該成為廣大教師研究的重點(diǎn)課題。在教學(xué)三年級(jí)上冊《年、月、日》時(shí),如果不讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師按部就班地講,一般是先讓學(xué)生觀察年歷,找出一年有幾個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)是多少,哪幾個(gè)月是31天,哪幾個(gè)月是30天,二月有多少天等。得出一年有12個(gè)月,哪幾個(gè)是大月,哪幾個(gè)是小月。接著向?qū)W生介紹平年閏年的知識(shí),然后就是有關(guān)的練習(xí)。這樣的課堂枯燥乏味,教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動(dòng)的聽、記,學(xué)習(xí)效果可想而知。仔細(xì)地分析這部分內(nèi)容,我們可以發(fā)現(xiàn),象關(guān)于一年有幾個(gè)月,及大月與小月的知識(shí),學(xué)生通過預(yù)習(xí)完全可以掌握,不需要占用課堂時(shí)間,而把寶貴的時(shí)間用在解決學(xué)生的疑難問題上。學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂上就可以這樣教學(xué):師:在小組內(nèi)說一說,通過預(yù)習(xí)你知道了什么?向全班同學(xué)匯報(bào)一下。學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以知道1949年10月1日是國慶節(jié),兒童節(jié)是6月1日,教師節(jié)等一些節(jié)日;還能通過閱讀教材知道一年有12個(gè)月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天,平年的2月是28天,閏年的2月是29天;也能根據(jù)教材的介紹知道如何記憶大月小月,即用拳頭來記憶而學(xué)生真正不懂的地方是:大月和小月是怎么回事?大月、小月是誰規(guī)定的?還有課本第71頁最下面的“你知道嗎?”的太陽公轉(zhuǎn)時(shí)間和平年閏年的設(shè)置,學(xué)生看不懂,為什么判斷閏年要除以4或400呢?教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然,課前預(yù)習(xí)后,學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了,每個(gè)人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了。

  《年月日》教學(xué)反思 篇10

  本單元分兩個(gè)內(nèi)容:年月日的認(rèn)識(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法

  時(shí)間單位與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密,學(xué)生已具備相應(yīng)的時(shí)間生活經(jīng)驗(yàn)。但時(shí)間又是比較抽象的概念。因此,在本單元的教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中掌握知識(shí)內(nèi)容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時(shí)間概念,運(yùn)用年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位之間的進(jìn)率,計(jì)算一年有多少天。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際生活中的例子認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)讓時(shí)法表示時(shí)刻,會(huì)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間;通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)制作年歷卡,了解年歷卡的作用。通過教學(xué),讓學(xué)生形成較強(qiáng)的時(shí)間觀念,養(yǎng)成惜時(shí)、守時(shí)、用時(shí)的好習(xí)慣。

  利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,天天接觸年月日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。盡管大部分學(xué)生在生活中了解的年月日的知識(shí)也是非系統(tǒng)的、模糊的,甚至也可能是有錯(cuò)誤的地方,但是為他們的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

  課堂上學(xué)生每人一份年歷卡,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡,通過用眼觀察,動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動(dòng)作,學(xué)習(xí)了一年有12個(gè)月等知識(shí)。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。

  興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣,就有了行為內(nèi)動(dòng)力,學(xué)習(xí)便成了一種自學(xué)的活動(dòng)。因此教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)我通過“鐘表一圈有12小時(shí),但一天有24小時(shí)呀,那么鐘表能表示出一天的時(shí)間嗎?”提出了問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過多種方法引導(dǎo)還有另一種計(jì)時(shí)方法,就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。在生活中,24時(shí)計(jì)時(shí)法不大常用,所以教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較容易出現(xiàn)“如下午15時(shí)”這樣的時(shí)間表示。對(duì)學(xué)生說,時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。所以在講經(jīng)過時(shí)間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學(xué)生理解,掌握,比如:一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個(gè)小時(shí),初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法,學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的理解有難度,這樣更容易掌握,在練習(xí)時(shí)采用學(xué)生在日常生活中常見的事:如:火車票時(shí)間,銀行門上的營業(yè)時(shí)間,公路上小汽車的禁止通過間等,讓學(xué)生知道計(jì)時(shí)無處不在,處處要用到計(jì)時(shí)法。

