《將心比心》教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《將心比心》教學反思，歡迎大家分享。
《將心比心》教學反思1
文中雖然是從生活中微不足道的事情寫起，但反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學伊始，馬上就有同學問我“老師，什么是將心比心？”（我一聽，暗喜：學生懂得發問了，這是個好機會！）于是我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真讀課文，讓學生推心置腹的想一想：如果這事兒是發生在自己身上呢，又該如何做呢？
在學習第一個故事時，當學生講到“阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手”，我抓住時機問學生：“阿姨為什么會這樣做呢？”一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門。”“這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢？”引導學生體會到：阿姨這么做說明了阿姨她心地善良、關心他人，這是尊老愛老的表現！同時阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。”從而讓學生受到思想道德教育：在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美好。
在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
這兩個故事都告訴我們同樣一個道理：在生活中只有“將心比心”，才會使人與人之間多一些寬容和理解。學生在具體的感悟中，能夠密切聯系自己的生活實際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。
教學本課后，反思自己，作為老師在與學生相處時，“將心比心”不也顯得同樣重要嗎？曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經歷也就淡忘了，站在講臺上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，“將心比心”替他們想想，這個時候會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來不也就會快樂多了嗎。
《將心比心》教學反思2
學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢地這些經歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學反思3
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文，適宜讓學生自讀自悟。課堂上，我采用提出一系列的問題讓學生以組為單位自主學文思考解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做？如果對那位護士進行責怪，甚至責罵，將會產生什么后果？…… 學生在這些問題引導下去探究文本，并在小組內進行交流。學生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的基礎上，我再讓學生聯系生活實際談談對將心比心的理解。還讓學生理解圖文后對這位母親寫幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入，既讓學生懂得了文題的深刻含義，同時又培養了學生探究問題和寫作的能力。與此同時還使學生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
本節課還有很多不足，如：教師的激情不夠，致使課堂不活躍，學生朗讀聲音小，影響了教學效果。今后我要以先進教師為榜樣，不斷改進提高。
《將心比心》教學反思4
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，()學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
本文是思想性很強的課文，又是略讀課文，我們很容易停留在了解思想內容地層面，上成思品課，忽視語言的理解、積累和運用。在具體教學中，我讓學生初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓學生披文入情，重點交流第二件事：如果你親身經歷著這件事，你的心里也會感到溫暖和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？并要求邊默讀邊做記號，寫寫批注。根據學生的自學進行交流，臨到學生抓住關鍵詞語體會感情。例如：在“幫助推門”事件中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”這句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個字眼著手，讓學生想象：如果不是一直推著門會發生什么事情？奶奶受幫助后，會怎么說？在想象訓練中，使學生體會到阿姨想他人所想，善待他人，關心他人的人格魅力。
從語言入手，讓學生學習語言、揣摩與品味語言，強化語感訓練，方能使文本中的思想感情如春風化雨，滋潤學生心田，從而既使學生受到潛移默化的人文關愛，又學習到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統一。
《將心比心》教學反思5
這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，現在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學反思6
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在對這節課教學的處理上，讓學生大膽的質疑，只有學生會質疑，說明他們對課文的預習到位了，學生才能真正的走進文本，獲取自己獨特的生活感悟。
1、由課題“將心比心”入手，讓學生理解其意思。接著讓學生質疑，教師對學生的疑點進行歸納總結，保留有價值的問題，轉入對課文的學習，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
2、自學課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。
（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
（2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關愛的話，讓“我”和護士都很感動。
兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。
所以在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學反思7
學校安排蘇老師呈現的一節和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學生，發揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學習的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文，通過發生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現出學生的主體性!
