一年級數學上冊《比多少》教學反思

時間：2023-04-18 11:41:37 教學反思我要投稿

相關推薦

一年級數學上冊《比多少》教學反思（精選10篇）

　　身為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學上冊《比多少》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數學上冊《比多少》教學反思（精選10篇）

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇1

　　在備這節課的教學時，考慮學生的學情，我們采用簡單易懂的教學方法，在教學空間的設計上和練習題的層次上做了改進。

　　（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。

　　學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的`部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發現了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問：“小華這部分是多少個？”一個學生很快說道“7個。”我緊接著追問道，“你都沒數，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。”這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

　　（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。

　　在這節課中我選擇了四道習題（做一做和8頁的3，4題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了。

　　做一做。在多的后面畫對號。讓學生當小老師說一說蜜蜂和小花誰多，并說出比較的方法。可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇2

　　根據一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學習興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的'形式導入新課，抓住了學生的注意力。

　　注重學生個性思維的培養。課堂中我注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維。自主學習，培養數感，學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。在教學過程中，通過老師演示及讓學生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”。接著用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。

　　在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，由于學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，使小組學習達不到預想的效果。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇3

　　今天的學習內容是《比多少》，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺或數一數的辦法來比較，基本上不會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。因此這節課我的教學目的就是使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。

　　為了使學生意識到“一一對應”這種方法的優越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發現，這樣做一方面較好的提高學生的學習興趣，也活躍了學生的思維，并且逐漸教孩子們學會觀察，學會表達。接著在孩子們發現的基礎上，引導孩子們比多少。剛開始孩子們說的'基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”。也就是說孩子們都是用先數再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學生對“一一對應”方法有一個初步的理解。

　　之后我邀請10個小朋友（5個男生5個女生）站到講臺上，問同學們：“講臺上站的學生，我們不數能知道男生多還是女生多嗎？”這時就有孩子們躍躍欲試，我指名一個孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學生原有“比多少”方法的基礎，感受“一一對應”的方法的優越性，進而主動掌握“一一對應”這種比多少的方法。

　　此外，這節課我同時還注意培養學生表達的能力以及傾聽的能力，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進抽屜里拿玩具玩。所以在今后的課堂中，學生傾聽習慣還有待繼續關注，希望能盡快培養出好習慣。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇4

　　1、導入新課部分我能根據低年級學生的特點設計與本節課內容相關的游戲，讓學生在游戲中學習數學，同時也發展了學生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。

　　2、本課設計時因考慮到“兩個數比較大小”和“用語言描述兩個量之間的大小”這兩節課的內容較簡單，因此改革了教材的`原來編排順序，創造性的設計了教案。

　　3、能充分體現數學生活化的觀念，讓學生感受到數學知識在生活中是處處存在的，使學生能采用不同的手段處理生活中的數學問題。

　　4、在教學過程中，還要進一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學生的思想。老師和學生都要有面向全體學生的觀念，即減少生——師之間的一一對話，而增加一個學生和全體學生之間的對話。

　　5、要讓學生區分“數”和“數字”的區別。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇5

　　這部分的教學內容是在學生認識100以內的數，并會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系，進一步培養數感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學生日常生活中經常使用的，有一定的.知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。

　　在教學過程中，我首先給學生創設一個情境：老師買來了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個魚缸了。再讓學生仔細觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少。”再根據多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”讓學生理解這四個詞的含義和用法。接下來再建模一個游戲——猜小棒的根數。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導學生猜，猜出來之后再請學生用著四個詞描述三袋小棒的關系。此環節調動了學生的積極性，學生的參與性很高。由于一年級學生有好動的特點，所以接下來給學生聽一分鐘音樂進入休息階段。為了讓學生學后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”學生很容易理解，教學效果十分顯著。

　　課堂教學過程中學生雖然學好了，但沒有注重學生合作意識的培養，今后需加強訓練學生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇6

　　這節課屬于概念教學，是在學生會用語言描述物體的多少的基礎上的延續學習，通過本節課的學習，在知識性目標上要達到：一是認識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準確的使用這些符號，認識到描述數量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號來表示。從而豐富學生的數感，建立符號感。二是在比較多少的過程中，體會量與量間的相對性。

　　一、設計的情境使學生感興趣。一上課創設了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的'興趣，從而使教學在一連串生動的情境中展開。

　　二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，如學生在讀符號時總出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

　　三、從教學效果上來看，大部分學生都能正確運用等號、大于號、小于號進行數的比較。一小部分學生在讀的時候還不能區分大于號、小于號，還應加強訓練。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇7

　　過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據我說的圖來進行比較。

　　在現在的教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。“圖中還可以比什么？”在這里教材有意創設了一個問題情緒，這個具有挑戰性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的.認識。有些學生還發現了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。

　　小組合作，探究學習改變了原來單一、被動和陳舊的學習方式，使學生在活動中體會到自主學習的快樂及學習的創新能力。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇8

　　我認為本節課學生學習效果較好，主要表現在：

　　1．本節課較好地創設了學習情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節課在輕松的環境中完成任務。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學生將說理與減法的意義聯系起來確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。

　　2．注重了學生動手操作能力的.培養，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，使學生印象更深。由于學生在生活中對相對數的概念有一定感性經驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認識。通過動手操作，使學生把握部分和整體的關系，對較大數的組成有清晰的認識。

　　3．注重顯學生思維能力的培養。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。如，在學生擺的過程中感受和體驗求一個數比另一個數多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數、分大數，多的部分就是大數比小數多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學生用不同的說法。

　　一年級數學上冊《比多少》教學反思篇9

　　這節課的重點和難點是讓學生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的'意思，并能用這四個詞描述兩個數的大小。為了讓學生能更好的掌握，需要進行一些鋪墊，所

　　以上課之前我先讓學生比較一下小朋友和老師之間的多少關系，但是這里我沒有進行挖掘，而直接進入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學生進行小棒之間的比較，學生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環節，我發現有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數學語言進行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數學。