  《年月日》教學(xué)反思 篇11

  《年、月、日》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊的內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  有關(guān)“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),在新課之前讓學(xué)生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)?”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再多講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn),做到了有的放矢,把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。

  本課中,我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料:如活動(dòng)一:對(duì)大月、小月的探索,我提供給孩子2007-2008年2年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù);再如活動(dòng)二:對(duì)平年、閏年的探索,我提供給學(xué)生2000-2008年的年歷中的2月份的天數(shù)。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  3、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),攻克教學(xué)難點(diǎn)。

  平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。

  《年月日》教學(xué)反思 篇12

  下面我就今天執(zhí)教的《年月日》一課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面作如下反思。

  一、好的方面:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)有所增強(qiáng)。

  在本節(jié)課中:針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià):開課前我通過腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲,對(duì)答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行糖果(物質(zhì))獎(jiǎng)勵(lì),拉近與學(xué)生的距離,開課時(shí)說“聽你們的數(shù)學(xué)陳老師說四一班的孩子善于思考”,這種具有導(dǎo)向性評(píng)價(jià)都為后面的學(xué)生學(xué)習(xí)中要求學(xué)生善于思考作具體要求。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)年歷表觀察、發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)交流時(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生:“你觀察得很仔細(xì),表達(dá)得很清楚,會(huì)思考。”當(dāng)學(xué)生幫老爺爺解決了第一個(gè)問題時(shí),我說到“四一班的孩子就是這么熱心,不僅幫助老爺爺解決了問題,還學(xué)到了知識(shí)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,情感價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算一年有多少天時(shí),其中一位學(xué)生列出了:31×730×429,評(píng)價(jià)學(xué)生:“思路很清晰,表達(dá)很準(zhǔn)確。”在記憶大月、小月方法時(shí),一位學(xué)生用拳頭記憶進(jìn)行示范引領(lǐng),評(píng)價(jià)學(xué)生:“非常好,請(qǐng)你來當(dāng)小老師。這個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅浅:茫x謝你,并附以掌聲。”等。用來激勵(lì)學(xué)生。

  二、不足:

  評(píng)價(jià)方式單一,針對(duì)性不強(qiáng),有些評(píng)價(jià)用語不當(dāng),隨意性評(píng)價(jià)較多,未能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

  如:在開課前,怎樣讓冰快速變成水,一位學(xué)生說到用火烤,我當(dāng)時(shí)想評(píng)價(jià),但沒有想到合適的語言,便直接讓他坐下。現(xiàn)在想來這樣評(píng)價(jià):“這也是你想到的一種方法,還有誰不同的方法?”

  再如:學(xué)生在計(jì)算一年有多少天時(shí),一位學(xué)生逐月相加算出一年的天數(shù),我這樣評(píng)價(jià)“你計(jì)算得非常好。”現(xiàn)在想來評(píng)價(jià)不到位的,應(yīng)該說“你的計(jì)算結(jié)果正確,這么多數(shù)相加都沒有出錯(cuò),你計(jì)算能力一定很強(qiáng),看來你是一個(gè)認(rèn)真的孩子。”這樣針對(duì)性更強(qiáng)一些。接著一位學(xué)生列出了:31×730×429,評(píng)價(jià)學(xué)生:“思路很清晰,表達(dá)很準(zhǔn)確。”其中“表達(dá)得很準(zhǔn)確”評(píng)價(jià)不當(dāng)。像這種缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)在課中還有多處,加之本節(jié)課評(píng)價(jià)方式單一,僅限于師生之間的評(píng)價(jià)。

  懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚<摇⒏魑焕蠋熖岢鲋笇?dǎo)性意見,能夠讓我在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)更有效!

  《年月日》教學(xué)反思 篇13

  這節(jié)課的內(nèi)容來自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活,課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。這節(jié)課中學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料,有的去圖書館查,有的網(wǎng)上查,有的向人請(qǐng)教……突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

  強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),采用個(gè)人或小組合作方式來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究,因?yàn)椤痹谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。“學(xué)生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料,分析、處理信息,從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在方法上、過程上與科學(xué)研究很相似,連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想,有了進(jìn)展時(shí)的喜悅,結(jié)論概括的逐步完整性,都很像科學(xué)家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。

  課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探索研究提供了充足的能源,我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn),去探索,在合作交流中互相啟發(fā),共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí),更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法,對(duì)學(xué)生來說,年、月、日的知識(shí)是有限的,但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

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