幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事1
《龜兔賽跑》活動(dòng)反思
我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。
活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎么跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你，但是我會(huì)努力)，并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來(lái)看去你都不會(huì)得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測(cè)，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的心情。
活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動(dòng)高潮。
總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事2
新學(xué)期剛開(kāi)始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來(lái)了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來(lái)了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說(shuō)：“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，家俊急切地喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了。”我只好請(qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來(lái)“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過(guò)去，只見(jiàn)海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯(cuò)嗎?”小朋友都喊了起來(lái)，“好什么?真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺(jué)得有點(diǎn)惡心，卻沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，膠水沒(méi)有時(shí)，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。
我在想，孩子在嘗試的過(guò)程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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鏡頭一：
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好。”李老師笑起來(lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難過(guò)的樣子。
鏡頭二：
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1．要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2．孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。
3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事4
利用過(guò)程性的指導(dǎo) ，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
一、了解自己班級(jí)幼兒的繪畫水平，為繪畫做好準(zhǔn)備：繪畫活動(dòng)是我們小朋友比較喜歡的活動(dòng)，今天這個(gè)活動(dòng)由于樹(shù)葉的加入更是提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中，要讓幼兒真正的繪畫出跳舞不同的動(dòng)作，我覺(jué)的有一定的難度，所以在活動(dòng)中我增加了秋葉的表演，讓幼兒從自己的表演中區(qū)感知不同的動(dòng)作。如：“有的樹(shù)葉是雙手舉起轉(zhuǎn)著跳舞的，有的是單腳提高，也有的是雙手叉腰的等等。
二、讓幼兒掌握描畫輪廓的要點(diǎn)：在活動(dòng)中要讓幼兒描畫出樹(shù)葉輪廓的，就必須讓幼兒知道在描畫中樹(shù)葉是不能移動(dòng)的，所以，在右手描畫時(shí)，必須左手幫忙按住樹(shù)葉不能移動(dòng)。當(dāng)然，也可以兩兩合作進(jìn)行描畫。
鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的作畫：在繪畫活動(dòng)中，要鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行作畫。對(duì)于膽小、能力差的幼兒我們可以幫助他畫出第一筆，對(duì)于不自信的幼兒我們可以鼓勵(lì)他，提高他自己的自信心，讓他勇敢的畫出第一筆。在繪畫中我們可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)程性的指導(dǎo)，如：樹(shù)葉娃娃舉起雙手跳舞、樹(shù)葉娃娃單腳離地在跳舞……就如《指南》目標(biāo)1中之處：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。在活動(dòng)中，我通過(guò)過(guò)程性的指導(dǎo)，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。蔥幼兒繪畫的成果來(lái)看，幼兒能很好的大膽的繪畫出不同形態(tài)的樹(shù)葉娃娃，活動(dòng)效果較好。
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在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫李奇，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有若他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每天到老師這里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。
一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫時(shí)，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友。
接著，我在全班小朋友面前說(shuō)：今天，老師要表?yè)P(yáng)李奇小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫筆我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：李奇打人，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了李奇呢，他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對(duì)李奇說(shuō)：李奇，伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：以前，李奇小朋友這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是今天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。接著我又充滿信心的說(shuō)：李奇小朋友以后一定會(huì)用這雙小手做很多很好得好事。來(lái)，小朋友們一起歡迎他改正缺點(diǎn)，為大家做好事，說(shuō)完，活動(dòng)室里響起了一片熱烈的掌聲。
