《百分數(shù)的認識》的教學反思

時間：2021-01-27 14:48:57 教學反思我要投稿

《百分數(shù)的認識》的教學反思（精選6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《百分數(shù)的認識》的教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。

《百分數(shù)的認識》的教學反思（精選6篇）

　　《百分數(shù)的認識》的教學反思1

　　《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，教材創(chuàng)設的情境是“罰點球”，考慮到學生對這個情境不太熟悉，尤其是女同學，所以我在引入時重新設計了一個情境，即“投籃”，加上有本班學生“出鏡”，很大程度上吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的積極性，自然地引入新課，從而讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。

　　我在設計時，把教學重難點設定為“理解百分數(shù)的意義，正確的讀寫百分數(shù)”，經(jīng)過實際教學，我發(fā)現(xiàn)對于學生來說，“正確讀寫百分數(shù)”是可以通過自學掌握的，不應作為重難點。

　　在探究“百分數(shù)的意義”時引導不到位，使學生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數(shù)的意義”時出現(xiàn)瓶頸。

　　為了體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活”，我課前讓學生收集了帶百分數(shù)的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學生熟悉的百分數(shù)入手，可以讓學生更近距離的認識百分數(shù)，感受百分數(shù)在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，遺憾的是沒能夠讓學生人人參與。

　　《百分數(shù)的認識》的教學反思2

　　一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣

　　我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

　　百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。

　　三，設計練習，鞏固新知

　　趣味數(shù)學，猜成語中的百分數(shù)，學生對這道題特別感興趣。

　　這一節(jié)課還有很多的不足之處：

　　1、在學生已經(jīng)認識到了百分數(shù)的意義時，對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別，沒有讓學生討論加以鑒別，是教師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。

　　2、練習量太少了，百分數(shù)的意義對于學生來說還是較抽象的，當學生已認識到了百分數(shù)的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數(shù)意義的理解

　　3、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。

　　今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

　　《百分數(shù)的認識》的教學反思3

　　本課是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，教材引課情景是“罰點球”——異分母分數(shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數(shù)。由于這個情景對我們的'孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

　�。�1）異分母分數(shù)比較，通分（分母是100的分數(shù)）；

　�。�2）教學百分數(shù)讀法寫法和意義；

　�。�3）了解生活中的百分數(shù)；

　　（4）鞏固練習。

　　我的教學設計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數(shù)”，第二部分教學百分數(shù)的讀寫，讓學生自主學習，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分數(shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習，并拓展練習。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的認識，這樣可能更能體現(xiàn)學習百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學”，要做到“學海無涯，教無定法”。

　　《百分數(shù)的認識》的教學反思4

　　一、靈活處理教材，彰顯“問題解決”精神。

　　1、靈活處理教材。

　　教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知。

　　我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當?shù)馗木幗滩�，從而更好、更有效地完成教學目標。

　　光澤這個地方，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手�；@球比賽中的一些規(guī)則等學生是有生活經(jīng)驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，我還把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數(shù)的認知。

　　2、激趣導入，發(fā)現(xiàn)問題。

　　我上課伊始就讓學生看NBA比賽，在學生最感興趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題：把最后的控球權給誰？這樣就激發(fā)了學生的學習欲望，為學生能全身心地投入到學習中去奠定的基礎。

　　3、活動探究，解決問題。

　　通過學生的觀察、計算、討論，學生得出把控球權給科比。結論出來了，但更重要的是看他們是如何分析的。我引導學生的認真地觀察、積極地思考、主動去展示，再通過老師的追問，學生在活動中逐漸感悟到，要解決這一問題最好的辦法就是將分母化成100的分數(shù)，這樣才易比較。分母是100的分數(shù)的得出，就為百分數(shù)的意義的引出創(chuàng)造了充分的前提條件。通過新舊知識的對比，通過學生的說，百分數(shù)的意義的得到也就水到渠成了——問題自然得到解決。

　　4、鞏固創(chuàng)新，應用問題。

　　“生活中有百分數(shù)無處不在，你能說說你收集的百分數(shù)的意義嗎？”一石激起千層浪，學生紛紛亮相，展示了自己的成果，并說出手中數(shù)據(jù)的意義。說意義時，他們不但能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，還能由此說彼，拓展思維，豐富的學生“相對”這一數(shù)學思想。如酒精是這瓶酒中的40%，還有60%是水或其他物質(zhì)。用生活中的數(shù)據(jù)來鞏固百分數(shù)的意義，用生活中的數(shù)據(jù)來豐富相對的思想，用生活中的數(shù)據(jù)來拓展學生的知識面，一舉三得，何樂不為。

　　二、數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

　　數(shù)學來源于生活，生活又要應用數(shù)學知識。我利用學生非常喜歡的NBA籃球賽入手，讓他們看NBA視頻，調(diào)動他們對學習的興趣，讓他們自然發(fā)進入到研究“把最生的控籃權給誰？”這一問題情境之中。從學生的投入程度與學生的匯報情況來看，學生學習是主動的、有效的。當學生初步感知到百分數(shù)的好處與意義后，我讓學生展示自己收集的生活中百分數(shù)，讓他們?nèi)フf結合具體的情境說百分數(shù)的意義，學生說得到位，說得有興致，達到了知識鞏固的目的，同時也讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化達到了真正的融合。

　　三、為學生創(chuàng)設自由、寬松的學習氛圍。

　　上公開課，能讓學生無拘無束地參與到學習中去我覺得是很難的。怎么辦呢？我認為能為他們創(chuàng)設一個寬松的教學氛圍，讓學生能在課堂中笑上幾聲那就好了。說到這，我真欣賞實小的廖承堅教師的那份教學機智與幽默，他是真正將數(shù)學這門高深的知識通俗化、形象化。為此，我盡量讓自己充滿激情，盡量讓自己的語言幽默些，盡量讓問題有趣些。通過一節(jié)課下來，效果還是不錯的。

　　四、存在問題。

　　上課雖然是有激情的，上課設計是完美的，上課的條理是清楚的，可由于自己對教材的熟悉度不夠，使得一些重點的部分訓練不到位，就說“百分數(shù)的意義”這一環(huán)節(jié)，學生就說得不到位，訓練的就不夠扎實。

　　《百分數(shù)的認識》的教學反思5

　　百分數(shù)的認識是在學生掌握了分數(shù)意義，特別是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的基礎上教學的，百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。這節(jié)課的教學很好的落實了新課程標準以學生發(fā)展為本的教學要求。

　　一、課堂關注的數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　無論是引入課題時，還是在百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應用課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　二、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。

　　這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義，并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上，通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望，什么是百分數(shù)，百分數(shù)的好處和用途。教學中沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組合作探究學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結出百分數(shù)的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。在這一愉悅的課堂中學生能力得到了發(fā)展，個性得到了張揚，我也受到很大的鼓舞和啟發(fā)。

　　《百分數(shù)的認識》的教學反思6

　　本課為百分數(shù)教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內(nèi)涵。

　　本人在進行教學設計時，力圖做到：

　　1、給學生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學環(huán)境，學生在自己進行實際調(diào)查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然后讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。

　　2、突出以人為本的教學理念。整節(jié)課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓練。

　　3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提高學生的素質(zhì)。

　　教學效果評價：

　　本節(jié)課后，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。

　　一是進行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。

　　二是讓學生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。

　　90%的學生都覺得自己通過這節(jié)的學習，知道了百分數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分數(shù)來解決，感覺到生活中處處有數(shù)學。不少學生還表現(xiàn)了對數(shù)學學習濃厚的興趣。

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