導入時，直接點題。
“同學們，在本單元的`單元導讀課上我們已經知道了“將心比心”中的兩件事，那現在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時，要求理出我所經歷的兩件事。
本以為學生能輕松應對，沒想到學生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環節能夠節省出時間，那么后面就不會省略那么多的內容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環節上時間浪費了太多呢?那是因為學生的語言過于啰嗦，不能抓住要點，這也是學生急待提高的一種學習能力，今后還將加強學生概括能力的培養。
再讀時，我指導學生試著運用“移情體會”法。
讀書時，讓學生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學生對文本的理解，又使文章中心深入學生的內心。
結課時，小練筆擠進課堂。
針對這篇課文訓練點，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓練學生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學生的內心，這樣學生既得到了“將心比心”的中華民族傳統美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關系，小練筆沒有當堂完成。
本節課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學生主體，引領學生成為學習的主人。”這個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。
《將心比心》教學反思8
本文以“將心比心”為題，以通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，學生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的：
（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛。
（2）能使我們的社會更加文明。
從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？接著又有一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時，學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。
《將心比心》教學反思9
這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力。但是導入時一個問題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學生不會用準確的語音描述。本來是個好的契機，可以質疑激趣的，結果我忍不住隨意說了一句：這么簡單的成語也不知道？一下子打擊了學生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。
在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候……現在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受……
教師，當反思……
《將心比心》教學反思10
《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
教學策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，充分發揮學生的自主合作能力。
1、學生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。
2、自學課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。
（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
（2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關愛的話，讓“我”和護士都很感動。
兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。
所以在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學反思11
在這次的同課異構活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂。課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最后一個講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個老師整節課以分析故事內容為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細細的讀了幾遍課文，認真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學思路：如何能使學生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？
“體驗是最好的老師。”有了，我可以在課堂上設計一個我摔倒的情景，看看孩子們如何去處理？我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個方法不太合適，這不是明擺在欺騙學生嗎？剛好我們班張賀同學生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原來的設想，重新設計了這節課。
導入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀知道了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學習一篇新課，我們的心會更加溫暖的。
自主學習：學生自學，完成導學案的自主學習的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過什么描寫方法表達出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動：
1、說說誰在班上幫助過別人，說明具體的事
2、誰接受過別人的幫助，大膽的說聲“謝謝“
3、讓孩子現場給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間！
整個教學環節在我大腦中放映的好幾遍，上好這節課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態很好，各個環節進行的都很順利。到互動情節了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會能否順利。我轉身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和 電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，（教室里是沒有三尺講臺的），剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩定自己的情緒，教室里頓時“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學生面前丟大人了。眼看一節成功的課就要完成了，在這節骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節課繼續講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事吧？”“老師，摔到那里了，很疼吧？”“老師，我們來扶你。”……一句句稚嫩的，關切的話語，像春天的雨露灑進我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機就計，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描寫現場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理，動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時，不小心摔倒了。老師哭了，因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚；老師哭了，因為其她的老師都很關心她，她很幸福，這是甜甜的淚；老師哭了，因為同學們都在擔心著她，她感動了，這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點，希望她快點好。
孩子們習作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發向上。只有疼過，才有痛的滋味。
《將心比心》教學反思12
第8課《將心比心》這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。
文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學中我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢請聯系下文再去體會。學生經過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。
在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的本事，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
《將心比心》教學反思13
常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”關于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：
一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。字串9
二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：
一、談話導入，揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？字串8
三、細讀課文，探究情感
１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？
２、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
３、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
４、有感情地朗讀第二自然段。
５、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。
６、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結專題
１、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：
⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。
⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。
２、對本組內容進行簡單回顧。
３、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學反思》這一教學反思，來自！
一個人或是一件事。
【教學反思】
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。字串6
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養。
《將心比心》教學反思14
這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內容比較簡單，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內容比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。
雖然這篇課文所設計的教學內容不會過于繁雜，但經過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面可以進行改進：
一、板書。板書設計一直是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時候反而造成了累贅。但在這節課上，梁老師提醒我，其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環節似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。
三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問多拓展學生的想象能力，使學生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果應該會更好。
四、學生注意力——更多地關注學生，是梁老師提醒我的另外一方面。教學畢竟面對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也必須兼顧到學生的學習狀態。但也許還是新老師的關系，每當有老師前來聽課，我都會特別地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學流程——應該如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！
《將心比心》教學反思15
這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，讓學生在反復朗讀中領悟文中蘊含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。
接著朗讀課文，整體感知課文內容。做到讀準字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內容的能力。孩子們這個環節完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節課的重要環節。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，通過創設情境，分析人物性格，反復朗讀并談感受體會，從而引導孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態度和價值觀教育。
最后拓展延伸環節，讓孩子聯系實際，說出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現了語文學科的人文性，深化了文章主旨。
作業布置也體現了語文學科的特點。推薦相關文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復述故事，意在鍛煉學生的口頭表達能力；并寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學生的寫作能力。
當然在課堂中也有不足之處，比如指導朗讀方面不是很到位。對學生的評價語不夠豐富，激勵性不強。以后我會注意這些方面能力的提高，努力打造優質課堂。
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