在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)李奇小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了。看到李奇的進(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。
教學(xué)反思：只要采取正確的方法對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤，就會(huì)把孩子的錯(cuò)誤改正，使其朝著好的方向發(fā)展。
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小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》，是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色，并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng)。活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記，如：我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲，請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花，給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花，給穿藍(lán)色衣服的小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如：活動(dòng)中的游戲“小樹(shù)葉找家”，請(qǐng)小朋友撿到樹(shù)葉后，按顏色找到自己的位置。紅樹(shù)葉到紅圈里，黃樹(shù)葉到黃圈里，藍(lán)樹(shù)葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾，幼兒也都能積極參與，特別是玩“小樹(shù)葉找家”的游戲，孩子們興致很高，全班幼兒都會(huì)按顏色歸類，達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí)，這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng)，同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，在這節(jié)課中，應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色，應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在，比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
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《月亮姐姐快下來(lái)》是四年級(jí)新教材的歌曲，三四拍，雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個(gè)音，但旋律朗朗上口，二聲部又好聽(tīng)又好記，是一首非常便于識(shí)譜的二聲部合唱歌曲。合唱對(duì)于我們四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，從三年級(jí)起，我就發(fā)現(xiàn)新教材中的二聲部相對(duì)于以往舊教材的合唱歌曲好上手教，雖然有難度，但還是硬著頭皮教了下來(lái)，總的感覺(jué)，輪唱與伴唱好教一些，像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因?yàn)閷W(xué)生不喜歡識(shí)譜，且學(xué)得不系統(tǒng)，音程很難掌握)。而這首歌識(shí)譜相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺(jué)，只有最后一句稍有不同，學(xué)生通過(guò)練習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的。
第一節(jié)課我只是從旋律上讓學(xué)生分析樂(lè)譜，了解一二聲部的不同，從而學(xué)習(xí)并掌握二聲部合唱，但中間費(fèi)了不少口舌，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于樂(lè)句間細(xì)微的變化還是會(huì)混淆。第二節(jié)課我就改變了策略，從識(shí)譜學(xué)期，先認(rèn)識(shí)這四個(gè)音，然后再讓學(xué)生去識(shí)譜，雖然學(xué)生使得也挺費(fèi)勁的，但后面就越學(xué)越輕松了，二聲部合唱也較第一節(jié)課學(xué)得順當(dāng)一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生更了解旋律的細(xì)微變化了，但我一直困惑的就是什么時(shí)候?qū)W生識(shí)譜就像做數(shù)學(xué)題一樣就好了。這是一個(gè)夢(mèng)想嗎?但有總比沒(méi)有好!
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小爽很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對(duì)他人反應(yīng)冷淡，但他做事特別專注，特別認(rèn)真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他更好地發(fā)展，所以，平常我會(huì)細(xì)心地觀察他的行為表現(xiàn)，揣摩他的心理。
有一天的活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圓形，在孩子們知道圓形特征后，我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的繪畫技能不高，但他很專注。此時(shí)，我假裝不經(jīng)意地與他旁邊的一個(gè)孩子說(shuō)：“小爽畫得可認(rèn)真了!畫得也不錯(cuò)。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他終于抬頭看我了，我便給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并微笑著用力朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，他沖我羞澀地一笑。從對(duì)望的眼神里，我們感覺(jué)彼此有了交流。
從此以后，小爽與我的交流慢慢多了起來(lái)，我也給予他更多的關(guān)注，針對(duì)他的個(gè)性特點(diǎn)采取一些有效的措施，幫助他與同伴交往，樹(shù)立信心。就這樣，一個(gè)多月后小爽在各個(gè)方面都獲得了較大的進(jìn)步。
每個(gè)孩子的個(gè)性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對(duì)性的方法，才能有效幫助孩子。小爽屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚(yáng)；喜歡被表?yè)P(yáng)，又很害羞。對(duì)于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他，他會(huì)不自在；如果對(duì)他不聞不問(wèn)，他又會(huì)很失落。所以我采取了適合他的教育方法，果然收到了較好的效果。
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《熊和兔子的故事》這是一個(gè)非常長(zhǎng)又非常好聽(tīng)的故事。故事中有兩個(gè)主要角色，一個(gè)是占領(lǐng)了大量田地卻不肯耕種的懶惰的大熊，一個(gè)是沒(méi)有田地可耕種卻很勤勞的兔爸爸，兔爸爸為了改善生活狀況，向熊借地，并與熊達(dá)成三次協(xié)議，熊三次不同的回答得到卻是一樣的結(jié)果。最后，在兔爸爸的良苦用心下，熊決定自己耕種，最終大家都過(guò)上了幸福的生活。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是：
1、初步聽(tīng)懂故事,感受故事的幽默與詼諧,理解“貧困、富裕、勤勞、懶惰”的詞義。
2、知道農(nóng)作物的果實(shí)長(zhǎng)在不同的部位。
當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：
1、 故事幽默、詼諧，將農(nóng)作物的多樣性巧妙地融入故事情節(jié)中，同時(shí)激發(fā)了幼兒探索糧食生長(zhǎng)秘密的興趣，并在潛移默化中體會(huì)糧食來(lái)之不易。
2、我發(fā)現(xiàn)幼兒特別愛(ài)憎分明，討厭大熊，喜歡兔子，但是他們又是純真善良的，當(dāng)大熊改過(guò)自新時(shí)，幼兒又馬上原諒了它。我還從孩子們的回答中，觀察到了學(xué)習(xí)中的這種現(xiàn)象：孩子們喜歡跟風(fēng)，好模仿，沒(méi)有自己主見(jiàn)，別人回答什么不管對(duì)錯(cuò)他也會(huì)跟著學(xué)。我覺(jué)得我原來(lái)的設(shè)計(jì)可以做這樣的調(diào)整：
1、我應(yīng)該在完整欣賞前，先提問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣我想效果會(huì)更好。
2、提問(wèn)還應(yīng)該再精煉些，每段故事欣賞完還應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)等。
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幼兒園教學(xué)反思《手指歌》
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投
入！
理論分析：
幼兒的`兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情
節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事11
今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒(méi)干什么!”“來(lái)了!”大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎么了?”“沒(méi)什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事12
管子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，但在幼兒的生活中孩子們只對(duì)吸管這一種管子印象深刻。接著上周孩子們們對(duì)小螞蟻的研究興趣，認(rèn)識(shí)了螞蟻的樣子，了解了螞蟻的家以及巢穴的樣子，我便選取了小螞蟻家門前的“小路”，單獨(dú)和孩子們進(jìn)行了一次細(xì)致的研究，為什么小螞蟻會(huì)選擇這樣的像“管子”一樣的小路來(lái)作為洞與洞的連接呢？
我想，只有先讓孩子們了解管子的特性，才能與小螞蟻的生活環(huán)境相結(jié)合，一起解決這個(gè)問(wèn)題。
我準(zhǔn)備了幾種不同的管子，有吸管、下水管、藏電線的塑料管以及孩子們建構(gòu)區(qū)的管子玩具。引導(dǎo)孩子們從他們的材質(zhì)、顏色、樣式上發(fā)現(xiàn)它們的不同。在相同點(diǎn)的理解上，我選擇了讓孩子們自由探索的方式，提供給幼兒小米、綠豆、小石子等，讓它們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些不同的管子都是空的，這些小材料全部能從管道中通過(guò)。由此來(lái)啟發(fā)幼兒聯(lián)想到生活中的管子，因?yàn)楣茏邮强盏模紟?lái)了哪些好處。孩子們說(shuō)出了“用吸管能喝到飲料”“用大管子可以澆花”等，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)雖然還很少，但他們卻又一雙善于觀察的眼睛，在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們?cè)谧约旱募依镌賮?lái)尋找有不同作用的管子，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)管子是空的這一特征對(duì)我們的生活帶來(lái)的好處。
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事13
活動(dòng)實(shí)錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎？
大家異口同聲地說(shuō)：有
老師：那你們知道小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎？
幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。
幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。
幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動(dòng)反思：
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事14
《蘑菇房子》講述的是小兔子發(fā)現(xiàn)草地上一只小蘑菇，看到蘑菇很小，就不忍心采摘，耐心等待蘑菇一天一天的長(zhǎng)大，直到最后，蘑菇長(zhǎng)到像房子那么大，也沒(méi)有采摘蘑菇，而是高興的把它作為房子，住在里面。這個(gè)故事富有重復(fù)性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練、形象的比喻，深深地吸引孩子。所以，很適合小班語(yǔ)言課。同時(shí)，作為蘑菇，小朋友也非常喜歡，作為藝術(shù)類繪畫活動(dòng)也可以。
當(dāng)我拿到美珊老師給我教案的時(shí)候，我感受到的是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。在故事之后，是繪畫活動(dòng)。看到美珊老師的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)很有邏輯，前后遞進(jìn)很好，只有目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠合理，還是仿照網(wǎng)上設(shè)計(jì)，有傳統(tǒng)的通過(guò)什么，幼兒學(xué)到什么，而沒(méi)有做好更改。
當(dāng)我聽(tīng)完美珊老師的課后，感覺(jué)她的聲音、教態(tài)、教具準(zhǔn)備等都很好，而且能認(rèn)真對(duì)待此次活動(dòng)，注意到個(gè)別孩子的反應(yīng)，及時(shí)給予應(yīng)答。但是，也發(fā)現(xiàn)出了問(wèn)題。問(wèn)題一：教具雖然形象逼真，但是做的太小。問(wèn)題二：此次活動(dòng)講完故事以后，孩子直接進(jìn)入繪畫蘑菇。這時(shí)候，孩子既沒(méi)有理解故事內(nèi)容，也沒(méi)有感受到小兔子因?yàn)榈却@得更大的收獲。當(dāng)然，孩子在繪畫蘑菇的時(shí)候，也沒(méi)有太大的興趣。小班孩子繪畫，除了用彩筆畫輪廓，最好的涂色豐富，就是用油畫棒。而美珊老師忽略了此點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思：讓小手去干好事15
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
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